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A project about weather and meteorology

LET'S TALK ABOUT THE WEATHER

Noviembre 2020

M. Isabel Palencia Urbán
Curso: Integra Etwinning

ÍNDICE

01. Análisis DAFO

02. Objetivos

03. Materias y docentes

11. Rúbrica

10. Evaluación

06. Bloques de contenido

08. Metodología

12. Plan de difusión

04. Otros miembros

07. Criterios de evaluación

09. Temporalización

05. Competencias

01.
aNÁLISIS DAFO

DE LA REALIDAD EDUCATIVA

IES Porreres, (Illes Balears) un centro con aproximadamente 500 alumnos de la ESO.

DAFO

Puedes verlo aquí.

02.
objetivos

Generales

  • Mejorar la competencia lingüística en inglés.
  • Aumentar nuestros contactos en el extranjero.
  • Conocer las zonas climáticas de Europa.
  • Mejorar las competencias digitales.
  • Conocer y apreciar otras culturas.
  • Mejorar la cooperación y el trabajo en equipo.

Específicos

  • Hacer presentaciones creativas con información de los socios en lengua inglesa.
  • Crear infografías sobre las zonas climáticas de Europa.
  • Crear mapas del tiempo con símbolos y presentarlos.
  • Crear álbumes de fotografías.

Los objetivos generales que pretendemos conseguir son:

Algunos objetivos más específicos son:

03. materias y docentes

implicados en el proyecto

Incluimos currículo de las materias de inglés y ciencias sociales (geografía). Los docentes implicados son:

  • Docente de lengua inglesa.
  • Docente de geografía.
  • Docente de tecnología (para apoyo con las TIC).

04. otros miembros

de la comunidad educativa

- Director del centro

- Familias
- Docentes de otros departamentos
Todos tienen roles de visitantes.

05. COMPETENCIAS

A DESARROLLAR

- Competencia lingüística en inglés, que será la lengua del proyecto.

- Competencia digital: gracias al uso de herramientas digitales para crear presentaciones, piezas de vídeo, de audio y la propia plataforma Etwinning.
- Competencias sociales y cívicas: gracias a la relación de respeto y tolerancia que van a establecer, al intercambio de ideas, normas de convivencia y del uso de chat y los foros, etc.
- Conciencia y expresiones culturales: al compartir con sus compañeros los rasgos de la cultura propia y el patrimonio.
- Aprender a aprender: con este proyecto se fomentará el trabajo en equipo, la adquisición de roles, la buena organización, el reparto de tareas...


Con este proyecto nuestro alumnado desarrollará TODAS las competencias clave en mayor o menor grado, destacando las siguientes:

07.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Bloque 2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES, EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

- Producir textos breves y comprensibles con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita o se intercambia información.
- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo.
-Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual.
- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible.
- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas.
- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.



Bloque 2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES, EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estándar 1. Hace presentaciones breves y ensayadas bien estructuradas y con apoyo visual (p.e. transparencias o PowerPoint) sobre aspectos concretos de temas de interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Estándares de aprendizaje (Tarea 2.3)

06. BLOQUES DE CONTENIDO

ÁREA DE PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS):

- Bloque 1: Comprensión de textos orales
- Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
- Bloque 3: Comprensión de textos escritos
- Bloque 4: producción de textos escritos: expresión e interacción
Contenidos: léxico de uso común relacionado con el tiempo (adjetivos y sustantivos) y la ciudad o el pueblo, la información personal, idioms, etc...

ÁREA DE GEOGRAFÍA:

- Bloque 1: El medio físico
Contenidos: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

EL NIVEL EDUCATIVO ES EL TERCER CURSO DE LA ESO.

08.

METODOLOGÍA

Activa, comunicativa...

La metodología del proyecto es activa. El alumno es el verdadero protagonista en un proyecto Etwinning. Se potencia en todo momento la investigación, la interacción del alumnado con los socios, el afán por conocerse y conocer su cultura, su origen y su entorno. Se persigue un tipo de aprendizaje significativo, con sentido, alejado de los modelos tradicionales y que nuestros estudiantes van a utilizar para socializar, hacer amigos, aprender del otro en situaciones rea

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-les y cotidianas. Además, se les van a proponer tareas que potencian la creatividad, el uso de las nuevas tecnologías y las herramientas TIC, con productos finales atractivos.

Para el desarrollo del proyecto y sus tareas se han planificado rigurosamente diferentes agrupamientos, adecuándolos al tipo de tarea: individual, pareja y grupo internacional. Por ejemplo: cada alumno se presenta individualmente e introduce un "idiom" o frase hecha en su lengua materna en un muro colaborativo. En grupo internacional, los estudiantes crean presentaciones con los datos proporcionados por los socios. En parejas, los alumnos leen los pronósticos del tiempo y completan un mapa...
Se potencian las tareas cooperativas y el trabajo en colaboración, no solamente se comparten resultados, sino que se elaboran resultados y se fomenta el uso de herramientas TIC colaborativas. Se reparten roles entre los diferentes miembros y todos juntos escriben un "diario del proyecto" en el que van contando sus impresiones.

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09. TEMPORALIZACIÓN

Y RECURSOS

Este proyecto para 3º de ESO se llevará a cabo entre el primer y el segundo trimestre, con una duración de cinco meses. Al ser un proyecto que tiene como finalidad comparar los rasgos principales de las diferentes zonas climáticas europeas, se va a extender durante diferentes estaciones, para hacer más evidente las diferencias en lo que a condiciones meteorológicas y paisajes se refiere. Durante este periodo, dedicaremos una hora semanal (de las 3 que disponemos) a tareas relacionadas con este proyecto internacional (21-22 semanas/sesiones aproximadamente). Las actividades principales previstas para este proyecto serán en este orden:

- Presentación de los alumnos y recopilación de "idioms" o frases hechas relacionadas con el tiempo en la lengua materna y su significado en inglés (lengua del proyecto).
- Intercambio de información sobre la ciudad o pueblo y elaboración de presentaciones creativas para mostrar en clase.
- Creación de infografías con información de las zonas climáticas europeas y sus características.
- Creación de mapas del tiempo con símbolos a partir de descripciones orales hechas por nuestros socios.
- Creación de preguntas sobre el tiempo, la meteorología y aspectos relacionados para ser contestadas en diferentes hilos de los foros del TwinSpace.
- Creación de vídeos con predicciones del tiempo en las diferentes zonas / ciudades del proyecto.
- Creación de un álbum de fotografías de paisajes.
- Recopilación de datos de temperatura y precipitación diario durante todo el periodo del proyecto.
- Resumen mensual a través de pósters.
- Producto final: un libro / revista digital con toda la información recopilada sobre el tema.


LOS RECURSOS QUE UTILIZAREMOS SERÁN:
- Los propios de Etwinning: las herramientas del Twinspace (chats, videoconferencias, foros...)

- Recursos para presentaciones: Canva, Google Slides.

- Editores de vídeo.

- Documentos compartidos: Google Drive

- Glogster para crear infografías y pósters.

- Revista digital: Calameo

- Chromebooks de los alumnos

- Padlet

- Mapchart para la creación de mapas.

10.
EVALUACIÓN

DEL ALUMNADO

- Como evaluación subjetiva, mencionaremos la implicación del alumnado en el proyecto, midiendo por ejemplo la cantidad de veces que ha entrado en los foros de discusión, así como su actitud , participación e implicación en las actividades en pareja o en grupo, el interés y motivación en las tareas que requieren investigación y trratamiento de la información recibida de los socios.
En este apartado mencionaremos también la auto-evaluación del alumnado y la co-evaluación.

CÓMO EVALÚO

- En cuanto a la evaluación objetiva, evaluaremos la calidad y adecuación de las producciones orales y escritas que el alumnado ha realizado durante todo el proyecto. Para ello, utilizaremos las rúbricas de evaluación y detallaremos con un lenguaje lo más sencillo posible los diferentes descriptores. Tendremos especial cuidado al describir los niveles de desempeño y atribuir las puntuaciones y las calificaciones finales.

11.
RÚBRICA

DE EVALUACIÓN

Como ya hemos mencionado haremos uso de las rúbricas de evaluación. Esta, por ejemplo, la hemos creado para evaluar una presentación.

12.
PLAN DE DIFUSIÓN

EN EL CENTRO

- Tablón de anuncios PROYECTOS EUROPEOS

- Revista del centro
- Página web del centro
- Alumnado participante y no participante (tutorías)
- Reuniones de claustro
- Reuniones de departamento
- Intranet del centro, en el espacio INTERNACIONALIZACIÓN
- Exposición productos finales
- Folletos... para las familias (reuniones con los tutores)

FUERA DEL CENTRO

- Revistas locales

- Redes sociales
- Circulares informativas a las familias de los participantes
- Jornadas de intercambio de buenas prácticas con docentes de la zona, especialmente los de las escuelas adscritas
- Otros medios de comunicación locales: TV o radio.

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

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