Решение проблем воспитания взрослых в "СОШ при УУИС"

ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕННОСТИ, НЕ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЗАПРОСАМ ОБЩЕСТВА

ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ

АДАПТАЦИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

СПОСОБ РЕШЕНИЯ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПОСОБ РЕШЕНИЯ В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

СПОСОБ РЕШЕНИЯВ СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ГКОУ "СОШ ПРИ УУИС"

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

СПОСОБ РЕШЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Интонация педагога при обращении к учащемуся должна быть положительно окрашена. 2. Материалы по теме должны соответствовать возрасту. 3. Использование игровых технологий, повышающих мотивацию. 4. Ориентация обучения на достижение результатов в решении конкретных проблем и задач. 5. Обсуждение с учащимися форм и методов обучения. 6. Связь обучения с практикой. 7. Использование положительного собственного опыта обучающихся в решении учебных задач. 8. Неприказной, недирективный характер обучения. 9. Использование разноуровневых заданий. 10. Организация полилога в учебных группах. 11. Использование наглядных и дидактических материалов, ориентированных на обучение взрослых. 12. Формирование классов по возрасту в параллели. 13. Диагностика знаний и умений обучающихся с целью дифференциации заданий по предмету. 14. Создание на уроке ситуаций успеха для каждого ученика. 15. Консультативная помощь по предмету. 16. Контроль знаний (предварительный, текущий, тематический, итоговый). 17. Подбор индивидуальных заданий по предмету с учетом возможностей учащихся. 18. Использование технологий проблемного, интегрированного обучения, метода проектов. 19. Организация учебной работы в группах.

1. Мотивация на получение образования для обеспечения гарантии финансовой стабильности в будущем в беседах и во время профориентационных мероприятий. 2. Мотивация на повышение социального статуса в процессе индивидуальных бесед, консультаций, на классных часах. 3. Положительный эффект от самореализации личности, который закреплен в процессе подготовки и проведения мероприятий. 4. Беседы, анкетирование для изучения интересов обучающихся, их потребностей. 5. Участие в общешкольных и классных мероприятиях в качестве организаторов, участников и ведущих. 6. Индивидуализация и дифференциация. 7. Индивидуальные беседы по культуре поведения и общения. 8. Использование методов и приемов, повышающих самооценку. 9. Психолого-педагогическое консультирование обучающихся. 10. Проведение дискуссий по разным темам. 11. Организация командной и групповой работы при подготовке и проведении мероприятий. 12. Проработка тематики классных часов, ориентированных на возраст обучающихся. 13. Организация игровых моментов при проведении мероприятий. 14. Создание ситуаций успеха для каждого обучающегося в процессе подготовки и проведения мероприятий.

1. Деление обучающихся на группы по интересам. 2. Вовлечение в проектную деятельность. 3. Использование знаний и личного опыта обучающихся, занимавшихся подобными видами деятельности до заключения. 4. Создание на занятиях комфортных условий, доброжелательной атмосферы. 5.Обсуждение форм и методов организации и проведения занятий с учащимися. 6. Расширение кругозора обучающихся с помощью демонстрации современных технологий на видео и в дидактических материалах. 7. Сочетание индивидуальной и групповой работы (те, кто уже имеет навыки подобной деятельности, помогают тем, у кого эти навыки еще не сформированы). 8. Привлечение учащихся к участию в конкурсах в сфере дополнительного образования. 9. Воздействие на обучающихся музыкальными, изобразительными и другими художественными средствами. 10. Развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству. 11. Обеспечение положительного эмоционального настроя обучающихся во время занятий. 12. Проведение индивидуальных бесед, способствующих формированию гуманного отношения к миру и окружающим, приобщающим к духовным ценностям и направленных на самосовершенствование средствами дополнительного образования. 13. Подбор статей по основам разных видово творчества и их подробное обсуждение во время занятий и в личных беседах.

1. Подбор и разработка собственных интересных видеоуроков по предметам. 2. Подбор видеоматериалов общешкольных мероприятий по Плану воспитательной работы. 3. Подбор книг, статей, учебных пособий для передачи обучающимся, интересующимся разными темами . 4. Подготовка разноуровневых заданий в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся. 5. Использование опорных конспектов и карточек по ним. 6. Организация самостоятельной работы обучающихся (по заданному образцу, по учебнику, творческие задания). 7. Подбор дополнительного материала для устранения пробелов в знаниях для самостоятельного изучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. 8. Разработка подробных презентаций по темам занятий с заданиями на самопроверку с разным уровнем сложности (на выбор самого учащегося).

1. Акцентирование внимания обучающихся на ценностях образования, здоровья, семьи и т.п. в рамках темы урока. 2. Обсуждение причин и последствий антидуховных, антигуманных, эгоистических поступков людей с неверными жизненными ориентирами. 3. Использование приема экстраполяции собственного жизненного опыта для поиска верных решений в разных ситуациях, возникающих в учебной деятельности. 4. Словарная работа с тематическими группами слов на уроках гуманитарного цикла. 5. Обсуждение с учащимися биографий выдающихся личностей, внесших вклад в развитие той или иной науки, с акцентом на общечеловеческие ценности. 6. Приведение примеров из собственного жизненного опыта педагога. 7. Использование собственного положительного жизненного опыта обучающихся в решении учебных задач. 8. Знакомство обучающихся с историей открытий с акцентом на гуманизм и другие ценности. 9. Формирование положительного отношения к учебному предмету. 10. Учет индивидуальных особенностей при проведении обсуждений, эвристических бесед и дискуссий. 11. Организация работы в группах и акцентирование внимания на совместный труд. 12. Организация работы с учителями-предметниками, оказывающими влияние на изменение системы ценности обучающихся.

1. Обязательная рефлексия после проведения общешкольных мероприятий и классных часов. 2. Использование в работе педагогов дополнительных материалов (книг, статей, видео, презентаций), наталкивающих обучающихся на размышления о ценностях, "расшатывающих эгоцентрические" установки, заставляющие пересматривать "ценности" криминального мира и развенчивающие криминального поведения как "мужественного и романтичного". 3. Использование дополнительных художественных средств (музыкальных, изобразительных, литературных), ориентирующих обучающихся на стремление к прекрасному. 4. Выявление и учет индивидуальных особенностей в ходе наблюдения, бесед, анкетирования. 5. Организация просмотра художественных и документальных фильмов соответствующей тематики с последующим обсуждением.

1. Предоставление обучающимся возможности выбора сферы деятельности с учетом их возможностей и акцентом на пользу того или иного занятия для общества. 2. Создание ситуации успеха для каждого обучающегося. 3. Приведение положительно окрашенных примеров из жизни творчески одаренных людей в ходе занятий. 4. Использование дополнительных художественных материалов в процессе деятельности (изобразительных, музыкальных, литературных). 5. Реализация творческого потенциала обучающихся через участие в конкурсах.

1. Подбор материалов уроков, классных часов, занятий по дополнительному образования в форме, легкой для усвоения и адаптации к собственному жизненному опыту обучающихся. 2. Использование примеров и задач, ориентирующих на ценностные запросы общества. 3. Включение в материалы уроков и занятий литературы с биографиями выдающихся людей, историей открытий с заданием составить конспект об изученном с акцентом на общечеловеческие ценности. 4. Подбор художественных и документальных фильмов по вопросам морали и нравственности. 5. Ориентир на самопознание, самообразование обучающихся (индивидуализация обучения вместо инструкций)

1. Приветственное отношение к независимости и оригинальности мнений, высказываемых обучающимися на уроках. 2. Высокая оценка личной инициативы в сфере самообразования и повышения уровня образованности (бренд современности - непрерывное образование в течение всей жизни). 3. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы, выполнении домашних заданий, работы на уроках. 4. Создание устойчивой благожелательной атмосферы на занятиях. 5. Активное использование современных образовательных технологий на уроках (метод проектов, кейс-технологии, технология сотрудничества, проблемного обучения и т.п.). 6. Отсутствие сравнения с успехами других учащихся, ориентация на личные достижения каждого. 7. Отсутствие завышенных требований к обучающимся, доброжелательное отношение педагога. 8. Усиление мотивации к изучению, похвала за успешно выполненные задания, разные формы поощрения. 9. Использование дифференцированных заданий по предметам, что дает возможность каждому обучающемуся работать в собственном темпоритме. 10. Установление отношений сотрудничества между педагогом и обучающимся. 11. Подбор актуальных современных примеров и задач, новейших исследований и публикаций.

1. Подбор актуальных и интересных для взрослых обучающихся тем для обсуждения на классных часах. 2. Учет индивидуальных особенностей и применение дифференцированного подхода при распределение ролей участника-ведущего-организатора в проведении общешкольных мероприятий и классных часов. 3. Проведение классных часов, посвященных учебной деятельности (знакомство с Уставом школы, расписанием занятий и т.п.). 4. Вовлечение максимального количества обучающихся в подготовку и проведение мероприятий разной направленности. 5. Возможность выбора занятий по внеурочной деятельности и дополнительному образованию в соответствии с индивидуальными возможностями и направленностью обучающихся. 6. Взаимодействие со специалистами социально-психологической службы ФСИН в каждом месте осуществления образовательной деятельности. 7. Индивидуальные беседы и классные часы по темам, способствующим адаптации к образовательной среде, системе "урок-перемена". 8. Нивелирование конфликтных ситуаций, обучение разным способам выхода из конфликта. 9. Организация и проведение профориентационных мероприятий, направленных на социализацию и ресоциализацию обучающихся.

1. Создание для обучающихся условий, способствующих их самореализации, самопознанию, самоопределению. 2. Организация индивидуальных занятий по необходимости. 3. Использование игровых технологий, возможностей ролевых профориентационных игр. 4. Мотивация на участие обучающихся в конкурсах. 5. Обсуждение с учащимися форм и методов обучения, соответствующих их возрасту. 6. Связь обучения с практикой. 7. Создание деловой творческой атмосферы на занятиях. 8. Неприказной, недирективный характер обучения. 9. Использование проектного метода. 10. Организация полилога в учебных группах. 11. Использование наглядных и дидактических материалов, ориентированных на обучение взрослых.

1. Подбор современных учебных и дидактических материалов, актуальных в данной возрастной группе. 2. Материалы по теме должны соответствовать индивидуальным особенностям обучающихся. 3. Использование разноуровневых заданий, тестов. 4. Ориентация обучения на достижение обучающимися положительных результатов в решении конкретных проблем и задач, умение осуществлять самоконтроль.

Трудности, которые возникают при обучении взрослых: - неготовность к изменениям, - несоответствие биологического, психологического и социального возраста (инфантильность), - беспокойство о сохранении авторитета, - боязнь собственной некомпетентности, - неумение регулировать собственный темпоритм в учебной деятельности, - несоответствие собственного образа привычному, традиционному образу ученика школы, - небольшой объем памяти и низкий уровень внимания, - низкий стартовый уровень познавательной самостоятельности.

Ориентация обучающихся на "ценности" криминального мира

Слабая ориентация обучающихся в образовательном процессе, низкая познавательная и общественная активность, слабо сформированные навыки самостоятельной учебной деятельности, отсутствие интереса к различным видам деятельности, низкий уровень мотивации к учебе.

ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, СЛОЖИВШИЕСЯ ПОД ВЛИЯНИЕМ КРИМИНАЛЬНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

СПОСОБ РЕШЕНИЯ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПОСОБ РЕШЕНИЯ В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

СПОСОБ РЕШЕНИЯВ СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ГКОУ "СОШ ПРИ УУИС"

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

СПОСОБ РЕШЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Организация проектной и игровой деятельности на уроке, при реализации которых обучающиеся могут использовать собственные знания, умения и навыки из разных областей знаний. 2. Стимулирование самостоятельного поиска путей решения учебных задач, поощрение оригинальных решений. 3. Создание ситуаций успешности для каждого обучающегося. 4. Дифференциация и индивидуализация обучения. 5. Приемы "смыслового" чтения, чтения с остановками и комментированием. 6. Прием "толстых и тонких" вопросов ("тонкие" требуют однозначных ответов, "толстые" - развернутых). 7.Использование заданий по предмету, ориентированных на повышение уровня компетенций. 8. Акцентирование внимания на реальных жизненных ситуациях, где могут пригодиться способы решения, применяемые в учебной деятельности. 9. Личностно-ориентированный подход в создании проблемных ситуаций на уроке. 10. Выявление связей между теорией и практикой. .

1. Активное вовлечение обучающихся в подготовку и проведение классных и общешкольных мероприятий с применением знаний, умений и навыков, полученных во время урочной и внеурочной деятельности. 2. Тематические классные часы, ориентированные на развитие познавательного интереса обучающихся. 3. Подбор дополнительных материалов по темам бесед (наглядные пособия, презентации, художественные и документальные фильмы) с последующей рефлексией. 4. Командная и групповая работа обучающихся при подготовке и проведении общешкольных мероприятий с ориентацией на полученные знания. 5. Профориентационные мероприятия. 6. Организация органичного взаимодействия между учителями-предметниками и обучающимися. 7. Контроль посещаемости и успеваемости, привлечение сотрудников отделов воспитательной работы в ТСП для контроля. 8. Проведение бесед, споров, дискуссий с привлечением разных мнений по проблеме. 9. Использование приемов и технологий педагоги сотрудничества.

1. Акцентирование связи теоретических знаний и их практического применения. 2. Вовлечение в проектную деятельность. 3. Использование знаний и личного опыта обучающихся, занимавшихся подобными видами деятельности до заключения. 4. Создание на занятиях комфортных условий, доброжелательной атмосферы. 5.Использование технологий личностно-ориентированного обучения. 6. Расширение кругозора обучающихся с помощью демонстрации современных технологий на видео и в дидактических материалах. 7. Привлечение учащихся к участию в конкурсах в сфере дополнительного образования. 9. Использование педагогом при подготовке и проведении занятий обширного дополнительного материала, ориентированного на практическую сферу жизни.

1. Подбор и разработка собственных интересных видеоуроков по предметам с примерами решения учебных задач с помощью разных областей знаний. 2. Подготовка разноуровневых заданий, ориентированных на решение с помощью привлечения собственных знаний, умений и навыков. 3. Разработка подробных презентаций по темам занятий с заданиями на самопроверку с разным уровнем сложности (на выбор самого учащегося). 4. Подбор заданий для самостоятельной работы, связанный с поиском, анализом, критическим осмыслением информации и ее переработкой для решения проблем и учебных задач.

1. Создание на уроке атмосферы доброжелательности и взаимопомощи. 2.Организация совместной командной и групповой работы. 3. Одинаково "ровное" отношение ко всем обучающимся, независимо от сложившихся между ними взаимоотношений. 4. Создание в учебной деятельности ситуаций, позволяющих каждому обучающемуся показать себя позитивно, с незнакомой стороны. 5. Индивидуальные беседы с обучающимися в присутствии представителя исправительного учреждения, направленные на избегание конфликтных ситуаций на уроке или их разрешение. 6. Взаимодействие педагога со специалистами социально-психологической службы исправительного учреждения. 7. Использование информационно-коммуникационных, игровых технологий, позволяющих избегать конфликтных ситуаций на уроках. 8. Использование примеров позитивно окрашенного поведения выдающихся людей в конфликтных ситуациях, примеров из собственной жизни. 9. Использование разных приемов разрядки напряженных моментов (шутка, переключение на другой вид деятельности и т.п.). 10. Использование метода взаимопомощи и взаимопроверки обучающихся в решении учебных задач.

1. Использование технологий личностно-ориентированного подхода в подготовке и проведении мероприятий. 2. Индивидуальные беседы с привлечением сотрудников социально-психологической службы исправительного учреждения, сотрудников отделов воспитательной работы. 3. Реализация педагогом принципов педагогики сотрудничества. 4. Использование элементов командной групповой работы, нацеленных на объединение классного коллектива, при организации и проведении мероприятий. 5. Формирование доброжелательной атмосферы взаимопомощи на классных часах.

1. Предоставление обучающимся возможности выбора сферы деятельности с учетом их межличностных отношений, не оставляя возможностей для возникновения конфликтных ситуаций. 2. Создание ситуации успеха для каждого обучающегося, где они могли показать себя перед группой с оригинальной, незнакомой стороны. 3. Приведение положительно окрашенных примеров из жизни творчески одаренных людей в ходе занятий. 4. Использование дополнительных художественных материалов в процессе деятельности (изобразительных, музыкальных, литературных). 5. Создание положительно-соревновательной атмосферы на занятиях. 6. Привлечение обучающихся к совместному решению конфликта (если уместно). 7. Самостоятельная выработка стандартов результативности в своем виде деятельности (самостандартизация, соревнование с самим собой).

1. Обмен информацией между учителем и обучающимся (по возможности). 2. При подборе учебных и вспомогательных материалов включать интересные фрагменты открытий, работ ученых, писателей, художников, музыкантов, яркие моменты их биографии, связанные с местом в обществе. 3. При разработке классных часов и общешкольных мероприятий обращать внимание на совместные усилия, приносящие положительный результат.

Неумение находить межпредметные связи, применять теоретические знания в практической деятельности, низкий уровень сформированности коммуникативной, информационной, социальной компетенций, неумение рефлексировать и адекватно оценивать собственные действия..

- Ориентация обучающихся на "ценности" криминального мира - Иерархические отношения, сформированные под влиянием субкультуры, распространенной в криминальной среде