Elementos para la planeación de clases remotas
Alejandro
Created on October 30, 2020
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Transcript
Selecciona el elemento de tu interés
Elementos para la planeación de clases remotas
Materiales y herramientas
Organización
Comunicación
Hay diferentes marcos de referencia desde los cuales plantear los RAE
Considere los momentos de ejecución de la clase
Considere los momentos de preparación de la clase.
A partir de resultados de aprendizaje (RAE)
Organización
Estructura de un RAE
- Guía ANECA "Los resultados de aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje“ P.16
Consulte la guía aquí
¿Qué es un resultado de aprendizaje? Hay muchos referentes sobre resultados de aprendizaje, aquí se proponen dos referencias relevantes para nuestro contexto:
Consulte el decreto aquí
Organización
Es importante partir de los resultados de aprendizaje (RAE) para plantear una experiencia de aprendizaje significativa.
- Decreto 1330
- “Son declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico”.
- MEN. Decreto 1330 de 2019
Verbos útiles
- Fink, L. D. (2013). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. John Wiley & Sons.
- Biggs, J. Et Al. “Teaching for Quality Learning at University”, Buckingham: Open University Press/McGraw Hill, (2011)
Link
Link
Lo invitamos a revisar la propuesta de estos autores:
Link
Organización
Hay diferentes marcos de referencia desde los cuales plantear los RAE
- Taxonomía de Bloom revisada: Anderson L; Krathwohl D. “A Taxonomy for learning, Teaching and Assessing” Longman. New York, NY. (2001).
Recursos:
Representación actual de la pirámide de Bloom invertida. Bok Center de la Universidad de Harvard.
Taxonomía de Bloom Digital de Andrew Churches (2008) para la educación virtual:
Taxonomía de Bloom Revisada CELT Universidad de Iowa State :
Mayor complejidad
Menos complejidad
Recordar
Evaluar
Analizar
Aplicar
Entender
Crear
Organización
Categorías de la dimensión del proceso cognitivo de Anderson y Krathwohl (2001)
Lista de verbos útiles
Momentos
Momentos
Momentos
Después(Asincrónico)
Durante(Sincrónico)
Antes(Asincrónico)
Preparación:
Organización
Considere los momentos de preparación de la clase.
Selecciona el momento sobre el cuál buscas más información:
Evaluación
Cierre
Desarrollo
Inicio
Preparación:
Organización
Considere los momentos de ejecución de la clase.
Posibles actividades de inicio
Inicio de la clase
Volver aInicio de la clase
Formular una pregunta inicial.
Proponer un video corto, fotografía, noticia o situación para enmarcar la clase.
Proponer una lluvia de ideas y organizarlas en una red.
Hacer una evaluación diagnóstica, una encuesta o un quiz.
Ilustrar un asunto con una noticia, un caso, una afirmación.
Focalizar la sesión en torno a un tema ó problema central
Posibles actividades de inicio
Posibles actividades de desarrollo
Desarrollo de la clase
Volver adesarrollo de la clase
Presentaciones magistrales vía streaming, exposiciones cortas
Resolución de problemas, simulaciones, talleres, escritura de textos
Estudio de casos, trabajo por proyectos, retos, juegos
Discusiones sincrónicas o debates a través de TEAMS, ZOOM, COLLABORATE, etc.
Trabajo colaborativo usando herramientas como PADLET, CANVA, TRELLO, etc
Posibles actividades de desarrollo de la clase
Posibles actividades de evaluación
Evaluación de la clase
Volver aevaluación de la clase
Presentaciones magistrales vía streaming, exposiciones cortas
Resolución de problemas, simulaciones, talleres, escritura de textos
Estudio de casos, trabajo por proyectos, retos, juegos
Discusiones sincrónicas o debates a través de TEAMS, ZOOM, COLLABORATE, etc.
Trabajo colaborativo usando herramientas como PADLET, CANVA, TRELLO, etc
Posibles actividades de evaluacion de la clase
Posibles actividades de cierre
Cierre de la clase
Volver acierre de la clase
Graficar las relaciones entre conceptos, problemas, contextos
Formular nuevas preguntas, hacer una evaluación de lo visto (Puede ser auto ó coheteroevaluación)
Escribir textos reflexivos: diarios de curso, ensayos, otros textos cortos, etc.
Posibles actividades de cierre de la clase
Selecciona el tema sobre el cuál buscas más información
Plataformas
Acuerdos de clase
Comunicación
Espacios Asincrónicos
Espacios Sincrónicos
Zoom
Teams
Panopto
Bright Space
¿Qué plataforma se adapta mejor a las dinámicas del curso? Considere la naturaleza del conocimiento: conceptual, procedimental; ¿tiene componentes teórico-prácticos?
Comunicación
Formas de interacción: clima de aula de respeto y apoyo mutuo.Uso de correo institucional, plataforma, grupo de mensajería instantánea. Etc. Acuerdos sobre integridad académica. Acuerdos sobre entrega de trabajos y modos de participación en los espacios de clase: sincrónicos y asincrónicos. Acuerdos sobre uso de dispositivos, interacción en redes sociales, etc.
Comunicación
Proponga o actualice los acuerdos de clase:
Algunas herramientas útiles
Videos
TablerosInteractivos
Infografías
Cuadernos Digitales
Podcast
- Procure plantear materiales y herramientas de interacción en varios formatos y a través de varios canales.
- Determine cómo interactuarán los estudiantes entre sí; con el profesor y con el contenido.
- Evite el exceso de herramientas TIC: es mejor usar pocas pero con un propósito claro.
- Procure modelar el uso de herramientas nuevas para los estudiantes.
- Aproveche las herramientas de las plataformas disponibles.
Materiales y herramientas
Mapas
Recursoscompartidos
Quices/Encuestas
Cuadernoselectrónicos
Tableros de trabajo colaborativo
Selecciona cada una de las categorías
Algunas herramientas útiles