Principes clés pour l'apprentissage d'une L2

Les principes clés pour favoriser l'apprentissage d'une langue seconde

Soutenir l'apprentissage du vocabulaire

Favoriser les interactions orales

Légitimer le bagage linguistique et culturel de l'élève

Conseillères pédagogiques ILSS du CSSDM, 2021 Réf: Françoise Armand (2016)

Apprentissages dans toutes les disciplines

Pourquoi?

Attitudes et approches à privilégier

Pour le développement cognitif des enfants

Pour le développement de la conscience phonologique et syntaxique

Pour l'acquisition du vocabulaire.

Parce que l'oral est un outil de constructionde la pensée.

Pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture: le code écrit est une représentation du code oral.

Encourager les élèves à s’exprimer sur ce qu’ils ont vu ou entendu

Inviter les élèves à reformuler dans leurs mots ce qu’ils ont compris des concepts enseignés

Offrir des débats, tâches complexes, à informations manquantes, problème à résoudre

Mettre en place des activités de discrimination auditive et de conscience phonologique

Faire une place aux interactions orales lors des activités de lecture et d'écriture

Planifier des activités d'écoute régulièrement

retour

Favoriser les interactions orales

Pourquoi?

Attitudes et approches à privilégier

Pour l'aider à enrichir ses compétences en français et dans les langues de son répertoire.

Parce que cela fournit à l'élève un outil d'apprentissage complémentaire, une ressource ou une stratégie supplémentaire

Parce que la reconnaissance de son identité linguistique et culturelle lui permet de mieux s'engager dans ses apprentissages.

Pour encourager le bilinguisme additif

Utiliser les langues du répertoire des élèves comme ressource pour l'apprentissage du français

S'assurer de la compréhension des concepts en permettant aux élèves d'échanger en L1, s'ils le souhaitent

Amener les élèves à comparer les langues, par exemple pour des notions grammaticales

Encourager les élèves à annoter les lexiques ou les textes en L1 au besoin

S'assurer que les référents culturels présents dans une tâche ne soient pas un obstacle à lacompréhension

Utiliser le site Elodil pour des idées d'activités

retour

Légitimer le bagage linguistique et culturel de l'élève

Pourquoi?

Attitudes et approches à privilégier

Parce qu'il doit apposer l'étiquette en français des mots qu'il possède déjà dans son bagage lexical grâce aux langues de son répertoire afin de développer ses compétences linguistiques en français

Parce que l'élève a besoin d'avoir à sa disposition une variété de mots justes, appropriés au contexte pour apprendre LE français EN français, dans toutes les disciplines scolaires

Lors de la phase de préparation, prendre le temps de faire un survol des connaissances antérieures des élèves, des concepts et du vocabulaire requis pour la phase de réalisation

Enseigner dans une approche par thème et enseigner explicitement les mots propres à ce thème

Réutiliser les nouveaux mots dans différents contextes, à plusieurs occasions (à l'oral, en lecture et en écriture).

Utiliser des supports visuels (vidéos, photos, illustrations, objets) liés à la thématique

Mettre à la disposition de l'élève un imagier, un dictionnaire visuel ou un dictionnaire bilingue

Encourager les élèves à se construire eux-mêmes un lexique imagé, annoté en L1, au besoin

Construire un mur de mots dynamique avec les élèves et s'y référer régulièrement

Travailler la forme, le sens et l'emploi des nouveaux mots

Utiliser les congénères lors de l'apprentissage de nouveaux mots

retour

Soutenir l'apprentissage du vocabulaire

Les principes clés pour favoriser l'apprentissage d'une langue seconde

Favoriser les interactions orales

Soutenir l'apprentissage du vocabulaire

Légitimer le bagage linguistique et culturel de l'élève

Apprentissages dans toutes les disciplines

Conseillères pédagogiques ILSS du CSSDM, 2021 Réf: Françoise Armand (2016)

Pourquoi?

• Pour le développement cognitif des enfants: ils apprennent par l'interaction orale.
• Pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture: le code écrit est une représentation du code oral.
• Pour le développement de la conscience phonologique et syntaxique.
• Pour l'acquisition du vocabulaire.
• Parce que l'oral est un outil de construction de la pensée.

POURQUOI?

• Pour l'aider à enrichir ses compétences en français et dans les langues de son répertoire.
• Parce que cela fournit à l'élève un outil d'apprentissage complémentaire, une ressource ou une stratégie supplémentaire.
• Parce que la reconnaissance de son identité linguistique et culturelle lui permet de mieux s'engager dans ses apprentissages.
• Pour encourager le bilinguisme additif.

POURQUOI?

• Parce qu'il doit apposer l'étiquette en français des mots qu'il possède déjà dans son bagage lexical grâce aux langues de son répertoire afin de développer ses compétences linguistiques en français
• Parce que l'élève a besoin d'avoir à sa disposition une variété de mots justes, appropriés au contexte pour apprendre LE français EN français, dans toutes les disciplines scolaires

Attitudes et approches à privilégier

• Utiliser les langues du répertoire des élèves comme ressource pour l'apprentissage du français
• S'assurer de la compréhension des concepts en permettant aux élèves d'échanger en L1, s'ils le souhaitent
• Amener les élèves à comparer les langues, par exemple pour des notions grammaticales
• Encourager les élèves à annoter les lexiques ou les textes en L1 au besoin
• S'assurer que les référents culturels présents dans une tâche ne soient pas un obstacle à la compréhension
• Utiliser le site Elodil pour des idées d'activités

Attitudes et approches à privilégier

• Lors de la phase de préparation, prendre le temps de faire une survol des connaissances antérieures des élèves, des concepts et du vocabulaire requis pour la phase de réalisation
• Enseigner dans une approche par thème et enseigner explicitement les mots propres à ce thème
• Réutiliser les nouveaux mots dans différents contextes, à plusieurs occasions (à l'oral, en lecture et en écriture).
• Utiliser des supports visuels (vidéos, photos, illustrations, objets) liés à la thématique
• Mettre à la disposition de l'élève un imagier, un dictionnaire visuel ou un dictionnaire bilingue
• Encourager les élèves à se construire eux-mêmes un lexique imagé, annoté en L1, au besoin
• Construire un mur de mots dynamique avec les élèves et s'y référer régulièrement
• Travailler la forme, le sens et l'emploi des nouveaux mots
• Utiliser les congénères lors de l'apprentissage de nouveaux mots

Attitudes et approches à privilégier

• Encourager les élèves à s’exprimer sur ce qu’ils ont vu ou entendu.
• Inviter les élèves à reformuler dans leurs mots ce qu’ils ont compris des concepts enseignés
• Offrir des débats, tâches complexes, à informations manquantes, problème à résoudre
• Mettre en place des activités de discrimination auditive et de conscience phonologique
• Faire une place aux interactions orales lors des activités de lecture et d'écriture
• Planifier des activités d'écoute régulièrement

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