eTwinning

Educación Primaria-Tercer ciclo- 6º EP

Reporteros internacionales: conoce y cuida tu patrimonio

Catalina Barragán Vicaria

13. Gracias

12. Plan de difusión

11. Rúbrica de evaluación del alumnado

10. Evaluación del alumnado

9. Temporalización y recursos

7. Crierios de evaluación y estándares

6. Competencias y contenidos

5. Comunidad educativa

4. Materias y docentes implicados

3. Objetivos

2. Realidad educativa: punto de partida

8. Aspectos metodológicos

1. Introducción

Índice

13. Un ejemplo

14. Gracias

12. Plan de difusión

11. Rúbrica de evaluación del alumnado

10. Evaluación del alumnado

9. Temporalización y recursos

7. Crierios de evaluación y estándares

6. Competencias y contenidos

5. Comunidad educativa

4. Materias y docentes implicados

3. Objetivos

2. Realidad educativa: punto de partida

8. Aspectos metodológicos

1. Introducción

Índice

Introducción

Nombre autor/a

El tema del patrimonio cultural y artístico que, siendo parte del currículum, merece la pena abordar por la ubicación estratégica de la escuela, para formar al alumnado en una ciudadanía activa basada en las relaciones entre contexto y personas. Es decir, promover en nuestros estudiantes y en la comunidad educativa, actitudes abiertas y críticas, que nos ayuden a avanzar como sociedad promoviendo valores de una ciudadanía global y europea. La participación en proyectos eTwinnig podría proporcionar a nuestro alumnado la posibilidad de ampliar su conocimiento y mirada a otras formas de ver el mundo, a otras culturas y a otras lenguas, promoviendo un interés aun mayor hacia el uso de una lengua extranjera (inglés) y la sensibilidad hacia otras lenguas (comunitarias o no), así como a una educación intercultural.

Realidad educativa

Punto de partida

Objetivos

Nuestro proyecto busca la cooperación mutua y objetivos comunes para crear compromisos con la conservación del patrimonio, promover actitudes de comprensión y conciencia intercultural abiertas, implicando a la comunidad educativa y otros agentes del entorno. Para ello, proponemos que el alumnado de los países participantes conozcan el patrimonio cultural cercano de su ciudad creando una serie de documentales.

Propósito principal

• A nivel del alumnado:
• Participar en equipos, uno en el aula y otro internacional, para realizar trabajos colaborativos. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales, en Lengua Castellana y en Lengua Extranjera.
• Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
• Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
• Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
• Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.

• A nivel de centro:
• Conseguir que el alumnado del centro sea un motor de sensibilización y concienciación de la sociedad para la conservación, cuidado y conocimiento del patrimonio como referente de la sociedad actual (dónde estamos) y hacia dónde queremos ir (futuro). Para ello hace falta educar la mirada, observar aquello que le rodea, ser capaces de interpretarlo, ser críticos y tomar decisiones: Mirar, pensar, actuar.
• Experimentar propuestas interdisciplinares y que potencien el trabajo en equipo, tanto del alumnado como del profesorado. Planificar tareas y actividades que integren diversas áreas de currículum (Ciencias Sociales, Lengua Castellana, Lengua Extranjera (Inglés), Plástica; así como algunos planes y programas: Programa de Innovación Educativa Sentir y Vivir el Patrimonio, Biblioteca Escolar, Plan de Actuación Digital (uso de las TIC y plataforma eTwininng).

Objetivos

Materias y docentes implicados

Auxiliar lingüística

Profesorado de tercer ciclo de educación primaria

• Primaria bilingüe (inglés)
• Primaria (tutor/a)
• Lengua extranjera (inglés)

Docentes

Materias

• Ciencias Sociales/Social Science
• Lengua Castellana
• Plástica
• Idioma extranjero (inglés)

Comunidad educativa

Parcicipación de otros agentes

• Padres y madres de alumnos y alumnas del centro: Docentes Escuela de Arte, profesionales Museo de Almería, arquitectos...
• Colegio de arquitectos
• Asociaciones culturales
• Diputación
• Alumnado de la universidad

Competencias y contenidos

• Enriquecerá su conocimiento del patrimonio con otros países europeos.

El intercambio de experiencias por la plataforma eTwinning y el producto final, les permitirá participar en ambientes multiculturales y mostrar su creatividad, mejorar las siguientes competencias:

Competencias

• Competencia en comunicación lingüística (castellano y lengua extranjera).
• Competencia social y cívica.
• Conciencia y expresiones culturales
• Iniciativa y espíritu emprendedor (emprendimiento social y cultural.
• Competencia digital.

Cultura y práctica digital

• Bloque 1-b-c. Cultura digital.
• Bloque 2. Práctica tecnológica.
• Bloque 3. Educación en línea.

• Bloque 1. Comprensión oral: hablar y escuchar..
• Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
• Bloque 3. Comunicación escrita: escribir
• Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Lengua Castellana

Ciencias Sociales

• Habría que incluir los bloques de contenidos de Lengua extranjera y Plástica.

Contenidos

• Bloque 1. Contenidos comunes.
• Bloque 3. Vivir en sociedad.
• Bloque 3. Las huellas del tiempo.

Criterios de evaluación y estándares

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

Aspectos metodológicos

Aspectos metodológicos

• ABP
• Enfoque de tareas
• Trabajo colaborativo: trabajo en grupos pequeños de nivel, internivel e internacionales, parejas.
• Relación con el entorno
• Participación de la comunidad educativa
• Utilización de las TIC

Temporalizacióny recursos

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Evaluación del alumnado

Evaluación del alumnado

• Diario del proyecto: blog
• Coevaluación intergrupos (rúbrica)
• Autoevaluación: diana
• Pruebas utilizando tecnologías (por ejemplo, kahoot, cuestionario...)
• Exposiciones (rúbrica)
• Debate en grupo clase sobre el proceso

11

Rúbrica para evaluar al alumnado

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Plan de difusión

• En le plan de difusión tenemos que tener en cuenta no solo la vida del proyecto sino también el antes y el después del proyecto.
• En la tabla hay una propuesta simplificada de acciones para la difusión en esas etapas y el ámbito de difusión. Habría que concretar la periodicidad de las actuaciones en algunos casos, en otras vienen marcadas por las fechas establecidas (efemérides, eventos, etc., o reuniones de Consejo Escolar, etc.). Además de las personas responsables de su coordinación o realización.

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Un ejemplo

Ejemplo de propuesta

Nota: En los estándares de la actividad 2.3 se utilizó el Real Decreto y en esta se ha utilizado la Orden de desarrollo del currículo de Andalucía. La propuesta sería revisar en el futuro la rúbrica ajunstándola a la norma de la comunidad autónoma.

¡Gracias!