Autour du langage 2020
François Bajard
Created on November 2, 2020
More creations to inspire you
PRIVATE TOUR IN SÃO PAULO
Presentation
FACTS IN THE TIME OF COVID-19
Presentation
AUSSTELLUNG STORYTELLING
Presentation
WOLF ACADEMY
Presentation
STAGE2- LEVEL1-MISSION 2: ANIMATION
Presentation
TANGRAM PRESENTATION
Presentation
VALENTINE'S DAY PRESENTATION
Presentation
Transcript
Mise à jour avril 2022
Langage
Autour du
François BajardCPC Essonne Ecole inclusive
Certaines images proviennent du site https://www.streamlinehq.com/
Vidéo à voir
Mascotte dictionnaire utilisée créée par Myriam Thomas http://www.cookiesochocola.fr/ pour pour https://fr.dicoado.org/ avec leur accord.
Télécharge un fichier
Fait apparaitre un élément supplémentaire au passage de la souris
Ressources supplémentaires internes
Retour au menu
Page suivante
Page précédente
Renvoie vers un lien extérieur
Signalétique
Note
Cette formation sous forme de parcours présente de nombreux modules dont le plan est accessible dans la diapositive suivante.Vous pouvez ainsi suivre un déroulement chronologique ou aller directement au module voulu...
Raconter
Parcours
Des ressourcessupplémentaires
Le développement de la syntaxe
Le développement du lexique
Les conditions du développement du langage
Parler, communiquer...
La dysphasie
Les aires du langage
Le développement du langage
Troubles de la parole / du langage
Les différents aspects du langage
Vocabulaireprécisionsdéfinitions
Mais quelle différence entre ces 3 mots ?
Il m'a coupé la parole !
Oh, il n'est vraiment pas fort en langue celui-là !
Surveille ton langage !
Définitions
Une capacité
Le langage est un instrument de la pensée qui se développe au cours de l'enfance par différents stades.
Le langage est la faculté de mettre en œuvre un système de signes linguistiques (qui constituent la langue) permettant la communication et l’expression de la pensée, ce qui est privatif des humains, et des sentiments, ce qui est commun aux animaux. La linguistique est l’étude scientifique du langage. Wikipédia.fr
Le langage est une capacité universelle et innée chez l’Homme, qu’il soit muet ou comme Mowgli, un enfant sauvage.
Le langage désigne la capacité qui permet à chacun d'entre nous de communiquer et d'interagir avec les autres Hommes.
Définition : le langage
Une capacité
dans les langues du monde
1000 phonèmes
L’appareil vocal et le système auditif mettent de fortes contraintes sur ce qu’il est possible de produire comme articulations et sur ce qu’il est possible de discriminer comme sons de la parole.
Schwartz et al. (2007) estiment qu’il doit y avoir un bon millier de phonèmes dans les langues du monde. Les inventaires de Maddieson (1984) et Maddieson et Precoda (1990) basés sur une échantillon de 451 langues incluent 920 phonèmes.
Le langage humain possède une créativité extrêmement développée puisqu'à partir d'un nombre limité de sons et de mots, chacun d'entre nous peut exprimer une infinité de messages.
Définition : le langage
Un outil
La langue est, au contraire, "un produit social de la faculté du langage et un ensemble de conventions nécessaires, adaptées par le corps social pour permettre l'exercice de cette faculté chez les individus" (Saussure, 1995). Contrairement au langage qui repose sur les facultés naturelles des êtres humains, la langue est acquise progressivement et elle est liée aux conventions sociales d'une communauté linguistique.
Une langue est un mode d'expression propre à une communauté. Les personnes parlant une même langue forment une communauté linguistique
La langue désigne un outil permettant de communiquer. La langue n'est pas commune à tous les êtres humains mais seulement à un groupe de personnes.
Définition : la langue
La diversité des langues est aujourd’hui très menacée. Environ 90% des langues sont parlées par 10% de la population du monde.
39% des langues du monde sont parlées par des populations de moins de 10 000 personnes.
L’inventaire des systèmes sonores montre des variations qui vont de 12 (celui du hawaïen) à 141 phonèmes avec une moyenne de 32 par langue.
On considère qu'il existe entre 5000 et 8000 langues. Selon les recherches des ethnologues 6912 langues.
82% des langues du monde sont parlées par des groupes de population de moins de 100 000 personnes.
On estime que plus de la moitié des langues parlées aujourd’hui auront disparu à la fin du XXIè siècle.
Toute langue constitue un système complexe réunissant un ensemble de mots (= le lexique) et un ensemble de règles de fonctionnement (= la grammaire, les règles d'agencement des sons, règles de conjugaison,...).
Définition : la langue
Caractéristiques externes, quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, par comparaison avec notre langue
https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm
Une langue n'est pas automatiquement sonore
ANCHOIS
anchois
Anchois
Un signe est quelque chose qui renvoie à autre chose que lui-même.
Signifié = concept
Ni le son ni les lettres le composant ne veulent rien dire ; ils sont arbitraires.
Signifiants (représentation)
[ɑ̃ʃwa]
https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm
Objet réel : le référent
Dans notre cas 0% de correspondance
85 % de transparence en français
Pas de correspondance entre la valeur de base de la lettre et sa sonorité
Signifiant sonore
Signifiant graphique
Définition : la langue
Une syntaxe propre
"bonjour"
La langue des signes possède un signe pour un concept et une grammaire spécifique.
L'ordre des mots est le suivant : tout d'abord le lieu, puis le temps, ensuite le sujet et enfin l'action. Ce qui est logique puisque la pensée visuelle des sourds entraîne une mise en scène systématique de ce qui se dit : le décor est tout d'abord planté, les acteurs entrent ensuite en scène et l'action peut enfin débuter…
Pour dire : “Hier je me suis super bien amusé à la fête… “, le signeur va signer sur la ligne du temps que c'était « hier », signer le mot « la fête » et qu'il s'est « super bien amusé » en utilisant les intensifs du visage et des gestes. La langue des signes française a une grammaire différente du “français signé” (qui garde la syntaxe du français, mais utilise des signes pour les mots).
Le français signé est l'utilisation de signes de la LSF ordonnés selon la syntaxe linéaire de la langue française.
https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm
Une langue n'est pas automatiquement sonore
La parole désigne l'utilisation concrète de la langue qu'a chaque individu. Elle désigne donc la manière d’utiliser l’outil.
La parole
L’articulation est l’ensemble des mouvements des organes de la parole (essentiellement le voile du palais, le larynx, la langue et les lèvres) qui modifient la forme des cavités supralaryngées (résonnateurs). Le son (ou le souffle) sera ainsi modifié pour que soient réalisés les différents sons du langage (les phonèmes)
La parole prend en compte la prononciation, l'accent, le rythme, l'intonation ou encore le type de mots ou d'expressions utilisés.
https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm
La deuxième est le langage expressif ou la production des mots.
La première est le langage réceptif ou la compréhension des mots.
Le langage réceptif précède le langage expressif. Autrement dit, l’enfant comprend les mots avant d’avoir la capacité de les produire (Boyd et Bee, 2017; Bouchard, 2008; Daviault, 2011; Papalia et Martorell, 2018).
5 composantes
La sphère réceptive
La sphère expressive
Les aspects du langage
2 sphères
Le langage comprend cinq composantes qui se développent simultanément durant l’enfance.
Les composantes du langage
Réfère à l’ensemble des structures permettant de construire des phrases et des énoncés.
La morphosyntaxe (les phrases)
La phonologie
Réfère à la capacité de distinguer tous les sons de la langue, de se faire une représentation mentale de la séquence des sons dans un mot afin de pouvoir bien le prononcer.
Le contenu (le lexique)
Les mots que l’enfant utilise constituent son vocabulaire.
Le sens que l’on donne au mot est la composante sémantique. Tout au long de son développement, l’enfant apprend à associer les mots à des objets, des personnes, des réalités, des concepts (Bouchard, 2008).
Le sens
Syntaxe
Lexique
Phonologie
Sémantique
Pragmatique
Réfère aux aspects sociaux et fonctionnels de la communication.
L’utilisation (les interactions)
Infographies
Capacité à choisir et ordonner les mots de façon à produire du sens ➡️ Retard simple de langage ➡️ Troubles sévères du langage oral, dont la dysphasie de développement
Le langage
Capacité à ordonner les sons ➡️ Troubles /Retard de parole
La parole
Capacité à articuler les sons de façon permanente et systématique ➡️ Troubles de l’articulation
L’articulation
Les troubles du langage oral peuvent toucher les composantes suivantes
Difficultés de fluidité (bégaiement) : interruptions dans le flot normal de la parole (i.e. répétitions, prolongements, pauses excessives).
Difficultés de résonance : déséquilibre entre la production orale et la production nasale de la parole (exemples : hypernasalité, hyponasalité).
Difficultés de voix : qualité vocale anormale (ex. : voix rauque, voix éteinte) causée par un trouble de la respiration et/ou du mouvement des cordes vocales, par des changements organiques des cordes vocales (exemple : nodules) ou par une mauvaise utilisation du mécanisme vocal (i.e. abus vocaux).
Difficultés d’articulation : distorsions de sons (ex. : sigmatisme interdental), production erronée des sons de la parole causée par un problème au niveau du système nerveux central et/ou périphérique (i.e. dysarthrie)
Capacité à articuler les sons de façon permanente et systématique ➡️ Troubles de l’articulation
L’articulation
Le trouble de la parole réfère davantage à l'articulation des sons, à la fluidité. Par exemple, un trouble de la parole peut se caractériser par du bégaiement, un zézaiement ou encore une articulation imprécise.
Capacité à ordonner les sons ➡️ Troubles /Retard de parole
La parole
Difficultés morphosyntaxiques : difficultés à produire des phrases correctes grammaticalement ou à comprendre des unités grammaticales.
Difficultés de langage expressif : difficultés à s’exprimer en utilisant le langage (production de sons, de mots et de phrases, formulation d’idées)
Difficultés de vocabulaire : difficultés à nommer les objets ou à reconnaître le nom des objets.
Difficultés phonologiques : difficultés persistantes à produire les sons d’un mot (omission de sons ou de syllabes).
Difficultés de langage réceptif : difficultés à comprendre le langage (mots, phrases, idées exprimées).
Un retard/trouble de langage touche davantage la construction des phrases, les habiletés à raconter, échanger, la prononciation des sons (en-dehors de difficultés motrices).
Capacité à choisir et ordonner les mots de façon à produire du sens ➡️ Retard simple de langage ➡️ Troubles sévères du langage oral, dont la dysphasie de développement
Le langage
Toutes ces difficultés sont souvent associées à des problèmes de comportement qui résultent des frustrations vécues quotidiennement par l’enfant lorsqu’il ne réussit pas à comprendre les autres et/ou à exprimer ses besoins.
Attention aux manifestations qui présentent des similitudes avec d’autres troubles...
Un enfant qui a des difficultés importantes de langage réceptif et/ou expressif a généralement de la difficulté à interagir avec sa famille et avec ses pairs et à développer son autonomie et ses habiletés de socialisation.
Précautions
De nombreux supports...
20
Adrien Honnons
Retentissement sur la sphère scolaire et la vie sociale
Diagnostic ne peut être posé que par des professionnels de la santé
Trouble durable et sévère de la production et/ou de la compréhension du langage oral
Les dysphasies
Dysphasie de production phonologique / Dysphasie phonologico-syntaxique/ Dysphasie sémantico-pragmatique
Dysphasie de réception
Dysphasie d’émission
Dysphasie mixte
3 types de dysphasie:
Les dysphasies
Les dysphasies
Les dysphasies
Banque de ressources ASH91
Les dysphasies
- Tableau d’indicateurs n°1 - Indicateurs de vigilance pour des enfants normalement scolarisés
- Tableau d’indicateurs n°2 - Quelques repères relatifs au développement du langage
- Indicateurs de progrès
Le développement du langage suit un déroulement assez fixe d'un enfant à l'autre, mais avec des variations dans les dates des différentes étapes. Il dépend à la fois de capacités neurocognitives innées et d'une rencontre de l'enfant avec un environnement humain parlant.
Développement du langage : repères
29
Développement du langage : alertes
Hyper-sensibilité
Difficulté d'abstraction
Difficulté de généralisation
Difficulté à entrer en interaction
… ainsi la spécificité de certains profils a des incidences dans le développement du langage.
L'acquisition du langage est conditionnée par l'intégrité : • des organes phonatoires • des structures corticales et sous-corticales spécialisées dans diverses fonctions du langage; • de l'appareil auditif.
Certaines difficultés langagières ont donc une explication physiologique ….
Etre attentif aux répercussions langagières de certains profils
Les aires du langage
29
Le langage s'appuie sur des aires distinctes clairement identifiées
Les aires du langage
29
29
L’étude des interrelations entre le cerveau, le langage et le sens par Galina IakimovUne conférence de l'UTLS au lycée, Lycée Pierre et Marie Curie (06 Menton) CanalU
Globalement, l'aire de Broca est la zone associée à la production des mots parlés alors qu'une zone différente du cerveau, l'aire de Wernicke, est associée à la compréhension de ces mots.
Pendant longtemps, notre compréhension des bases cérébrales du langage était plutôt simple : l’aire de Wernicke prenait en charge la compréhension des mots et la relayait à l’aire de Broca par un dense faisceau de fibres pour que celle-ci produise la prononciation des phrases. Mais des expériences en imagerie cérébrale ont mis en évidence l’existence d’une troisième région indispensable au langage.
http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_10/i_10_cr/i_10_cr_lan/i_10_cr_lan.html
Il s’agit du lobule pariétal inférieur, aussi appelé "centre de Geschwind" qui est connecté par d’importants faisceaux de fibres nerveuses à la fois à l’aire de Broca et à l’aire de Wernicke. L’information pourrait donc transiter entre ces deux régions soit directement par le faisceau arqué, soit en passant par le centre de Geschwind par une seconde route parallèle.
http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_10/i_10_cr/i_10_cr_lan/i_10_cr_lan.html
Phonologique
Sémantique
L’aire de Broca : 2 zones
La partie antérieure du gyrus frontal inférieur serait davantage impliquée dans les aspects sémantiques du langage. Sans être directement impliquée dans l’accès au sens, l’aire de Broca participe donc à la mémoire verbale (sélection et manipulation d’éléments sémantiques).
La partie postérieure du gyrus frontal inférieur serait impliquée dans le traitement phonologique et la production comme telle du langage, rôle qui serait facilité par sa position proche des centres moteurs de la bouche et de la langue.
Il existe une importante variabilité de taille et de position des aires de Broca et de Wernicke selon les auteurs qui les ont décrites.
https://lecerveau.mcgill.ca/flash/a/a_10/a_10_cr/a_10_cr_lan/a_10_cr_lan.html
29
Le cortex auditif permet la reconnaissance des sons, préalable essentiel à la compréhension du langage.
Remarque
Le cortex visuel, responsable pour sa part de la vision consciente du monde, est aussi crucial pour le langage en permettant la lecture des mots et la reconnaissance d’objets comme première étape de leur identification par un nom.
Les aires du langage sont distinctes des circuits de la perception auditive des mots entendus ou de la perception visuelle des mots lus.
29
Parler, communiquer...
29
L'apprentissage de la langue passe obligatoirement par des interactions dans lesquelles l'adulte répond à l'enfant, corrige et enrichit directement ses propos.
L'enfant n'apprend pas le langage. Il apprend à utiliser un outil indispensable pour communiquer avec son entourage.
Apprendre à parler c'est d'abord apprendre à communiquer
29
Communiquer
Origine étymologique “communicare” qui signifie “être en relation”. C’est le fait d’établir une relation avec autrui, de transmettre quelque chose à quelqu’un. Fonction de communication : S’exprimer, mais aussi chercher à comprendre
29
Comment feriez-vous ?
Imaginez-vous ici :
29
Pourquoi communiquer ?
29
Les 9 possibilités de ne pas se faire comprendre...
29
https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.
L'école joue un rôle primordial dans l'apprentissage des différentes conduites discursives : décrire, raconter, expliquer, prescrire, convaincre, dialoguer, jouer avec la langue…
J. de Romilly, discours académique prononcé lors du 300e anniversaire du Dictionnaire, 26 mai 1994.
« La pensée gagne en précision ce que le vocabulaire gagne en variété. Comment penser avec des concepts mous et flottants ? Comment penser quand les mots manquent ? »
Le langage est impliqué dans la construction de l'image de soi, dans le développement de l'intelligence, dans la socialisation
Parler ce n'est pas seulement communiquer
29
Une maturité neurologique
Un besoin de communiquer
Un bain langagier
Des traitements cognitifs
L'enfant acquiert le lexique (les mots) et la syntaxe (la fonction et la disposition des mots dans la phrase) dans les échanges avec son environnement familial et social. Les psychologues admettent aujourd'hui que les 2 fonctions du langage (communication et représentation) sont étroitement liées au cours du développement.
Le développement du langage Catherine Loisy
Les conditions du développement du langage
Développement du lexique
https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.
Il s'appuie avant tout sur la catégorisation, mémoire sémantique plus puissante que la mémoire lexicale.
Nombre de mots
Développement du lexique
Communication
La demande
La trousse de base
Polysémie - contexte mots abstraits
Catégorisation Généralisation (termes génériques)
Concepts affinés (mots concrets = bon mot pour un objet)
Développement qualitatif
Développement quantitatif
Le nombre de mots compris est nettement supérieur au nombre de mots utilisés, et ceci reste vrai tout au long de la vie. Le développement quantitatif du lexique utilisé est très rapide. 18 mois-2 ans : 20 mots 6 ans : 2500 mots --> soit, en moyenne, de 1 à 2 mots par jour pendant 4 ans. Adulte cultivé : 20 000 à 30 000 connus, utilisation de 2500 à 5 000
Multiplier les expériences qui amène du lexique (attention cependant à structurer ce lexique : récurrence, décontextualisation, généralisation, analogie, représentations…) : le mobiliser
Numérique et langage
Structuration du lexique
Ranger, classer, organiser, catégoriser, retrouver, mémoriser...
La boîte à mots
Structuration du lexique
Garder trace du lexique, exporter le lexique dans les groupes de vie (cohérence)
Structuration de la syntaxe
https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.
Les différentes structures des phrases produites à l’oral.
Composante syntaxique
Les conduites langagières, raconter, argumenter...
La construction de phrases de plus en plus complexes
L’utilisation des pronoms
L’ordre des mots
La construction du système des temps
Les étapes de l’acquisition des pronoms
Composante syntaxique
Pédagogie Montessori
La méthode des jetons
Rendre visible la syntaxe
C’est une méthode conçue par une orthophoniste et un enseignant spécialisé pour des enfants dysphasiques. Il s’agit que l’enfant visualise les phénomènes syntaxiques pour améliorer son discours. Le principe est de symboliser par des jetons de couleurs les mots, les notions catégorielles et les principales règles de fonctionnement de la langue. Le travail s’effectue sous deux formes : l’écriture en jetons d’une phrase présentée oralement pour travailler la segmentation en mots et l’analyse grammaticale; l’évocation par l’enfant d’une phrase en rapport avec une série de jetons proposée.
Composante syntaxique
Rendre visible la syntaxe
Composante syntaxique
Rendre visible la syntaxe
Composante syntaxique
Raconter...
https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.
Livres/images augmentés...
Stopmotion
Application "Animation en 3D"
ChatterPix et PhotoSpeak
Application ChatterPix Kids pour faire parler une image
Logiciel de présentationMise en saynète
Base d'images
Utilisation des capacités des diaporamas pour scénariser une histoire...
Numérique et langage
Exemple : raconter
Photorécit est un logiciel extrait de MovieMaker qui permet de réaliser des diaporamas sonorisés (un fond sonore), commentés (titre en texte, commentaire audio).
Diaporama avec paroles : Microsoft Photorécit
Numérique et langage
Ressources supplémentaires...
https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.
Enseigner l'oral, intervention de Vivianne Bouysse
Pierre PEROZ présente son protocole en 9 vidéos Introduction La situation actuelle Une séance ordinaire à l’école maternelle Le dialogue pédagogique ordinaire Pour une pédagogie de l’écoute Des choix pédagogiques cohérents Des choix pédagogiques cohérents Le format de séance ConclusionDes vidéos explicatives...
Fin du module
http://rire.ctreq.qc.ca/2019/11/les-declencheurs-de-parole-une-ressource-didactique-pour-stimuler-loral-spontane-des-eleves-du-primaire/
Ressources
24