Plan pedagógico ante un confinamiento

2020-2021

Plan pedagógico ante un confinamiento total o parcial

VULNERABILIDAD

06

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

PORTADA

DESARROLLO EN INFANTIL

03

05

04

02

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DIAGNÓSTICO

ANÁLISISDAFO

DESARROLLO EN PRIMARIA

Índice

00

Índice

Diagnóstico

01

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Diagnóstico

En el presente curso escolar se pretende que la formación del alumnado sea presencial o que la presencialidad sea la mayor posible; en este contexto debemos de contemplar el aprendizaje de las competencias tanto en entornos presenciales como virtuales.Pero no debemos comtemplarlo de manera independiente sino que debe haber continuidad entre ambos entornos para poder cambiar cuando sea necesario.Al mismo tiempo en los momentos que exista un confinamiento temporal la interacción entre el alumnado y el profesorado no se podrá desarrollar en tiempo real, puesto que el entorno digital supone un cambio de planteamiento gobal en cuanto estrategias de aprendizaje, metodologías, etc... por lo creemos en la necesidad de diseñar un plan de actuación a nivel de centro ante la posibilidad de un confinamiento parcial o total.

Para superar las dificultades pasadas vimos la importancia de disponer de unos canales de comunicación y plataformas adecuados a la realidad de la comunidad educativa del centro.

01

Diagnóstico

Ante la situación vivida el curso pasado comprobamos que es fundamental desarrollar una estrategia de comunicación con las familias que permita mantener el vínculo familia-escuela.

DE LA EMPRESA

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AnálisisDAFO

02

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Plataforma única de centro.Mejora de la competencia digital de los docentes.Mejora de la evaluación de los aprendizajes.Mejora del feedback con las familias.

Oportunidades

Uniformidad de trabajo en primaria Uniformidad de trabajo en ed. infantil..Estructuración del horario.Secuenciación realista.Selección de los aprendizajes esenciales del curriculo.Competencia digital de los docentes.

Fortalezas

Alumnado vulnerable reincidente.Competencia digital de las familias.Saturación de las familias y profesorado.

Amenazas

Feedback de las familias.Evaluación de los aprendizajes.Competencia digital de las familias.

Debilidades

Análisis DAFO

DE LA EMPRESA

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Desarrollo enEd. infantil

03

Evaluación.Evaluación formativa y continua que permita detectar las posibles dificultadas y pueda corregirlas.Adaptación de los procesos de evaluación.Los intrumentos de evaluación serán variados y ajustados a la realidad existente. *CONCRETAR

Objetivos en Ed. Infantil

Realización y presentación de actividades.Debemos planificar las actividades para que contemplen una adaptación curricular y metodológica tales como:

• Límite de carga de tareas.
• Contrarse en lo esencial del curriculum.
• Planificación semanal de las propuestas.
• Equilibrio entre el uso de la tecnología y propuestas "más tradicionales".

RecursosLa selección y adaptación de los materiales está condidionada por las características del alumnado. En ed. infantil recomendamos un aprendizaje multisensorial y manipulativo como base del desarrollo afectivo, motriz y cognitivo. En la formación no presencial deberán utilizarse materiales del entorno doméstico.

Enfoque metodológico.Ed. infantil tiene un enfoque propio característico de esta etapa educativa. Debemos contribuir al trabajo activo, a reforzar su autonomia sin constante intervención del docente. Adopción de enfoques globalizados, seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje; incorporación de contenidos de orientación para la detección de las dificultades de aprendizaje (EQUIPO DE APOYO A LA INCLUSIÓN)

Recomendamos este tipo de encuentros virtuales a partir de infantil 4 años, una vez a la semana en períodos largos de confinamiento. En ellas se generan momentos de encuentro y se traspasa esa barrera física de la distancia. Compartir con los /las compañeros/as algún aspecto importante de su vida cotidiana (un libro, un juguete, una anécdota....) el objetivo es que el alumnado tenga contacto entre sí y no romper el vínculo de pertenencia al grupo-clase.

INFANTIL

Asambleas virtuales WEBEX

Propuestas educativas para el alumnado / familias. GENIALLY.Se ofrecerán canciones, cuentos, retos , juegos experiencias, pero también una bibliografía pedagógica (recomendaciones de libros, artículos, vídeos.Todas recogidas a través de un entorno similar al resto de alumnado de infantil y primaria mediante la aplicación genially. (citerio de plataforma única de centro)

Comunicación con las familias.La comunicación individual con las familias se realizará exclusivamente por los canales oficiales de Consellería: el correo electrónico corporativo y webfamilia. Mientras que las comunicaciónes colectivas se enviarán a través del canal informativo del grupo-clase de Telegram y la web del centro.

EDUCACIÓN

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05

Desarrollo del plan en Ed. Infantil

DE LA EMPRESA

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04

Desarrollo enEd. Primaria

Evaluación.Evaluación formativa y continua que permita detectar las posibles dificultadas y pueda corregirlas. Adaptación de los procesos de evaluación y calificación. Los intrumentos de evaluación serán variados y ajustados a la realidad existente. *CONCRETAR

Objetivos Ed. Primaria

Realización y presentación de actividades.Debemos planificar las actividades para que contemplen una adaptación curricular y metodológica tales como:

• Límite de carga de tareas.
• Contrarse en lo esencial del curriculum.
• Planificación semanal de las propuestas.
• Equilibrio entre el uso de la tecnología y propuestas "más tradicionales".

RecursosLa selección y adaptación de los materiales está condidionada por las características del alumnado. En ed. primaria deben ser reforzados con el soporte audiovisual que puedan ser consultados en webs de refencia, interactivas... con la mediación de algun dinamizador de trabajo.* Snappet. Este curso gracias al proyecto de investigación-innovación disponemos de la plataforma snappet desde 1º a 6º de primaria para reforzar los contenidos de las áreas de matemáticas, lengua, valenciano e inglés. Para ello durante las clases presenciales se iniciará al alumnado en su uso.

Enfoque metodológico.Existe una gran diferencia entre la primeras edades de ed. primaria y las últimas. Por lo que las primeras el enfoque será más parecido el de Ed. infantil (1º y 2º). Aunque será común a todas ellas la contribución al trabajo activo, al refuerzo de su autonomia sin constante intervención del docente. Adopción de enfoques globalizados, seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje; incorporación de contenidos de orientación para la detección de las dificultades de aprendizaje (EQUIPO DE APOYO A LA INCLUSIÓN)

Recomendamos este tipo de encuentros virtuales una vez a la semana en períodos largos de confinamiento. En ellas se generan momentos de encuentro y se traspasa esa barrera física de la distancia. DLas tutorías virtuales se realizarán mediante la aplicación WEbex utilizando diferentes modelos (gran grupo, medio grupo o individuales) y podrán ser de dos tipos:

• Sesión de tutoría cuyo objetivo es que el alumnado tenga contacto entre sí y no romper el vínculo de pertenencia al grupo-clase.
• Sesión de tutoría resolución de dudas.

RPIMARIA

Tutorías virtuales WEBEX

Propuestas educativas para el alumnado / familias. GENIALLY.Todas las propuestas serán recogidas a través de un entorno similar al resto de alumnado de infantil y primaria mediante la aplicación genially. (Criterio de plataforma única de centro).Se adaptará el horario de clase, en él se reflejarán aspectos más acordes con la consecución de las competencias básicas. Uso de la plataforma SNAPPET*

Comunicación con las familias.La comunicación individual con las familias se realizará exclusivamente por los canales oficiales. de Consellería: el correo electrónico corporativo y webfamilia. Mientras que comunicaciónes colectivas se enviarán a través del canal informativo del grupo-clase de Telegram y la web del centro.

EDUCACIÓN

20/21

05

Desarrollo del plan en Ed. Primaria

DE LA EMPRESA

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Alumnado con necesidades Específicas de apoyo educativo

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Intervención directa con el alumnado y las familias, acompañamiento al profesorado.

Orientación educativa

Coordinación máxima entre el equipo de apoyo a la inclusión y las/los tutoras/es

Equipo de Apoyo a la inclusión

Planificación centrada en la persona

Programaciones didácticas desde la perspectiva del Diseño Universal del Aprendizaje

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

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Alumnado con necesidades específicas de apoyo edicativo

Es prioritario considerar las adecuaciones que requiere el alumnado con necesidades específcas de apoyo educativo

D.U.A

Alumnado en situación social de vulnarabilidad

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Esa colaboración entre entidades debe surgir efecto para concienciar a las familias de la importancia de la no desvinculación con la escuela.Para ello el equipo de inclusión puede aportar medidas extraordinarias como por ejemplo entrevistas individuales si las autoriades lo permiten.

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Alumnado en situación de vulnerabiliadd

Tras el pasado confinamiento comprobamos que el alumnado procedente de entornos socialmente desfavorecidos padeció en mayor medida que el resto de alumnado la llamada brecha digital.Nuestro objetivo ante la posibilidad de otro confinamiento está en evitar que de nuevo se produzcan estan situaciones.Para ello debemos mejorar la forma de comunicación con dichas familias y la colaboración con las entidades locales para que no se vuelva a producir.