Aprendizaje cooperativo en infantil

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL

El concepto de aprendizaje cooperativo se ha ido conformando a lo largo de los años a partir de teorías de autores de diferentes épocas que compartían el mismo fin: el desarrollo íntegro de todos los estudiantes, a nivel emocional, cognitivo y social. Una de las primeras aportaciones se trata de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, que hace referencia a la importancia de interactuar en los conflictos socio cognitivos que ayudan a reestructurar los pensamientos, y por lo tanto a aprender (Woolfolk, 2010). ud

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?

Hassard (1990), afirmó que el trabajo en equipo es muy eficaz para poder resolver problemas de aprendizaje. Otro conocido autor en relación con este tema fue Vygotsky (1995), quien aportó que los estudiantes deben agruparse en equipos de estudio y trabajo para cooperar entre ellos, ayudando a los que tienen más dificultades. También señaló que el aprendizaje es un proceso en el que la parte individual y social interactúan, y esa interacción provoca que las personas aprendan.

El aprendizaje cooperativo puede ser definido como el uso didáctico de grupos reducidos de alumnos (Pujólas 2009). Siguiendo a este autor los alumnos tienen doble responsabilidad, el asimilar lo que enseña el maestro y ayudar a sus compañeros, y doble finalidad, el aprender contenidos escolares y también a trabajar en equipo. El objetivo principal de esta metodología, como aportó Johnson y Johnson (1999), se trata de que todos los aprendices lleguen a alcanzar su desarrollo integral.

EN LA ACTUALIDAD

En primer lugar, es preciso formar los equipos de trabajo, que estarán formados por cuatro o cinco alumnos, dependiendo de circunstancias como el número de alumnos o del espacio del que se disponga. Los grupos deben ser heterogéneos, donde puedan realizarse relaciones en las que todos puedan progresar, logrando una participación equitativa. Es conveniente mantener los mismos grupos cooperativos durante un tiempo suficiente para permitir que se conozcan mejor y establezcan una comunicación eficaz.

Una vez formados los equipos hay que disponerlos en el aula. La disposición es importante porque puede influir en el tipo de interacción que se produce, por lo que hay que intentar que haya espacio suficiente entre grupos para evitar conflictos e interacciones, facilitando la tarea del maestro.

Habiendo ya distribuido los equipos alrededor de la clase es el momento de asignar los roles de cada grupo. Las funciones para infantil son las siguientes: el animador, que habla en nombre del grupo e incita a trabajar, el secretario que se encarga de las tareas escritas, el encargado del silencio, que controla el volumen de voz de todos y el responsable del material, que recoge y anima al cuidado de este. Estos roles deberían ir rotando, de modo que cada uno pasara por cada rol, ya que todos se complementan entre sí y son necesarios.

Para la elección del tema en esta etapa dada la edad de los alumnos normalmente es elegido por el maestro, teniendo en cuenta los intereses de sus alumnos. Posteriormente se establecen los objetivos. Cada miembro del equipo sólo puede conseguir sus propios objetivos si los demás componentes del grupo logran los suyos. Para poder lograr los objetivos se necesita una responsabilidad individual y también grupal.

Se debe buscar información de diferentes recursos que haya a su alcance. En esta etapa de infantil lo mas frecuente es solicitar colaboración a las familias, para que puedan ayudar desde casa. El maestro hará de guía facilitando pautas. Por último, se debe evaluar el proceso cooperativo. Por un lado, debe haber una reflexión por parte del maestro sobre el funcionamiento de los equipos, su grado de implicación y el logro de los objetivos. Pero también debe existir una autoevaluación de los alumnos, para que puedan mejorar individualmente y como grupo.

La MEDIACIÓN está relacionada con la planificación, ya es el responsable de diseñar las actividades, adaptarlas y analizarlas hasta llevarlas a cabo. Debe organizar los grupos en la clase, la distribución del espacio, los materiales y los roles de cada grupo. También debe marcar los objetivos y evaluarlos. OBSERVADOR ya que cuando la situación de aprendizaje empieza a tener lugar el maestro pasa a ser un espectador que analiza cómo interactúan los alumnos, resolviendo los problemas que se vayan planteando. Conseguir ser un FACILITADOR de la autonomía en el aprendizaje de sus alumnos. Esto puede entenderse como garantizar una confianza necesaria para que puedan trabajar por sí mismos, tomar decisiones en conjunto, participar abiertamente y valorar sus resultados en consenso.

ROL DEL MAESTRO: mediador, observador y facilitador

TÉCNICA CABEZAS JUNTAS

EL JUEGO DE PALABRAS

TÉCNICA 1-2-4

TÉCNICA DEL FOLIO GIRATORIO

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