Espace Moebius | Un environnement pédagogique stimulant et créatif

Un environnement numérique pédagoqique stimulant et créatif

Référenciel de compétences

Mobilier et équipements

Table des matières

Introduction

Projets futurs

CLAAC

Imprimantes 3D

Médialab

3 zones

Espace Moebius

2e modèle

Contexte

Mobilier et équipements

Zone discussion

Réalité virtuelle

Médialab

Espace Moebius

Visite

Plan d'action numérique

1er modèle

Contexte

L’Espace Moebius est situé au Cégep Édouard-Montpetit, à Longueuil, sur la Rive-Sud de Montréal. Il a ouvert ses portes en mars 2019.Comment l’ajout de ce nouvel environnement permet-il de répondre aux besoins qu’ont les professeurs d’innover dans leurs pratiques et aux étudiants de s’engager dans leurs études ?

1. Débutez par découvrir ce qui a guidé nos choix de mobilier et d'équipements. 2. Visitez les trois zones de l’Espace Moebius. Des précisions complèteront cette visite et elles seront enrichies de quelques exemples. 3. Découvrez nos projets de développement qui jumellent enseignement, apprentissage et technopédagogie.

1er modèle

Tout d’abord, au Cégep, nous avions déjà mis en place deux types de classes d’apprentissage actifs. Ces classes peuvent accueillir une quarantaine d’étudiants.

Classe d'apprentissage actif

Ce premier modèle de classe a été inspiré des recherches du MIT. Ici, les étudiants sont assis autour d’îlots fixes et un poste informatique pour deux étudiants est disponible. Chaque îlot a son tableau blanc pour des activités de remue-méninges. Il est possible pour tous de diffuser un contenu sur un ou jusqu'à quatre grands écrans muraux. Le poste du professeur est situé relativement au centre de la pièce.

C’est un local qui requiert des connaissances techniques afin de l'utiliser à son plein potentiel. Cela peut rebuter certains professeurs qui ont peu connaissance avec l'interaction des équipements ou encore ceux qui ont vécu de mauvaises expériences avec les technologies. De plus, les écrans des îlots gênent l’interaction entre les étudiants.

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2e modèle

Ce deuxième modèle a des tables et chaises individuelles sur roulettes. De longs tableaux tapissent les murs et il y a un système de projection central. Des ordinateurs portables sont disponibles pour chaque étudiant. Tout comme le modèle précédent, le professeur a son espace, mais ici, il est placé de manière plus traditionnelle, soit à l’avant de la classe.

Classe d'apprentissage actif

Ce local est moins technologique que le premier modèle. Ici, l’instauration du travail en équipe prend plus de temps, car il faut prévoir un moment pour que les étudiants déplacent et replacent leur table. Les étudiants du centre sont aussi assez éloignés des tableaux muraux.

Pour ces deux modèles de CLAAC, il est difficile pour le professeur de rencontrer une équipe en se plaçant un peu à l’écart du groupe. De plus, lors d’un problème technique, le professeur se sent seul à pouvoir rétablir la situation, ce qui peut avoir comme effet de freiner l'introduction des technologies numériques dans les activités d’apprentissage.

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Problématiques

• Ces classes sont trop petites pour accueillir les groupes de plus de 40 étudiants.
• Elles sont dédiées à des départements spécifiques, ce qui ne permet pas à des professeurs d'autres départements d'accéder à un lieu facilement modulable pour des activités qui mettent les étudiants au centre de leurs apprentissages.
• Elles n’offrent pas de soutien en cas de problème avec les technopédagogies.
• Elles n’offrent pas d’endroit pour rencontrer un petit groupe d’étudiants.
• Et elles n’offrent pas d’accès aux technologies émergentes.

+info | Plan d'action numérique

Nous avons débuté par faire une recherche sur les classes d’apprentissage actif existantes à l’international et nous avons visité des lieux inspirants comme celui d’autres établissements d’enseignement supérieur (Espace 3C, collège Champlain et de Granby) et des bibliothèques (Brossard, Longueuil et Sainte-Julie).

Lors de l’arrivée du plan d’action numérique du Ministère de l'Enseignement supérieur, un groupe de travail multidisciplinaire a été créé. L'objectif était de réfléchir comment nous pourrions intégrer les orientations tout en améliorant les modèles de classes déjà mis en place. Cela nous a amenés à la mise en place d’un nouveau laboratoire d'expérimentation.

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Le mobilier et les tableaux qui sont dans la CLAAC et la zone discussion peuvent être déplacés selon les besoins qui résultent du choix de l’activité.

Puis, à l’autre extrémité, il y a la zone discussion.Il n'y au aucune séparation entre les trois zones.

Au centre, il y a la classe d’apprentissage qu'on appelle la CLAAC. Observez que deux formats de tables y sont présents.

On accède au local par le Médialab. Le bureau du technicien en travaux pratiques y est situé, ce qui lui permet d’être disponible pour les professeurs, les étudiants et le personnel qui découvrent les technologies et qui expriment des besoins en lien avec leurs utilisations. La majorité des technologies se retrouvent dans cette zone.

D’abord, le local sélectionné est situé dans la bibliothèque du Cégep. Ce qui offre comme avantage d’être accessible à toute la communauté. C’est un local fait sur la longueur et il y a la présence de trois colonnes. Ce local était une salle d’étude.

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+INfo sur nos imprimantes 3D

formlab

Un système de surveillance a été installé en combinant le logiciel The Spaguetti Detective avec des Raspberry pi et des caméras web. La demande fut assez forte et nous avons depuis ajouté d’autres imprimantes à filament pour pouvoir imprimer des objets plus gros et en plus grande quantité. Nous avons également ajouté deux équipements qui permettent l’impression multi couleurs.

L'accès à ces deux technologies permet de découvrir deux technologies d’impression complémentaires. Elles permettent aussi d'offrir différentes sortes de matériaux . Ces imprimantes ont été sélectionnées, car elles ont bonne réputation et elles nous permettent d'avoir un environnement sécuritaire.

Ender

Prusa

Au départ, nous avons sélectionné des imprimantes à filament (PLA) pour pouvoir imprimer différents objets à faible coût. Nous avons aussi choisi une imprimante au laser afin de pouvoir imprimer des objets plus précis pour nos programmes techniques, dont les programmes du domaine de la santé et pour le département en art visuels.

Comme mentionné précédemment, le médialab est composé de plusieurs technologies qui sont nouvelles pour la majorité des personnes qui entrent dans l’Espace Moebius. Débutons par les imprimantes 3D.

Anycubic

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+Comment intégrer une activité de RV en classe

+info Oculus Go

Nous avons choisi d'équiper le médialab avec des postes informatiques reliés à trois casques Oculus Rift. Ce modèle présentait comme avantage d'être plus facile à installer que d'autres et en plus il correspond à un modèle déjà utilisé dans l'enseignement des cours en Intégration multimédia. Les applications Oculus semblaient offrir davantage de choix pour des activités pédagogiques. L'offre de réalité virtuelle est complétée par cinq casques Oculus Go. Ces casques peuvent être utilisés sans qu’ils soient reliés à un ordinateur, ce qui offre une flexibilité pour ceux qui désirent s’installer à l’écart pour s’immerger.

Réalité virtuelle

En lien avec les casques Oculus Go, nous avons sélectionné des chaises qui permettent de regarder dans toutes les directions lors d'immersion afin de sécuriser la personne qui pourrait avoir peur de perdre l’équilibre.La sélection des applications se fait selon la demande des professeurs ainsi que sur l’appréciation des utilisateurs les sites spécialisés.

+info Oculus Rift

Les demandes d'achats d'applications sont soumises au groupe de travail. Nous avons plusieurs types d’applications pour permettre à tous une première expérience positive. Le souhait est de couvrir différentes sphères et d’offrir des expériences variées (histoire, création, sciences, ludiques, relaxation).

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Ordinateurs portables

Finalement, nous avons un chariot de 48 portables qui peuvent être empruntés par tous auprès du technicien en travaux pratiques. Ces portables sont utilisés principalement dans la CLAAC et la Zone discussion.

Parmi ceux-ci, un portable est réservé à l’usage du professeur pour permettre l’utilisation d’applications spécifiques telle que NetSupport.L’arrivée de ces technologies a été soutenue par le développement de guide de bonnes pratiques. Des formations sont offertes sur l’utilisation des équipements et sur leur utilisation en contexte pédagogique. Mais puisque les technologies soutiennent la pédagogie et non l’inverse alors comment ces technologies ont-elles favorisé les apprentissages ?

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Les imprimantes 3D permettent de comprendre comment réaliser adéquatement une conception assistée par ordinateur qui sera ensuite imprimée.

Plusieurs axes 3D ont été imprimés pour représenter la règle de la main droite ce qui a permis aux étudiants de mieux comprendre cette notion abstraite.Au département d’intégration multimédia, les étudiants ont créé des pièces de jeux le tout dans un cours dont l’objectif était de participer au développement d’un projet agile.

Au département de physique et technologie de l’électronique - télécommunications, plusieurs impressions 3D ont permis d’améliorer la qualité des équipements utilisés pour l’enseignement.

Une étudiante du programme d’orthèses visuelles, dans le cadre d’un concours relié à son programme d'études, a créé une monture qui applique les connaissances de ses cours tout en s’inspirant de l’œuvre de l'architecte Zaha Hadid. L’étudiante a d’abord réalisé un prototype, que nous avons ensuite numérisé puis imprimé en 3D. Aujourd’hui, sa monture est produite en France. Cela a permis à l’étudiante de vivre tout le processus créatif et de découvrir les technologies de numérisation et d’impression 3D.

Exemples

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"J'ai adoré l'expérience qui était appropriée pour le but du cours."

Témoignage d'une étudiante d'un cours de psychologie

Les activités de réalité virtuelle permettent de sensibiliser les étudiants à des environnements différents. Cela a été intégré aux départements de Géographie, histoire et politique et en Langues dans les cours d’anglais.

Réalité virtuelle

La réalité virtuelle est aussi utilisée pour ressentir des émotions dans les cours de psychologie.Pour faire vivre des vertiges aux étudiants du programme d’orthèses visuelles.Et pour apprendre l’anatomie dans les cours de biologie de soins infirmiers. La présence de ces technologies permet à tous de les découvrir, d'apprendre à les utilise et d'aller plus loin dans l'apprentissage.

Expérimentations

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Laboratoire d'innovation

Classe d'apprentissage actif

La CLAAC est composée de 48 places. Deux formats de table permettent de multiples configurations afin d’offrir la flexibilité nécessaire pour aménager l'espace adéquatement. Il y a de grands tableaux muraux, quatre grands tableaux sur roulettes et des tableaux individuels. Les équipes ont donc à proximité une surface disponible qui stimule le travail collaboratif. Un projecteur interactif permet à tous de s’approprier cette technologie qui dynamise les présentations.

Un petit ordinateur de type NUC est associé au projecteur pour permettre l’accès aux fichiers qui sont dans un espace infonuagique. C’est principalement dans cette zone que les ordinateurs portables sont utilisés. Il est fréquent de voir l’utilisation d’un portable pour deux étudiants. Il est à noter que les étudiants peuvent projeter directement sur le projecteur interactif afin de partager leur travail avec l’ensemble du groupe.

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À droite, voici quelques exemples d’agencements du mobilier qui pourraient être suggérés. Plusieurs modèles d’agencement sont proposés afin d’aider les professeurs à visualiser leur cours dans la CLAAC et la zone discussion.

C’est un local d’expérimentation qui permettra aux professeurs d’innover dans leurs pratiques et de vivre des expériences avec du nouveau mobilier et des technologies de pointe. Cela leur permettra éventuellement d'être en mesure de bien identifier leurs besoins avant la création de CLAAC départementale.

Le professeur dispose d'un lutrin sur roulettes dans lequel il peut déposer ses effets. L’Espace Moebius peut être réservé par tous les professeurs. Le mode de réservation permet une expérimentation sur une durée de 24 heures avec possibilité de prolongation. Lorsqu’un professeur fait une réservation, une conseillère pédagogique en technopédagogie le rencontre afin qu'il présente la planification du cours et ainsi valider que les technologies sélectionnées viendront soutenir adéquatement les apprentissages. Lors du cours, le professeur peut avoir du soutien technique advenant des problématiques lors de l’utilisation des technologies. L'accès à ce type de soutien rassure les professeurs et encourage l'intégration d'activité avec les technologies numériques.

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Zone discussion

La 3e zone est la zone discussion. Le mobilier est composé de petits divans, de tables basses et de poufs sur roulettes. Ce mobilier permet de créer une ambiance particulière et favorise la communication entre le professeur et un petit groupe d’étudiants.

Il y a aussi un projecteur interactif, un système de caméra vidéo et un système de visioconférence. La caméra est utilisée pour y simuler des entrevues, faire des jeux de rôles et des activités de vidéo feedback. Lorsque le local n’est pas réservé, cet espace est prisé par les étudiants qui viennent y réaliser du travail collaboratif.

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Afin de bien informer la communauté sur le fonctionnement, les équipements et sur les activités de l’Espace Moebius, nous avons développé un site Internet https://www.moebius.cegepmontpetit.ca Il est facile d’y retrouver les règles de réservation et d’utilisation, le calendrier des activités, les informations sur les équipements et le mobilier et les formulaires d’impression et de réservation.

L'endroit pour tout trouver

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Nos projets

Afin d’aller encore un peu plus loin, outre le fait de poursuivre à intégrer de nouvelles technologies nous désirons mettre en place trois projets. Le premier projet est de permettre à un petit groupe de professeurs de venir observer les activités d’enseignement qui ont lieu dans le programme. Cela permettrait le partage de l’expertise entre les professeurs. Le second projet consiste à mettre sur place un système d’attribution de badges afin de reconnaître et d’encourager les apprentissages effectués avec toutes les technologies présentent dans l’Espace Moebius. Le troisième projet est d’ouvrir l’Espace Moebius pour la communauté citoyenne et ainsi permettre la poursuite des apprentissages au-delà de l'institution. Je terminerais voici pourquoi nous avons choisi le nom d’Espace Moebius. Le nom s’inspire du ruban tridimensionnel de Möbius. C’est un ruban qui a la particularité de n’avoir qu’une seule surface. Pour nous, l’enseignement, l'apprentissage et les technologies s’enrichissent les uns des autres et ne sont pas des concepts opposés. C’est pour illustrer cette complémentarité que cet environnement à été nommé ainsi.

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Conclusion

L’Espace Moebius permet :1- De soutenir le développement des compétences numériques des professeurs, des étudiants et du personnel du Cégep :

• En offrant des formations et un accompagnement personnalisé aux professeurs, pour leur permet d’innover dans leurs pratiques.

• En accompagnant les professeurs par le soutien d'une conseillère pédagogique en technopédagogie qui veille à ce que la planification des activités du cours soit optimale et en lien avec technologies numériques sélectionnées.
• En offrant à la communauté du soutien et ainsi que des conseils sur l'utilisation des technologies grâce à la présence du technicien en travaux pratiques.
• En valorisant ces pratiques par des publications dans le site Internet de Profweb et celui de l’Espace Moebius.

2- D’exploiter le numérique comme vecteur de valeur ajoutée dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage, car :

• Les enseignants intègrent les technologies numériques afin de diversifier leurs enseignements.
• En expérimentant de nouvelles technologies numériques, les professeurs peuvent ensuite mieux les intégrer dans un contexte pédagogique.
• La publication des pratiques sensibiliser la communauté du Cégep face au potentiel du numérique dans l’apprentissage

3- De créer un nouvel environnement qui combine à la fois la pédagogie et les technologies numériques

• L’acquisition des équipements numériques a contribué à enrichir l’environnement et les pratiques de toute la communauté du Cégep.

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CC 4.0 BY-NC-ND Par Julie Jacob_novembre 2020

Merci !

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