J2 Rénov 1er 1/2 journée copie

EVALUER ET SUIVRE LES COMPETENCES

BAC MCV - BAC MA - CAP EPC

PROGRAMME DE LA SESSION 1 :

CAP et BAC pro : vers une simplification de l'évaluation

Les activités en classe et l'évaluation des compétences

Le Portfolio et la notion de compétence

Le portfolio : lien avec les épreuves

Objectif : évaluer les élèves tout au long du parcours de formation

E32

E 31

E32

EP2

EP1

EP3

E 31

LES EPREUVES en CCF

BAC MCV

BAC MA

CAP EPC

"Le contrôle en cours de formation est conduit à partir des travaux professionnels du candidat réalisés durant le cycle de formation."

Vente-Conseil

Suivi des ventes

Gestion de l'accueil multi-canal

Gestion de l'information et des prestations

Réception et suivi des commandes

Mise en valeur et approvisionnement

Conseil et accompagnement du client

Simplification de l'evaluation

BAC MCV

BAC MA

CAP EPC

- Evaluer plus souvent, avec moins de formalisme/contraintes

- Revenir à une vraie évaluation en CCF : travaux courants des élèves

- Evaluer pendant la formation : évaluation formative

- Evaluer individuellement : observer l'élève réaliser l'activité

- Mesurer un certain niveau de maîtrise d'une ou plusieurs compétences

- Mesurer une EVOLUTION

La compétence n'est pas innée

-> Nécessité de répéter des situations à résoudre
-> Dans des contextes différents

-> Avec plus ou moins d'éléments complexes

Cette acquisition progressive passe par une analyse des situations, une explicitation des étapes menées afin de pouvoir répéter l'activité en l'adaptant à une nouvelle situation et/ou un nouveau contexte.

Pourquoi j'évalue sur la durée ?

Compétence = mobiliser un ensemble de ressources qui sont :

- les savoirs (connaissances)

- les savoirs faire (les capacités, les habiletés)

- les savoirs être (les attitudes) en vue de résoudre une situation complexe.

= capacité d'agir avec efficacité dans un contexte , un champ professionnelQu'est-ce u'une capacité ?

Aptitude = capacité à faire quelque chose, une activité, par exemple : identifier, comparer, mémoriser, classer, synthétiser...etc

-> différent de compétence car hors champ professionnel

Le Portfolio et la notion de compétence

PORT FOLIO NUMERIQUE de préférence

PORT-FOLIO D'EVALUATION

Fiches d'explicitation

Le Portfolio et la notion de compétence

Comment le mettre en place ?

J'explique aux élèves le mode d'évaluation

Que retient l'élève d'une situation d'apprentissage ?

Le Portfolio et la notion de compétence

Pour en savoir plus

- Les ressentis (j’ai aimé),

- Les constats (je n’ai pas réussi)

- Les perceptions du «milieu»(les supports de la situation : cartes à jouer/ jetons;les événements...)

- Le but de la tâche (ce qu’il fallait faire)

- L’activité motrice corporelle (j’ai découpé, j’ai sauté, ...)

ACTIVITE DE META COGNITION INDISPENSABLE = entretiens/fiches d'explicitation

Permet de prendre en compte la sigularité de chaque élève

Les élèves ne sont pas tous évalués de la même façon, en même temps

La tâche complexe est réussie au regard des critères d'évaluation déterminés au préalable : l'élève sait ce qu'on attend de lui

=> l'évaluation donne du sens à l'apprentissage

PEDAGOGIE DIFFERENCIEE

EVALUATION

PROGRESSION DE L'ELEVE

AUTONOMIE

AUTO-EVALUATION

CO-EVALUATION

Le Portfolio et la notion de compétence

https://dane.web.ac-grenoble.fr/article/couper-et-distribuer-des-videos-sans-distracteur#5VKKMWVC3p0#448#603#1

COURS

Devoirs sur table = note

les activites en classe et l'evaluation des competences

Connaissances

Je saisis les résultats dans PRONOTE ou l'autre outil de mon établissement permettant de réaliser les bulletins

Cela ne fera pas partie du suivi de compétences !

Séquences/Scénarios

Productions de l'élève

Ex : Mail, publication réseau social

Grille de positionnement

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

Savoirs ° Savoirs-faire

les activites en classe et l'evaluation des competences

LOREM IPSUM DOLOR

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Séquences/Scénarios

Prestation orale

Ex : Sketch d'accueil, mail, etc

Grille de positionnement

Savoirs ° Savoirs-faire ° Savoirs-être

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

les activites en classe et l'evaluation des competences

+ info

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Savoirs-faire ° Savoirs-être ° Démarche

Séquences/Scénarios

Observations

Ex : façon de travailler seul ou en groupe

Grille de positionnement

Prise de note

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

les activites en classe et l'evaluation des competences

Séquences/Scénarios

Entretien d'explicitation/ d'auto-confrontation

Je m'assois à côté de l'élève et je lui demande de m'expliquer comment il fait

Grille de positionnement

Auto-positionnement

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

Savoirs ° Savoirs-faire ° Savoirs-être - Démarche

Diffusion vidéo sur l'explicitation de l'élève+ réaction (faisabilité, intérêt, mise en oeuvre)

les activites en classe et l'evaluation des competences

Séquences/Scénarios

Fiche d'explicitation

L'élève explique sur un document toute sa démarche

Grille de positionnement

Positionnement par les pairs

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

Savoirs-faire ° Savoirs-être ° Démarche

les activites en classe et l'evaluation des competences

Savoirs ° Savoirs-faire ° Savoirs-être - Démarche

PROJET SCOLAIRE/PERSONNEL

Observations/Productions/Oral

Grille de positionnement

Prise de note

Auto-positionnement

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

les activites en classe et l'evaluation des competences

Savoirs ° Savoirs-faire ° Savoirs-être

CHEF D'OEUVRE

Observations / Productions / Oral

Grille de positionnement

Prise de note

Auto-positionnement

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

les activites en classe et l'evaluation des competences

PORT-FOLIO D'APPRENTISSAGE

EVALUATION FORMATIVE PENDANT LA DUREE DE FORMATION

- Recueil des travaux quoitidiens

- Témoigne des progrès de l'élève

- Montre le développement des compétences = approche spiralaire

Responsabilise l'élève

Fournit à l'élève l'occasion d'observer sa progression

les activites en classe et l'evaluation des competences

Savoirs ° Savoirs-faire ° Savoirs-être

PFMP

Observations / Réalisations

Grille de positionnement du livret de suivi de stage

Prise de note ou débriefing du tuteur

Auto-positionnement

Je saisis les résultats dans le fichier Excel de suivi des compétences ou Pronote

les activites en classe et l'evaluation des competences

SELECTION A MI-PARCOURS ET EN FIN DE PARCOURS

Je choisis avec l'élève, les productions qui nous semblent représentatives des compétences

PORT-FOLIO D'EVALUATION

Productions en scénario

Réalisations Chef d'oeuvre

Prestations orales

Entretiens

FICHES d'explicitation

Réalisations en PFMP

Entretiens d'auto-confrontation

Observations

EVALUATION TOUT AU LONG DU PARCOURS

Le Portfolio et la notion de compétence

E 31

E32

le portfolio : LIEN AVEC LES EPREUVES

BAC MCV

Fiches d'explicitation

E 31

E32

BAC MA

Fiches d'explicitation

Grilles à venir

Le Portfolio : lien avec les epreuves

EP3

EP2

EP1

CAP EPC

Fiches d'explicitation

Grilles à venir

Le Portfolio : lien avec les epreuves

J2 Rénov 1er 1/2 journée copie

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