UNIDAD DIDÁCTICA: LA EDAD MODERNA

COMPETENCIAS CLAVE

Idea original de

PRODUCTO FINAL

HERRAMIENTAS TIC

LA EDAD MODERNA

Competencia digital (CD). (Transversal)

Competencia en comunicación lingüística (CCL).

Competencia de aprender a aprender (CAA).

Infografía Descubrimiento de América.

Tarea del Renacimiento o Barroco.

Pregunta oral al final de la unidad didáctica.

Posibilidad de prueba escrita.

Dossier de actividades.

Mural sobre las características de la Edad Moderna.

Material de clase. (Posibilidad uso de tablets).

Cartulinas tamaño A2 para el mural.

Impresora para las fichas del Dossier de actividades. Grapadora.

Ordenador, altavoces, pizarra digital o proyector.

Presentación sobre la Edad Moderna realizada en Genial.ly.

TAREAS

PREGUNTA ORAL (+ PRUEBA ESCRITA)

RECURSOS

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Individual.

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN

Competencias sociales y cívicas (CSYC).

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Rúbricas para las tareas y el producto final.

Corrección del Dossier de actividades.

CE 3.2.

CE 3.12.

CE 3.13.

CE 3.1.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES - 6º PRIMARIA

Evaluar: pregunta oral (+posibilidad escrita)

CONTENIDOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

OBJETIVOS

Generales

Área de CCSS

Específicos

Recogida de anotaciones a través de la observación directa.

Página web de Sociales. YouTube.

Debido a la situación de Covid-19, el agrupamiento para llevar a cabo las tareas y el producto final será individual. Cuando el alumno/a esté trabajando en alguna tarea, puede solicitar la ayuda de otro/a compañero/a siempre y cuando se respete el distanciamiento interpersonal y se cumplan las condiciones higiénicas oportunas (uso obligatorio de la mascarilla).

CE 3.1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), junto con las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales. Los Estándares de Aprendizaje Evaluables para el CE 3.1. son:

• STD. 1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
• STD 2.1 Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
• STD. 2.2 Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones. Los Estándares de Aprendizaje Evaluables para el CE 3.2. son:

• STD 3.1 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
• STD. 3.2 Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
• STD 3.3 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.
• STD.4.1 Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
• STD.4.2 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
• STD.5.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.
• STD 5.2 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CE.3.12. Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza actual. Los Estándares de Aprendizaje Evaluables para el CE 3.12. son:

• STD.45.1 Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.C o d.C.
• STD.45.2 Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
• STD.46.2 Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y las principales características de cada una de ellas.
• STD.46.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España y de las distintas épocas históricas estudiadas.
• STD.46.4 Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia de España citando a sus representantes más significativos.
• STD 46.8 Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia de este periodo de tiempo. (Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII).
• STD.46.10. Describe los rasgos característicos de la sociedad española actual, y valora su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea.

CE.3.13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende, mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andalucía. Los Estándares de Aprendizaje Evaluables para el CE 3.13. son:

• STD.47.1 Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico [...].
• STD.47.2 Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
• STD.48.2 Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea, como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.

Posibilidad de hacer una prueba escrita si las tareas entregadas por el/la alumno/a no tienen el nivel necesario para alcanzar los objetivos mínimos.

Se preguntará de forma oral al finalizar la unidad didáctica para comprobar el dominio que tiene el alumnado sobre el tema.

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES: 1.3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. 1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. 1.6. Técnicas de estudio. 1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 1.8 Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico). 1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. 1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan. 1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora. 1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. 1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

La evaluación de las tareas y el producto final (a excepción del Dossier de actividades) se llevarán a cabo teniendo en cuenta las rúbricas que se han creado para específicamente para cada tarea. Las rúbricas se encuentran en el anexo del portafolio.

Hay que tener en cuenta que es necesario encargar las cartulinas o pedir al alumnado que compre, por lo que hay que dar un tiempo de margen para tenerlas preparadas. Así cuando se vaya a empezar a trabajar el mural todo el mundo tendrá el material necesario para empezar.

Se tendrá en cuenta el número de fallos de todas las fichas. También sumará el hecho de haber entregado un Dossier coloreado, como muestra de que está trabajado.

En la prueba oral, las preguntas que se harán serán variadas. El alumnado podrá obtener una calificación del 1 al 4. Siendo:

• Calificación de un 1: el alumno/a no sabe explicar con sus palabras nada de lo que se pregunta sobre el tema.
• Calificación de un 2: el alumno/a sabe explicar algo del tema con sus palabras pero hay preguntas que no ha sabido responder o comete muchos errores, en cuanto al tratamiento de la historia se refiere.
• Calificación de un 3: tiene un buen conocimiento del tema. Ha habido que ayudarle un poco para que responda. Ha podido mencionar algo que no se encontraba en los apuntes, esto muestra que estuvo atento/a en clase.
• Calificación de un 4: tiene un dominio excelente del tema. No ha habido que ayudarle e incluso ha explicado cosas que no estaban en los apuntes (muestra de que ha estado atento/a a clase y que ha interiorizado perfectamente la unidad).

La prueba escrita será una especie de "recuperación" del tema para aquellos/as alumnos/as que no han demostrado un dominio del tema en la pregunta oral y tiene más de una tarea y/o el producto final que no superan el mínimo exigido.

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO: 4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares [...]. 4.2. [...] La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA PRIMARIA:

• Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social [...].
• Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
• Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana. O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos. O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona. O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento [...]. O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio [...] cultural de Andalucía y España [...] mostrando un comportamiento humano responsable y cívico [...]. O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: [...] Medieval, de los Descubrimientos, [...] situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época. O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura [...].

Los objetivos específicos que quiero que el alumnado consiga para el final de esta unidad didáctica son:

• Mostrar ilusión y ganas por aprender.
• Participar y mostrar una escucha activa.
• Trabajar en la tarea cuando se pida.
• Perder el miedo a preguntar las dudas.
• Aprender a resumir y obtener las ideas principales de un texto.
• Aprender a hacer una infografía.
• Apreciar la importancia de las imágenes y dibujos en un trabajo.
• Mostrar una actitud de ayuda hacia los/las compañeros/as cuando lo necesiten.
• Comparar la forma de vida de la época con la actualidad.
• Ver la importancia que tiene el arte en la historia de la humanidad.
• Ser capaz de identificar y comparar las principales características de las obras renacentistas y barrocas de la arquitectura, escultura y pintura de la época.
• Mostrar curiosidad por conocer acerca de los hechos que tuvieron lugar durante la Edad Moderna.
• Expresar la importancia que tiene conocer las huellas de la humanidad en nuestro país.
• Conocer las repercusiones que tuvieron los diferentes acontecimientos históricos y reinados más destacados durante la Edad Moderna.
• Demostrar de manera oral que se tiene un dominio adecuado del tema de la Edad Moderna.

Recogida de anotaciones a través de la observación directa para evaluar la participación, actitud, responsabilidad con respecto a las tareas, si ha ayudado a otros/as compañeros/as...

Infografía del descubrimiento de América Esta tarea servirá para interiorizar mejor la información que veremos sobre el descubrimiento de América, y sobre las causas y consecuencias. Con este tipo de tareas se desarrolla la inteligencia visual y el visual thinking. Además, he creído una buena idea escoger una tarea así para ir también en la misma línea de trabajo de los docentes de 6º, puesto que el proyecto anual que están llevando a cabo es la creación de un libro de texto de todas las asignaturas en el que aparezca todos los mapas conceptuales, esquemas, resúmenes… que realice cada estudiante durante el curso. El diseño de la infografía será libre y cada estudiante podrá hacer los dibujos y la organización que prefiera, siempre y cuando cumpla con los criterios de una infografía. Estos criterios aparecen en la rúbrica con la que evaluaré la tarea.

Trabajo de dos opciones sobre el arte de la Edad Moderna: Renacimiento y Barroco Este trabajo está relacionado con los movimientos artísticos de la Edad Moderna. Tiene dos opciones. El alumnado tendrá la libertad de escoger la que prefiera. La tarea que se pide en ambas opciones es la misma pero la Opción A está enfocada al Renacimiento y la Opción B al Barroco. Este trabajo consiste en elegir un artista (arquitecto, escultor o pintor) de uno de los dos movimientos artísticos de la Edad Moderna (según la opción que hayan elegido) y una obra suya. Se darán sugerencias de artistas de cada movimiento para orientarlos en su elección pero podrán escoger cualquier otro artista, siempre y cuando pertenezca al movimiento artístico seleccionado. Deberán introducir la imagen y título de la obra y decir las principales características del movimiento artístico que se ven reflejadas en la obra. El alumnado que quiera hacer las dos opciones, tendrá la libertad de hacerlas y serán valoradas positivamente, por hacer un esfuerzo extra y de manera voluntaria. Esta tarea es bastante compleja puesto que, necesitan analizar la obra y compararla con el movimiento artístico, ver las similitudes y dónde se encuentran las características del movimiento en la obra. Hay que tener en cuenta que el nivel de exigencia para el análisis de las características no puede ser muy elevado. A modo de resumen estos serán los requisitos para la tarea:

1. Elegir una opción de las dos propuestas:
   • Opción A: Renacimiento.
   • Opción B: Barroco.
2. Elegir un artista y poner el nombre del mismo.
3. Poner una obra del artista escogido: introduciendo el título y la imagen o dibujo de la obra.
4. Hacer un análisis de las características de la obra.

Para la entrega de esta tarea, se pedirá que se envíe a través de Google Classroom y el formato es libre, es decir puede hacerse en una hoja, en la libreta, en una cartulina, utilizar algún medio tecnológico para su realización (lo cual se valorará positivamente).

Dossier de actividades de la Edad Moderna Les haré entrega a cada uno de un Dossier de actividades para trabajar las características de la Edad Moderna de manera dinámica. Además, el Dossier tendrá fichas tanto en español como en inglés. Este Dossier será diseñado y creado enteramente por mí, introduciendo y adaptando actividades adecuadas para el nivel del alumnado, para la consecución de los objetivos y para hacer un acercamiento al producto final. Se trabajarán pues, en profundidad, las características de la Edad Moderna mediante ejercicios como crucigrama, sopa de letras, unir con flechas...

Título: Curso: Nº de sesiones: La Edad Moderna 6º de primaria 14 sesiones (60’ / sesión) Fecha de inicio: Fecha de término: Nº sesiones/semana: Semana 23 de noviembre Semana 14 - 21 de dic. 4 sesiones (4 h semanales)

Mural de las características de la Edad Moderna: Para este producto final, se pedirá que desarrollen en una cartulina A2 que se les entregará previamente, un mural en el que deberán introducir las siguientes características de la Edad Moderna:

1. ¿Qué es la Edad Moderna?: introducir una definición de la misma.
2. La sociedad de la época: ¿cómo estaba organizada? Se pedirá que introduzcan la pirámide estamental.
3. El humanismo: ¿qué es?, ¿quiénes destacan? Por ejemplo Nicolás Copérnico y su teoría heliocéntrica…
4. La economía: ¿cuál era la principal actividad económica de la época?, ¿cómo era el comercio?, ¿y, la artesanía?
5. El arte: Renacimiento y Barroco: se exigirá que se desarrollen las características de la arquitectura, escultura y pintura renacentistas y barrocas.

Además, se valorará positivamente la información que quieran poner extra acerca de la Edad Moderna y lo que vemos en clase. Asimismo, es imprescindible que se introduzcan imágenes y/o dibujos para ejemplificar y clarificar la información. Se utilizará una rúbrica para evaluar este producto. El diseño y organización de la información vuelve a ser libre para así fomentar la creatividad y que cada alumno/a se sienta libre para realizar su trabajo a su gusto. De esta manera, los motivamos a que se responsabilicen de su trabajo.