Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Selecciona el elemento de tu interés

Elementos para la planeación de clases remotas

Materiales y herramientas

Organización

Comunicación

Hay diferentes marcos de referencia desde los cuales plantear los RAE

Considere los momentos de ejecución de la clase

Considere los momentos de preparación de la clase.

A partir de resultados de aprendizaje (RAE)

Organización

Estructura de un RAE

  • Guía ANECA "Los resultados de aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje“ P.16

Consulte la guía aquí

¿Qué es un resultado de aprendizaje? Hay muchos referentes sobre resultados de aprendizaje, aquí se proponen dos referencias relevantes para nuestro contexto:

Consulte el decreto aquí

Organización

Es importante partir de los resultados de aprendizaje (RAE) para plantear una experiencia de aprendizaje significativa.

  • Decreto 1330
  • “Son declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico”.
  • MEN. Decreto 1330 de 2019

Verbos útiles

  • Fink, L. D. (2013). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. John Wiley & Sons.
  • Biggs, J. Et Al. “Teaching for Quality Learning at University”, Buckingham: Open University Press/McGraw Hill, (2011)

Link

Link

Lo invitamos a revisar la propuesta de estos autores:

Link

Organización

Hay diferentes marcos de referencia desde los cuales plantear los RAE

  • Taxonomía de Bloom revisada: Anderson L; Krathwohl D. “A Taxonomy for learning, Teaching and Assessing” Longman. New York, NY. (2001).

Recursos:

Representación actual de la pirámide de Bloom invertida. Bok Center de la Universidad de Harvard.

Taxonomía de Bloom Digital de Andrew Churches (2008) para la educación virtual:

Taxonomía de Bloom Revisada CELT Universidad de Iowa State :

Mayor complejidad

Menos complejidad

Recordar

Evaluar

Analizar

Aplicar

Entender

Crear

Organización

Categorías de la dimensión del proceso cognitivo de Anderson y Krathwohl (2001)

Lista de verbos útiles

Momentos

Momentos

Momentos

Después(Asincrónico)

Durante(Sincrónico)

Antes(Asincrónico)

Preparación:

Organización

Considere los momentos de preparación de la clase.

Selecciona el momento sobre el cuál buscas más información:

Evaluación

Cierre

Desarrollo

Inicio

Preparación:

Organización

Considere los momentos de ejecución de la clase.

Posibles actividades de inicio

Inicio de la clase

Volver aInicio de la clase

Formular una pregunta inicial.

Proponer un video corto, fotografía, noticia o situación para enmarcar la clase.

Proponer una lluvia de ideas y organizarlas en una red.

Hacer una evaluación diagnóstica, una encuesta o un quiz.

Ilustrar un asunto con una noticia, un caso, una afirmación.

Focalizar la sesión en torno a un tema ó problema central

Posibles actividades de inicio

Posibles actividades de desarrollo

Desarrollo de la clase

Volver adesarrollo de la clase

Presentaciones magistrales vía streaming, exposiciones cortas

Resolución de problemas, simulaciones, talleres, escritura de textos

Estudio de casos, trabajo por proyectos, retos, juegos

Discusiones sincrónicas o debates a través de TEAMS, ZOOM, COLLABORATE, etc.

Trabajo colaborativo usando herramientas como PADLET, CANVA, TRELLO, etc

Posibles actividades de desarrollo de la clase

Posibles actividades de evaluación

Evaluación de la clase

Volver aevaluación de la clase

Presentaciones magistrales vía streaming, exposiciones cortas

Resolución de problemas, simulaciones, talleres, escritura de textos

Estudio de casos, trabajo por proyectos, retos, juegos

Discusiones sincrónicas o debates a través de TEAMS, ZOOM, COLLABORATE, etc.

Trabajo colaborativo usando herramientas como PADLET, CANVA, TRELLO, etc

Posibles actividades de evaluacion de la clase

Posibles actividades de cierre

Cierre de la clase

Volver acierre de la clase

Graficar las relaciones entre conceptos, problemas, contextos

Formular nuevas preguntas, hacer una evaluación de lo visto (Puede ser auto ó coheteroevaluación)

Escribir textos reflexivos: diarios de curso, ensayos, otros textos cortos, etc.

Posibles actividades de cierre de la clase

Selecciona el tema sobre el cuál buscas más información

Plataformas

Acuerdos de clase

Comunicación

Espacios Asincrónicos

Espacios Sincrónicos

Zoom

Teams

Panopto

Bright Space

¿Qué plataforma se adapta mejor a las dinámicas del curso? Considere la naturaleza del conocimiento: conceptual, procedimental; ¿tiene componentes teórico-prácticos?

Comunicación

Formas de interacción: clima de aula de respeto y apoyo mutuo.Uso de correo institucional, plataforma, grupo de mensajería instantánea. Etc. Acuerdos sobre integridad académica. Acuerdos sobre entrega de trabajos y modos de participación en los espacios de clase: sincrónicos y asincrónicos. Acuerdos sobre uso de dispositivos, interacción en redes sociales, etc.

Comunicación

Proponga o actualice los acuerdos de clase:

Algunas herramientas útiles

Videos

TablerosInteractivos

Infografías

Cuadernos Digitales

Podcast

  • Procure plantear materiales y herramientas de interacción en varios formatos y a través de varios canales.
  • Determine cómo interactuarán los estudiantes entre sí; con el profesor y con el contenido.
  • Evite el exceso de herramientas TIC: es mejor usar pocas pero con un propósito claro.
  • Procure modelar el uso de herramientas nuevas para los estudiantes.
  • Aproveche las herramientas de las plataformas disponibles.

Materiales y herramientas

Mapas

Recursoscompartidos

Quices/Encuestas

Cuadernoselectrónicos

Tableros de trabajo colaborativo

Selecciona cada una de las categorías

Algunas herramientas útiles