Numérique Inclusif (86)

Jérôme LLORENSCPC Ecole Inclusive (86)

Service école inclusive (86)

Numérique Inclusif

Bibliographie

Le numérique

La démarche

Espaces ressources MPA

Différenciation

L'accessibilité

Les outils nomades

Le repérage des besoins

Les besoins

Numérique inclusif (service départemntal école inclusive 86)

diaporama

INDEX

Vers une école de l’inclusion, Carlos CRUZ – 2010

« Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d’élèves qui ont, de manière significative, - plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou- qu’ils souffrent d'un handicap qui les empêche ou les gêne dans leurs apprentissages... »

Les élèves à besoin éducatif particulier

Accessibilité

Compensation

Egalité

Accessibilité = profitable à tous

• Utiliser une police sans empattement (par exemple Arial ou Verdana),
• Ecrire en taille 18, 16 ou 14 (ni trop petit, pas en dessous de 12, ni trop gros pour ne pas trop réduire l’empan visuel),
• Choisir des interlignes de 1,5 ou 2. Aérer autant que possible les textes, justifier le texte à gauche.
• Augmenter l’espace par défaut entre les caractères,
• Structurer/organsier le texte avec un plan détaillé, repérable (parties, sous parties…),
• Isoler sur une page un tableau, un graphique ou une carte en prenant soin de faire apparaître les indications de lecture (légende, source…),
• Privilégier le gras pour mettre en valeur des points importants (et éventuellement les encadrés, le changement de couleur ou le grossissement de police).

Possibilité de vérifier l’accessibilité d ‘un document sous Word, PowerPoint … (les outils Microsoft Office)

- l’italique,- les présentations en colonne,- les éléments décoratifs qui surchargent le texte sans apporter d’éléments utiles,- éviter autant que possible le recto-verso et surtout les découpages de texte ou d’énoncés d’exercices sur deux pages différentes.

à éviter

Info

https://primabord.eduscol.education.fr/publier-accessible-et-faciliter-l-inclusion

Quelques inforgraphies sur "Prim à bord"

Document Canopé : "Adapaté ses contenus pédagogiques aux élèves à besoins éducatifs particuliers"

autoévaluation

évaluationformative

Observation

Repérage des besoins

Observation des élèves au travail, en situation ou par l’usage de la vidéo ; l'étude de productions d'élèves ;

observation

- Entrer dans la culture de la classe > dimension de continuité- Permettre de définir des objectifs d'apprentissage (rapidement) atteignables pour l’élève et (clairement) identifiés par lui (celui-ci) > fonction régulatrice.- Encourager des méthodes d'enseignement variées pour répondre aux besoins diversifiés des élèves- Prendre de nombreuses formes (l’évaluation immédiate ou différée le temps, prendre la forme d’une autoévaluation, d’une évaluation entre pairs, …)- Concerner les performances de l'élève et les adaptations de l'enseignement- Revêtir une dimension participative > nécessite l’implication active des élèves dans le processus d'apprentissage.

... pour réguler

évaluation formative

La responsabilisation de l'élève est grandement renforcé par l’AUTO-ÉVALUATION. L'élève peut ainsi s’impliquer dans l’activité parce qu'il est ainsi susceptible de : - (avec l’aide et l’EXPLICITATION de l’enseignant) déceler au préalable les buts visés et envisager les ressources qu’ils doivent mobiliser pour les atteindre ; - conscientiser les procédures qu'ils vont pouvoir activer ; - activer les critères qui leur permettront d'évaluer le résultat obtenu.Donner aux élèves des opportunités de régulièrement construire avec leur enseignant une grille progressive et explicite des buts visés leur donne des appuis pour repérer ce qui est essentiel dans les activités scolaires à venir et/ou dans celles qu’ils ont déjà réalisée.

... pour engager

autoévaluation

3 formes de différenciation

Document Canopé : "Adapaté ses contenus pédagogiques aux élèves à besoins éducatifs particuliers"

Le numérique ?

Adapter

module LibreOffice Cartable Fantastique

Grammalecte

MirageMake

One Note

Audacity

Les cartes mentales

Audacity

PDF-XChange Editor

Les outils nomades

y aller

Site académique du MPA

y aller

Padlet MPA

MERCI

- CNESCO 2017, conférence de consensus « Différenciation pédagogique » : dossier de synthèse et recommandations du jury. http://www.cnesco.fr/fr/differenciation-pedagogique/- Conférence internationale OCDE/CERI (2008). « Apprendre au XXIe siècle, recherche, innovation et politiques. Evaluer l’apprentissage, évaluation formative ».- Padlet des logiciels d’adaptation, Circonscription « école Inclusive 86 » :https://padlet.com/tice_ash86/vssu96ainw3d- Adapter ses contenus pédagogique aux élèves à besoins éducatifs particuliers, de Canopé :https://view.genial.ly/5a0028f92b068b1be817d2b6- Les outils numériques au service des apprentissages, par Aurélia MEDAN et Alain MICHEL.- Dossier « Des outils numériques pour soutenir une approche pédagogique inclusive » : https://www.profweb.ca/publications/dossiers/des-outils-numeriques-pour-soutenir-une-approche-pedagogique-inclusive- Site de l’ASH (mission école inclusive) de l’Essonne : http://www.ash91.ac-versailles.fr/- Site Ressource école inclusive : http://ressources-ecole-inclusive.org/- Association le Cartable Fantastique : https://www.cartablefantastique.fr/

Sources