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Proposition d'une démarche en VB (séquence 1 avec des 5èmes). respect de la distanciation/limitation du brassage/ Plaisir-bien-être-vivre ensemble/ Temps moteur privilégié.

Transcript

EPS Contexte covid Volley-ball séquence 1 (5èmes).

PRIVILEGIER LE TEMPS MOTEUR

bIEN-ETRE

CONCEPTION DIDACTIQUE

2 principes simples organisent la séquence (au regard des conduites typiques des élèves) :En défense > Se déplacer pour être sous la balle ;En attaque > Jouer dans les espaces libres (prendre des infos dans le 1/2 terrain adverse).De ce fait, le travail des déplacements sera conséquent ainsi que des ateliers permettant aux élèves d'attaquer la zone arrière.Par conséquent, les AFC peuvent être visés et notre évaluation peut être conservée sans modification.

ACCEPTER LA DISTANCIATION POUR MIEUX VIVRE ENSEMBLE

Concrètement, vous pouvez travailler sur le Domaine 3 =>* Prendre et assumer des responsabilités au sein d'un collectif + * respecter, construire et faire respecter règles et règlements : Les élèves attribuent des cartons rouge au club adverse dès lors que la distanciation n'est pas respectée et/ou pour tout manquement au protocole sanitaire. Ces cartons rouge sontcomptabilisés en fin de leçon et permettent de "bonifier" - "sanctionner" les comportements déviants.

VARIABLES

Sur la situation défi (travail des déplacements), si une équipe est en difficulté, réduire l'espacement entre les disques afin d'augmenter les chances de réussite et équilibrer le défi.

INVARIANTS DU CA

L'activité de l'élève dans le CA 4 est caractérisée par : rapporter le gain du match en renversant le rapport de force en sa faveur dans le respect du règlement.Plus précisément, la "MARQUE", le "RAPPORT DE FORCE" ainsi que "L'ARBITRAGE" sont au coeur de nos mises en oeuvre en dépit du contexte Covid.

LES CONTRAINTES

Les contraintes =>* Limiter le brassage au sein de la classe pour être en mesure de déclarer les éventuels cas contact = constituer des groupes non pas de besoins/niveaux mais selon le plan de classe (notre établissement a fait le choix d'une salle attribuée pour chaque classe où ce sont les enseignants qui se déplacent).* Distanciation physique = Interdire les blocs/contre et matérialiser une zone interdite d'1m de part et d'autre du filet. Si 2 terrains dans un terrain, les 1/2 terrains vont jusqu'aux poteaux, soit une surface de 35m2 pour 2 élèves.* Un seul ballon par terrain (numéroté) afin de limiter le temps passé à désinfecter (maximum 2 ballons, si travail de manipulation).*Manipulation du masque = le FSE a offert à chaque élève un pocket'Mask.Pocket'Mask

ILLUSTRATION

Nous vous proposons l'exemple suivant en situation d'apprentissage (il en va de même si situation de match).Pour rappel =>*1 club = 2 équipes de 2 élèves (équipe A et B)*2 clubs sur un même 1/2 terrain (mon effectif est important, par conséquent j'ai 2 terrains divisé en 2 ( de poteau à poteau DONC 35m2 pour chaque équipe soit 70m2 pour les 2 équipes en apprentissage).La situation défi : Les 2 équipes sont à l'extérieur du terrain et installent 6 disques (Casalsport)L'équipe du club qui n'est pas en SA est en situation défi face à l'autre équipe du club adverse. La situation défi est celle de Julien METZLER. Les élèves la connaissent car elle a été utilisée pour l'échauffement durant la totalité de la séquence (c'est pourquoi sur la vidéo, elle est notée "Echauffement : Situation 2).Le défi se déroule en 15pts. Dès qu'une équipe atteint les 15pts, les élèves passent en récupération (ils doivent retenir le score car il sera additionné lors de la permutation des équipe). Et attendent de passer en SA.Situation d'apprentissage : Cette situation a été proposée dernièrement (retour de la Toussaint) car le jeu était devenu trop stéréotypé : blocage sur la 1ère balle - passe au partenaire - puis attaque (rare sont les attaques en 3 touches = pas d'incertitude chez l'adversaire). L'équipe des joueurs A et A' réalise la SA avec l'équipe B et B' du club adverse. A noter que les élèves n'ont le droit qu'à un seul blocage par attaque.Proposition : A réalise un engagement à 10 doigts sur B ou B'. Si B intervient, il ne peut plus bloquer MAIS doit réaliser une passe à 10 doigts vers B' (qui est monté vers le filet), B' BLOQUE pour passer à B qui va attaquer la balle pour atteindre la zone arrière (zone avant = filet-3m / zone arrière = 3m-6ou7m).10 engagement chacun. CR = 7/10 en zone arrière.A terme, nous souhaitons que les élèves reconnaissent la situation d'un ballon facile où on doit réaliser une passe à 10 doigts à son relayeur qui pourra bloquer pour offrir un "beau ballon" d'attaque). Par conséquent, l'atteinte de la zone arrière pourra se faire sur une attaque en 1,2 ou 3 touches créant de l'incertitude chez l'adversaire.

MOTIVATION

PLAISIR

FORME DE PRATIQUE

Constitution de clubs selon le plan de classe afin d'éviter le brassage au sein même de la classe. Un club = 2 équipes de 2 élèves. 2 clubs par 1/2 terrain soit 8 élèves (si petit effectif > 2 clubs sur un terrain / si effectif important > 2 clubs sur un 1/2 terrain).Afin d'augmenter le temps moteur, nous privilégiérons l'auto-arbitrage mais à vous de choisir --->2 options :> Match (ou SA) pour 1 équipe de chaque club avec les 2ndes équipes des clubs en situation de défi.> Match (ou SA) pour tous (la 2nde équipe arbitre/observe) puis sit. de défi et on recommence la boucle.

voir illustrationCLIQUER

Nous vous proposons l'exemple suivant en situation d'apprentissage (il en va de même si situation de match).Pour rappel =>*1 club = 2 équipes de 2 élèves (équipe A et B)*2 clubs sur un même 1/2 terrain (mon effectif est important, par conséquent j'ai 2 terrains divisé en 2 ( de poteau à poteau DONC 35m2 pour chaque équipe soit 70m2 pour les 2 équipes en apprentissage).La situation défi : Les 2 équipes sont à l'extérieur du terrain et installent 6 disques (Casalsport).L'équipe du club qui n'est pas en SA est en situation défi face à l'autre équipe du club adverse. La situation défi est celle de Julien METZLER. Les élèves la connaissent car elle a été utilisée pour l'échauffement durant la totalité de la séquence (c'est pourquoi sur la vidéo, elle est notée "Echauffement : Situation 2).Le défi se déroule en 15pts. Dès qu'une équipe atteint les 15pts, les élèves passent en récupération (ils doivent retenir le score car il sera additionné lors de la permutation des équipe). Et attendent de passer en SA.Situation d'apprentissage : Cette situation a été proposée dernièrement (retour de la Toussaint) car le jeu était devenu trop stéréotypé : blocage sur la 1ère balle - passe au partenaire - puis attaque (rare sont les attaques en 3 touches = pas d'incertitude chez l'adversaire). L'équipe des joueurs A et A' réalise la SA avec l'équipe B et B' du club adverse. A noter que les élèves n'ont le droit qu'à un seul blocage par attaque.Proposition : A réalise un engagement à 10 doigts sur B ou B'. Si B intervient, il ne peut plus bloquer MAIS doit réaliser une passe à 10 doigts vers B' (qui est monté vers le filet), B' BLOQUE pour passer à B qui va attaquer la balle pour atteindre la zone arrière (zone avant = filet-3m / zone arrière = 3m-6ou7m).10 engagement chacun. CR = 7/10 en zone arrière.A terme, nous souhaitons que les élèves reconnaissent la situation d'un ballon facile où on doit réaliser une passe à 10 doigts à son relayeur qui pourra bloquer pour offrir un "beau ballon" d'attaque). Par conséquent, l'atteinte de la zone arrière pourra se faire sur une attaque en 1,2 ou 3 touches créant de l'incertitude chez l'adversaire.

(Bloc et contre interdits. Zone d'1m interdite de part et d'autre du filet)