Abécédaire hybridation

Abécédaire

A. Lorem ipsum dolor

A

Autonomie

L’acquisition de l’autonomie est l’un des enjeux majeurs de la formation de l’élève et du citoyen. L’autonomie est la capacité à agir par soi-même en se donnant ses propres règles de conduite, l’aptitude à se donner des lois qui permettent d’atteindre ses objectifs sans l’intervention surplombante d’un tiers. Du cycle 3 à la classe terminale, l’autonomie est une compétence en construction.

L’enseignement hybride accorde à l’élève une forme de liberté hors du champ circonscrit de la classe. L’autonomie devient dès lors une qualité essentielle à l’entrée dans les activités et au maintien de la continuité des apprentissages

Asynchrone

Asynchrone Un cours asynchrone est dispensé de manière différée. Préparée en amont par le professeur, la séance est suivie par l’élève au moment choisi. Elle ne permet pas les échanges simultanés ou une remédiation immédiate de la part du professeur. Un cours asynchrone laisse une réelle autonomie à l’élève investi dans son travail personnel.

Automatisme

Activité

Les différentes phases d’une séance de cours lors desquelles il est demandé à l’élève de participer directement à son apprentissage.
En s’impliquant de façon active dans son apprentissage, l’élève acquiert le statut d’apprenant.

Accompagnement personnalisé

L'accompagnement personnalisé est mis en place pour chaque collégien. Il est adapté aux besoins de l'élève et a pour but de favoriser son épanouissement personnel, sa construction et son autonomie intellectuelle. La durée de l'accompagnement personnalisé varie selon la classe.

L'accompagnement personnalisé est mis en place pour chaque lycéen. Il est adapté aux besoins de l'élève. Il inclut des activités visant à le soutenir en cas de difficultés, à approfondir ses connaissances et à l'aider dans le choix de son orientation. Chaque élève bénéficie dans son emploi du temps d'un accompagnement personnalisé de 2 heures par semaine.

(Service-public.fr)

Aide aux élèves en situation de handicap

Élèves en situation de handicap :

La loi du 11 février 2005 définit le handicap dans son article 2 qui stipule que « constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou trouble de santé invalidant ».

Agentivité

Capacité de l’individu ou du collectif à agir. Un parcours d’apprentissage hybride cherche à développer l’agentivité de l’élève en encourageant son esprit d’initiative, sa capacité d’auto-évaluation, son autonomie.

Apprenant

Apprenant : terme qui fait référence à celui qui est engagé dans un processus d’apprentissage. La différence avec le terme « élève » est que le terme ‘apprenant’, avec l’emploi du participe présent, vise à mettre en relief la valeur d’actant souhaitée par la personne qui emploi ce terme. C’est le terme généralement utilisé en formation à distance.

Articulation

Caractéristique de l’enseignement hybride qui articule différents temps, présentiel synchrone et distanciels synchrones ou asynchrones

A. Lorem ipsum dolor

A

Autonomie

L’acquisition de l’autonomie est l’un des enjeux majeurs de la formation de l’élève et du citoyen. L’autonomie est la capacité à agir par soi-même en se donnant ses propres règles de conduite, l’aptitude à se donner des lois qui permettent d’atteindre ses objectifs sans l’intervention surplombante d’un tiers. Du cycle 3 à la classe terminale, l’autonomie est une compétence en construction.

L’enseignement hybride accorde à l’élève une forme de liberté hors du champ circonscrit de la classe. L’autonomie devient dès lors une qualité essentielle à l’entrée dans les activités et au maintien de la continuité des apprentissages

Asynchrone

Asynchrone Un cours asynchrone est dispensé de manière différée. Préparée en amont par le professeur, la séance est suivie par l’élève au moment choisi. Elle ne permet pas les échanges simultanés ou une remédiation immédiate de la part du professeur. Un cours asynchrone laisse une réelle autonomie à l’élève investi dans son travail personnel.

Automatisme

Activité

Les différentes phases d’une séance de cours lors desquelles il est demandé à l’élève de participer directement à son apprentissage.
En s’impliquant de façon active dans son apprentissage, l’élève acquiert le statut d’apprenant.

Accompagnement personnalisé

L'accompagnement personnalisé est mis en place pour chaque collégien. Il est adapté aux besoins de l'élève et a pour but de favoriser son épanouissement personnel, sa construction et son autonomie intellectuelle. La durée de l'accompagnement personnalisé varie selon la classe.

L'accompagnement personnalisé est mis en place pour chaque lycéen. Il est adapté aux besoins de l'élève. Il inclut des activités visant à le soutenir en cas de difficultés, à approfondir ses connaissances et à l'aider dans le choix de son orientation. Chaque élève bénéficie dans son emploi du temps d'un accompagnement personnalisé de 2 heures par semaine.

(Service-public.fr)

Aide aux élèves en situation de handicap

Élèves en situation de handicap :

La loi du 11 février 2005 définit le handicap dans son article 2 qui stipule que « constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou trouble de santé invalidant ».

Agentivité

Capacité de l’individu ou du collectif à agir. Un parcours d’apprentissage hybride cherche à développer l’agentivité de l’élève en encourageant son esprit d’initiative, sa capacité d’auto-évaluation, son autonomie.

Apprenant

Apprenant : terme qui fait référence à celui qui est engagé dans un processus d’apprentissage. La différence avec le terme « élève » est que le terme ‘apprenant’, avec l’emploi du participe présent, vise à mettre en relief la valeur d’actant souhaitée par la personne qui emploi ce terme. C’est le terme généralement utilisé en formation à distance.

Articulation

Caractéristique de l’enseignement hybride qui articule différents temps, présentiel synchrone et distanciels synchrones ou asynchrones

B. Lorem ipsum dolor

B

Bilan

Continuité

Correction

C

Chef d’établissement

Impulse et coordonne la politique du numérique éducatif dans l’établissement. Il est garant de la qualité de la continuité pédagogique en situation dégradée.

Co-animation

Présence de deux enseignants – qui peuvent être de disciplines différentes ou pas – pour animer un cours ensemble

Co-enseignement

Conception d’une séquence d’enseignement par deux professeurs, pas nécessairement issu de e la même discipline.

Coopération

La coopération désigne l’« action de participer (avec une ou plusieurs personnes) à une œuvre ou à une action commune », ou l’« aide, [l’] entente entre les membres d’un groupe en vue d’un but commun ».

Collaboration

Les différences entre collaboration et coopération sont très difficiles à̀ appréhender, puisque les définitions différentes selon les chercheur.se. s (Thibert, 2009). Par exemple, Baker (2008) pro- pose que « “l’apprentissage coopératif” [soit] la dénomination de tout type d’apprentissage produit dans une situation de travail de groupe, et “l’apprentissage collaboratif” désignerait l’apprentissage produit grâce à une véritable collaboration ». D’autres au contraire situent la différence au niveau du guidage : « La coopération se définit d’abord comme l’ensemble des situations où des personnes produisent ou apprennent à̀ plusieurs. Elles agissent en- semble. Plus précisément, la coopération peut être entendue comme ce qui découle des pratiques d’aide, d’entraide, de tutorat et de travail de groupe [...] La collaboration désigne un sous-ensemble de la co- opération : elle pointe des activités de travail (labeur) et elle place les coopérateurs dans une relation symétrique au projet qui les unit. » (Connac, 2013)

Capsules (vidéo)

Une capsule vidéo est une vidéo courte, scénarisée, traitant d’un sujet, une notion ou d’un thème. Elle a souvent pour objectif d’apporter une information, un témoignage, d’introduire un questionnement, un problème pour étayer des contenus de formation. Elle peut être réalisée ou diffusée par le professeur ou par un ou plusieurs élèves

Cartes mentales

Une carte heuristique, carte cognitive, carte mentale, carte des idées, est un schéma, supposé refléter le fonctionnement de la pensée, qui permet de représenter visuellement et de suivre le cheminement associatif de la pensée. Le terme anglo-saxon mind map est également parfois utilisé en français.

Wikipédia

Communication

La communication est l'ensemble des interactions avec autrui qui transmettent une quelconque information. On distingue la communication interpersonnelle, la communication de groupe et la communication de masse, c'est-à-dire de l'ensemble des moyens et techniques permettant la diffusion du message d'une organisation sociale auprès d'une large audience.

Wikipédia

Ou :

La communication, c’est l’action de communiquer, de transmettre, d’informer. Cette fonction désigne l’étude générale du langage sous trois aspects :
-l’expression (celui qui utilise ce type de communication cherche à communiquer une intention, une émotion, un état de conscience) ;
-la représentation (donne des informations sur les événements, retransmet un savoir) ;
-l’action sur autrui (cherche à convaincre, à séduire, à influencer autrui, transmet des ordres, intime des interdictions).

Cairn-Info

Continuité pédagogique

La continuité pédagogique assure aux élèves et aux familles qu’en dépit d’une interruption partielle ou totale des cours en présence, le suivi des enseignements est maintenu. Dès lors se met en place un enseignement hybride ou à distance ; la relation pédagogique perdure par voies numérique, téléphonique ou postale.

Consignes

La notion de consigne renvoie à différents types d’instructions dans le milieu scolaire, selon Philippe Meirieu. On peut ainsi classer les consignes selon leur visée :
• les consignes-buts qui définissent un projet à réaliser (par exemple : « Écrire un récit ») et renvoient donc à la notion de motivation chez les élèves ;
• les consignes-procédures qui indiquent les stratégies/procédures possibles ou obligatoires pour parvenir au résultat ; elles laissent plus ou moins d’autonomie à l’élève ;
• les consignes-structures sont des auxiliaires qui attirent l’attention sur un point précis, mettent en garde contre des erreurs possibles, balisent une tâche (« Observer », « Veiller à ne pas confondre ») ;
• les consignes critères permettent aux élèves de se représenter la tâche à réaliser et de vérifier si la tâche accomplie est conforme aux attentes de l’enseignant. La connaissance des critères de réussite, qui correspondent à une décomposition des critères de qualité du produit fini, oriente ainsi l’activité du sujet qui sait précisément ce qu’on attend de lui.

Eduscol « Travailler la compréhension de consignes »

Correction

L’acquisition des savoirs et des compétences passe par la mise en activité des élèves souvent sous la forme d’une application, d’un exercice, d’une production personnelle qu’il convient de corriger afin d’évaluer les acquis des élèves et de mesurer l’efficience de l’approche pédagogique adoptée par le professeur. Le statut accordé à l’erreur modifie la perception que les élèves ont de la correction. L’hybridation des enseignements offre des modalités nouvelles à la correction en centrant la relation du professeur à l’élève

- en présentiel, sur le moment de la correction et sur traitement rapide de l’erreur

ou

- en distanciel, en accordant une forme d’autonomie à l’élève dans cette étape de son apprentissage.

Les deux modalités sont appréhendées comme un instrument de régulation pédagogique ouverte sur une remédiation.

Classe virtuelle

La classe virtuelle est un cours synchrone délivré à distance. Elle utilise un système de visioconférence. Elle permet de transmettre savoirs et savoir-faire, en maintenant une relation pédagogique directe. Elle peut aussi être enregistrée.

Classe inversée

Approche pédagogique qui inverse le déroulement traditionnel d’un cours dit « magistral » pendant lequel le professeur apporte les connaissances et les élèves font des exercices à la maison. Dans une classe inversée, les élèves apprennent le contenu du cours à la maison et le temps de classe est dédié à la manipulation des savoirs. C’est une démarche qui favorise le travail collaboratif, l’interaction entre élèves. Si la classe inversée en nécessite en soi aucune technologie particulière, elle est cependant enrichie par la possibilité de faire visionner des vidéos La mise en œuvre d’une classe inversée s’appuie sur le numérique.

Classe mutuelle

La classe mutuelle est un concept d'enseignement développé en 2015 par Vincent Faillet au lycée Dorian (Paris XI) suivant certains principes édictés par la méthode d'enseignement mutuel. Ce concept suppose une redéfinition de la salle de classe et des activités qui s'y déroulent en proposant de réinvestir la salle de classe pédagogiquement, corporellement et socialement.

Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Classe_mutuelle

Classe réciproque

L’enseignement réciproque est une pratique pédagogique mise au point par les chercheurs Palincsar et Brown (1984). Cette méthode, fondée sur le travail collaboratif en petits groupes, permet aux élèves d’améliorer notablement leurs compétences en compréhension de lecture. Le travail repose sur les interactions orales entre pairs, la collaboration, l’entraide et l’autonomie. C’est un enseignement explicite, c’est-à-dire qu’il repose sur une mise en place progressive, par étapes pendant lesquelles l’enseignant s’assure de la compréhension et de la participation active de chacun des élèves. https://fr.wikiversity.org/wiki/Differenciation-Enseignements_reciproques

Les modalités de travail proposées aux élèves sont à mettre en lien avec la démarche de classe inversée qui privilégie les tâches collaboratives lors des temps de travail en présentiel.

En utilisant les outils numériques adaptés, il est possible de faire collaborer les élèves dans un temps synchrones (classe virtuelle) ou asynchrones (pads collaboratifs).

Citoyenneté (numérique)

La citoyenneté est le fait pour un individu d’être reconnu comme citoyen, c’est-à-dire membre à part entière d’un groupe, capable d’agir et de faire valoir ses droits.

Dans le cadre de cet abécédaire de l’hybridation, nous nous intéressons plus particulièrement à la citoyenneté numérique. Cette notion nouvelle trouve son origine dans le Référentiel des Compétences pour une Culture de la Démocratie qui rappelle que les compétences nécessaires à tout citoyen pour pouvoir participer efficacement à une culture de la démocratie ne sont pas acquises de manière automatique, mais doivent être apprises et pratiquées.

Le Conseil de l’Europe définit ainsi la citoyenneté numérique :

« La citoyenneté numérique désigne le maniement efficace et positif des technologies numériques (créer, travailler, partager, établir des relations sociales, rechercher, jouer, communiquer et apprendre), la participation active et responsable (valeurs, aptitudes, attitudes, connaissance) aux communautés (locales, nationales, mondiales) à tous les niveaux (politique, économique, social, culturel et interculturel), l’engagement dans un double processus d’apprentissage tout au long de la vie (dans des structures formelles, informelles et non formelles) et la défense continue de la dignité humaine ». Citoyenneté numérique et éducation à la citoyenneté numérique (coe.int)

D

Différenciation

« La différenciation est une action du pédagogue qui, sur la base d’une solide connaissance des préalables et carac- téristiques d’un ou de plusieurs élèves (sujet), de formules pédagogiques et d’inter- ventions diversifiées (agent), du programme de formation (objet) et de l’environnement d’apprentissage (milieu), tend à̀ harmoniser ces différentes composantes d’une situation pédagogique ainsi que les relations entre elles, dans le but de favoriser l’apprentissage ».

Marie-Hélène Guay

Devoirs à faire

L’hybridation des enseignements demande une programmation des devoirs à faire différente de celle que peut adopter un enseignement uniquement en présentiel. La fréquence et la régularité sont à adapter aux modalités choisies. Si l’ENT de l’établissement est un outil essentiel, tout devoir à faire n'implique pas forcément un usage du numérique.

Il peut s’avérer nécessaire de programmer une série de tâches à accomplir selon un plan de travail qui ne suivra pas la temporalité d’un enseignement uniquement en présentiel. La pratique de la classe inversée peut offrir l’occasion de réaliser les devoirs avec le professeur lors du retour en classe

Devoirs faits

Le programme « Devoirs faits » permet d’améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs. Il offre aux équipes en collège et en lycée professionnel (troisième "prépa-métiers") l’occasion de rendre explicites les objectifs des devoirs pour les élèves et pour leurs familles, de développer des compétences professionnelles. Ce travail en dehors de la classe, donné aux élèves par les enseignants, doit s’intégrer naturellement aux enseignements dispensés en classe. L’établissement peut proposer “Devoirs faits” à distance.

Distanciel

Le terme ‘distanciel’ qualifie un enseignement qui s’effectue à distance, en opposition à un travail présentiel. La modalité distancielle peut se décliner en travail synchrone, c’est-à-dire lorsque les apprenants sont tous connectés en même temps ou en travail asynchrone, c’est-à-dire lorsque les apprenants travaillent à leur rythme. Le travail à distance peut aussi reposer sur un travail collectif ou bien individuel.

DYS

1) Dyslexie :

La distinction entre dyslexie et difficultés de lecture est extrêmement importante même si, en pratique, il n’est pas toujours évident de les distinguer clairement d’un point de vue clinique. Selon le site http://moncerveaualecole.com, la définition officielle de la dyslexie est la suivante : la dyslexie développementale se caractérise par une altération spécifique et significative de l’acquisition de la lecture, qui ne soit pas due à̀ un retard mental, à des troubles de l’acuité visuelle ou auditive, ou à une scolarisation inadéquate.

2) Dysphasie : trouble de l’acquisition du langage oral

3) Dysorthographie : trouble de l’acquisition et de l’automatisation de l’orthographe

4) Dysgraphie : trouble de l’automatisation du geste graphique

5) Dyspraxie : trouble de la programmation et de l’automatisation des gestes, des praxies

6) Dyscalculie : trouble de l’acquisition des compétences numériques et des habiletés mathématiques

Dispositif

Un dispositif est la réponse stratégique et spécifique à un besoin urgent. Une fois mis en œuvre, le dispositif participe à l’efficience du système scolaire dans ses principes premiers qui sont de garantir l’égalité des chances, l’inclusion de tous les élèves et la réussite de tous. Les dispositifs dont bénéficie un établissement scolaire ont donc pour vocation de s’adapter lorsqu’un enseignement hybride résulte d’un choix ou d’une nécessité.

E

ENT

Espace Numérique de Travail : C’est un ensemble intégré de services numériques, organisé, choisi et mis à disposition de la communauté éducative par l’établissement scolaire.

La mise en œuvre de l’enseignement hybride doit s’appuyer sur les outils et ressources de la plate-forme.

Emploi du temps

Il est nécessaire d’articuler le temps en établissement et le temps de travail à la maison. L’utilisation de l’emploi du temps habituel comme canevas est un élément rassurant et structurant. L’harmonisation de la charge de travail (sur la journée et sur la semaine) mais aussi de la nature de travail à effectuer est nécessaire.

Quelles que soient les modalités du cours, l’explicitation des processus engagés dans l’acquisition des savoirs et des savoir-faire est une plus-value considérable pour l’élève. Un cours à distance rend cette démarche encore plus essentielle car l’élève ne dispose pas de l’accompagnement proche et immédiat de son professeur. Des malentendus socio-cognitifs peuvent perdurer et nuire aux apprentissages.

Entraide

L’entraide représente une interaction entre plusieurs personnes, conjointement bloquées face à une même difficulté. Ces personnes se réunissent de manière informelle, c’est-à-dire à leur initiative, pour tenter de le résoudre ensemble. Elles s’organisent librement.

On distingue plusieurs types d'équipes pédagogiques. Celles constituées par classe ont notamment pour mission de favoriser la concertation entre les enseignants de la classe, d'assurer le suivi et l'évaluation des élèves et d'organiser l'accompagnement personnalisé. Les équipes pédagogiques constituées par discipline favorisent les coordinations nécessaires entre les enseignants d'une même discipline, ou de disciplines d'un même champ, par exemple pour assurer la cohérence des enseignements tout au long d'un cycle.

Education.gouv.fr

Etayage

La notion d'étayage renvoie à la théorie de l'américain Jérôme Bruner et à l'intervention de l'adulte dans l'apprentissage de l'enfant.
L’étayage, lié au concept de "zone proximale de développement", est défini comme "l’ensemble des interactions d’assistance de l’adulte permettant à l’enfant d’apprendre à organiser ses conduites afin de pouvoir résoudre seul un problème qu’il ne savait pas résoudre au départ.

EBEP

F. Lorem ipsum dolor

F

Fracture numérique

Définition

Fracture numérique :

La fracture numérique désigne l’inégalité d’accès à Internet et aux équipements informatiques. Ne pas accéder aux informations et services accessibles par les outils est aujourd’hui un facteur de marginalisation sociale, économique et professionnelle.

Du point de vue de l’éducation, la crise sanitaire qui a imposé l’enseignement à distance au printemps 2020 a démontré le rôle positif du numérique dans le maintien de la continuité pédagogique.

Les Etats Généraux du Numérique qui se sont tenus à l’automne 2020 ont mis en exergue l’importance de réduire cette fracture numérique : Un égal accès au numérique pour tous / Fracture numérique - États généraux du numérique pour l'éducation (education.gouv.fr)

La fracture numérique, si elle désigne en premier lieu une inégalité d’accès à l’équipement, empêche du même coup de développer les compétences nécessaires à l’utilisateur pour faire un usage éclairé des outils. Comme le souligne le Conseil de l’Europe, la fracture numérique empêche les individus de développer leur citoyenneté numérique, c’est-à-dire leur capacité à interagir de manière positive avec le numérique et à faire valoir leurs droits en tant que citoyen.

Citoyenneté numérique et éducation à la citoyenneté numérique (coe.int)

Présentation du projet "Compétences pour une culture de la démocratie" (coe.int)

Fiches de cours

Une fiche de cours est une synthèse intelligente de l'exposé écrit du projet d'apprentissage élaboré par le professeur. Elle doit reprendre l'essentiel du cours. C'est un excellent outil de travail qui est utilisé dans toutes les matières du collège jusqu'à l'enseignement supérieur.

G

Groupes

« Réplique d’une modalité de travail en présentiel, il est possible, voire nécessaire, d’inclure dans les scénarios pédagogiques hybrides ou distanciels des travaux de production et de construction de contenu collectifs qui sont la base de ces pratiques (développer le faire-ensemble) »

Renaud de Pradel, animateur TICE, académie de Nantes

GAR

Le Gestionnaire d’Accès aux Ressources (GAR) est un prolongement du cadre de confiance des ENT qui permet d’accéder aux ressources et manuels numériques. Le responsable d’affectation est le professeur documentaliste.

Hybridation

L’enseignement hybride se caractérise par « une combinaison ouverte d’activités d’apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone» (APOP, 2012).Sa mise en œuvre nécessite de s’interroger sur les spécificités de chacun d’eux afin de choisir les modalités les plus adaptées aux objectifs d’apprentissage visés, d’organiser et de planifier le travail de chacun en prenant en compte les contraintes de chaque modalité. La plateforme Edubase, mise en œuvre par la DNE, recense les scénarios pédagogiques numériques valorisés par les académies, en lien avec les programmes (https://edubase.eduscol.education.fr/).Les fondamentaux de l’enseignement hybride Capsule vidéo réalisée par Céline Brindeau, IEN ET-EG de l’académie de Limoges, qui présente les fondamentaux de l’enseignement hybride : https://vimeo.com/416686536

H

I

Inclusion

Définition inclusion scolaire :

C'est le processus par lequel un système scolaire améliore sa capacité à répondre aux besoins spécifiques de chacun.

Le numérique peut jouer un rôle important pour faciliter l’inclusion scolaire, particulièrement en ce que les outils permettent de personnaliser les apprentissages proposés aux élèves.

Cette personnalisation peut s’effectuer par le biais du paramétrage de la réalisation de l’activité (droit à l’erreur, feedback et nature de celui-ci), étayage, ajout de visuels, d’audio etc.

Par ailleurs, l‘inclusion numérique est le processus qui vise à rendre le numérique accessible à chaque individu et à lui transmettre les compétences numériques qui seront un levier de son inclusion sociale et économique. L’accessibilité numérique, composante de l’inclusion numérique, prend en compte les aptitudes mentales ou physiques des individus à accéder aux ressources numériques.

Interagir

Faire interagir les élèves, c’est-à-dire les amener à avoir une action réciproque, à produire des interactions, encourage la co-construction du sens, au travers par exemple de la reformulation par un élève à son camarade.

Faire interagir les élèves entre eux et avec l’enseignant dans un cours à distance qui s’appuie sur une médiation numérique est aussi important que de le faire dans un contexte d’enseignement en présentiel.

Innovation pédagogique : Interagir et apprendre en classe virtuelle - Dunod

J. Lorem ipsum dolor

J

K. Lorem ipsum dolor

K

L. Lorem ipsum dolor

L

Ludification

La ludification, couramment désignée par l'anglicisme gamification, est l'utilisation des mécanismes du jeu dans d’autres domaines, en particulier des sites web, des situations d'apprentissage, des situations de travail ou des réseaux sociaux. Wikipédia

M. Lorem ipsum dolor

M

Mail

Un mail (ou mél) (prononcé \meɪl\ ou \mɛl\), troncation de l'anglais e-mail (lui-même issu du français malle-poste, lui-même issu du vieux haut-allemand malaha ‘sac en cuir’), est un courrier électronique .

Wikipédia

Média

Le terme média désigne tout moyen de distribution, de diffusion ou de communication, d'œuvres, de documents, ou de messages écrits, visuels, sonores ou audiovisuels. Ce terme est souvent utilisé comme l'abréviation du terme anglais mass-media ou médias de masse en français. Wikipédia

Modularité

Motivation

La motivation dépend du contexte, des perceptions que l’élève a de lui-même, de sa compétence vis-à-vis de la tâche à accomplir, de le contrôlabilité de l’activité à conduire, ce qui va se traduire par le choix de s’investir ou non dans l’action (engagement) et le fait de préserver ou non si la situation résiste (persistante de la motivation durant l’action)

N. Lorem ipsum dolor

N

Neuro-sciences

Neurosciences et sciences cognitives :

Ce champ disciplinaire concerne l’étude du fonctionnement du système nerveux depuis les aspects les plus élémentaires : moléculaires, cellulaires et synaptiques jusqu’à ceux, plus intégratifs, qui portent sur les fonctions comportementales et cognitives. (Voir le site du CNRS). Les sciences cognitives sont définies comme un ensemble de disciplines scientifiques visant à l’étude et à la compréhension des mécanismes de la pensée humaine, animale ou artificielle, et plus généralement de tout système cognitif, c’est-à-dire tout système complexe de traitement de l’information capable d’acquérir, de conserver et de transmettre des connaissances. (Centre d’analyse stratégique, 2010)

C’est une discipline à la jonction des neurosciences, de la psychologie, de la linguistique et de l’intelligence artificielle. cf.http://edupass.hypotheses.org/350#Processus

Numérique

On dit numérique une information qui se présente sous forme de nombres associés à une indication de la grandeur physique à laquelle ils s'appliquent, permettant les calculs, les statistiques, la vérification des modèles mathématiques. Numérique s'oppose en ce sens à « analogique » et « algébrique ». Wikipédia

O. Lorem ipsum dolor

O

Objectif

Outils numériques

La grande diversité des moyens aide les enseignants à enrichir leurs approches et aide les élèves à devenir des citoyens numériques, à faire des recherches efficaces, à coopérer, à communiquer, à s’entraider. Ils peuvent être intégrer à un ordinateur, une tablette ou un smartphone.

Oral

Qu’il s’agisse de compréhension ou d’expression orale, il est essentiel de prévoir des activités qui entraînent à ces deux activités langagières. Les activités d’interactions synchrones en présentiel ou lors d’une classe virtuelle sont de moments privilégiés pour cela.

P. Lorem ipsum dolor

P

Parents

Parcours

Partage

Fait d'avoir quelque chose en commun avec d'autres personnes, Encyclopédie Universalis.

Plateforme d’apprentissage

Environnement numérique en ligne permettant de proposer aux élèves des parcours d’apprentissage qui peuvent être faits 100% à distance ou intégrer à des phases de cours en présentiel.

Plan de travail

“Le plan de travail peut être entendu comme : un document adapté à chaque élève, sur lequel il planifie ses activités à partir de ce qu’il souhaite et peut réaliser et de ce qu’il a à acquérir et maîtriser au terme de son cycle, il note la réalisation des travaux, il évalue l’ensemble en fin de période de validité du plan afin d’élaborer le plan de travail à venir. L’enseignant : valide le travail envisagé, le modifie si besoin, suit, accompagne et oriente la réalisation, participe à l’évaluation globale du travail.”

Posture

Posture : La médiation de l’enseignement via des outils numériques, dans le cadre de l’hybridation d’un cours, modifie la relation pédagogique entre l’enseignant et les apprenants. La mise en activité à distance des élèves qui sont désignés comme des « apprenants » requiert un guidage différent et une autonomie accrue des ces derniers.

Motivation et engagement dans le travail ne peuvent efficacement être maintenus si l’enseignant adopte une posture exclusivement descendante et transmissive qui ne mobilise pas activement les apprenants. Lors des phases de travail à distance, l’enseignant sera davantage dans un posture tutorale afin de guider l’apprenant dans la réussite de l’activité.

Progression

« Premier des travaux collectifs de construction d’un enseignement, la progression pédagogique structure l’année scolaire en une suite de séquences qui obéit à une logique d’apprentissage progressif. C’est à̀ partir de cette progression que chaque séance est élaborée, et que les supports de TP sont choisis. » Christian Garreau.

Professeur principal

Le professeur principal est en charge de la coordination de l’équipe pédagogique. Cette mission est identique dans la situation d’une hybridation des enseignements. Certains aspects deviennent néanmoins plus prégnants : la communication entre les acteurs de l’école, le maintien de la cohésion des équipes et du groupe classe, les bilans de synthèse étape par étape à destination des professeurs, des élèves et des familles.

Programmes

Projet

Le projet pédagogique est déterminé par la définition préalable des objectifs de formation que l’équipe se propose d’atteindre avec les élèves à partir du programme. Ce dernier précise un ensemble d’ambitions propres à une formation en général. Par ses objectifs et sa structure, il est aussi le garant du caractère national de la formation.

Eduscol-STI

Q. Lorem ipsum dolor

Q

QCM

Question choix multiple et

« Une question à laquelle l’étudiant répond en opérant une sélection (au moins) parmi plusieurs solutions proposées, chacune étant jugée (par le constructeur de l’épreuve ou par un consensus de spécialistes) correcte ou incorrecte indépendamment de l’étudiant qui doit y répondre. »

Leclercq (1986)

R. Lorem ipsum dolor

R

Relation pédagogique

La relation pédagogique est une composante essentielle de la transmission des connaissances ; elle se situe au centre du travail du professeur. Dans un climat de confiance, propice aux apprentissages, le professeur s’appuie sur la connaissance fine qu’il a de ses élèves pour mieux communiquer et enseigner. La qualité de la relation favorise la réception du cours, la motivation et l’implication de l’élève. Un enseignement exclusivement à distance nécessite de maintenir cette relation dont dépend la continuité des apprentissages. Une modalité hybride permet de construire et d’entretenir la relation même si elle passe par des canaux différents en présence et à distance.

Remédiation

Définition

Remédiation : « mot qui a la même racine que remède, et qui, dans le domaine des sciences de l’action est synonyme d’action corrective ou mieux de régulation. En pédagogie, la remédiation est un dispositif plu sou moins formel qui consiste à fournir à l’apprenant de nouvelles activités d’apprentissages pour lui permettre de combler les lacunes diagnostiquées lors d’une évaluation formative. On a recours pour cela à différentes propositions pédagogiques, qui pour être efficaces, doivent être sensiblement des méthodes utilisées lors de la phase d’enseignement : aides audiovisuelles, informatiques, petits groupes de travail, nouveaux documents à étudier, situations différenciées… ».

Définition extraite de « Pédagogie : dictionnaire des concepts clés / Raynal, Françoise ; Rieunier, Alain. ESF 1988

Dans le cadre de la mise en œuvre d’un enseignement hybride, la remédiation peut se concevoir lors de la phase présentielle mais elle peut tout aussi bien être facilitée par le recours aux outils numériques dans une modalité distancielle qui permettra peut-être plus aisément de varier les approches de travail et le supports, comme préconisé dans la définition ci-dessus.

Rétroaction

Définition de rétroaction :

De façon générale, la rétroaction se définit comme une information que l’enseignant fournit à l’étudiant à propos de la réalisation des tâches d’apprentissage. Cette rétroaction peut être réalisée dans un contexte formel ou informel ainsi qu’à différents moments du processus d’apprentissage. La rétroaction devient un soutien à l’apprentissage et permet à l’étudiant de progresser ou d’aller de l’avant, lorsqu’elle :

• Donne l’occasion à l’étudiant de prendre du recul par rapport à un travail et qu’elle vise à l’améliorer.
• Aide à préparer une évaluation finale ou sommative.
• Fournit des clés à l’étudiant pour progresser par la suite de façon plus autonome

La rétroaction : élément phare pour l'apprentissage de nos étudiants | Pédagogie (uquebec.ca)

Référent numérique

Mission particulière d’un enseignant qui conseille le chef d’établissement dans la mise en place d’une culture numérique partagé et est Interlocuteur privilège en établissement des enseignants pour conseiller et aider ses collègues

RGPD

RGPD : le Règlement Général sur la Protection des Données

Le règlement nᵒ 2016/679, dit règlement général sur la protection des données, est un règlement de l'Union européenne qui constitue le texte de référence en matière de protection des données à caractère personnel. Il renforce et unifie la protection des données pour les individus au sein de l'Union européenne. (Wikipédia)

Comme nul n’est censé ignorer la loi, il est conseillé de prendre le temps de comprendre de quoi il s’agit. Ce cadre juridique permettra de privilégier un outil numérique plutôt qu’un autre au regard du type d’informations requises pour l’utiliser et du traitement qu’il fait des données personnelles des usagers.

Comprendre le RGPD | CNIL

Le choix des services en ligne dans le respect des données à caractère personnel des usagers - Délégation académique au numérique éducatif (ac-versailles.fr)

S. Lorem ipsum dolor

S

Suivi des apprentissages

Synchrone

Dans un cours synchrone, l'échange avec le professeur et le groupe classe s'effectue en temps réel, en classe virtuelle ou visioconférence. Il permet aux élèves d’interagir, de poser des questions en direct. Il permet au professeur de suivre le déroulement de son scénario pédagogique et de le modifier en restant à l’écoute de la classe.

Synthèse de cours

Scénario / Scénarisation

Scénarisation :

« La scénarisation vise à construire un déroulement pédagogique exhaustif, assorti des modes de médiatisation retenus. Elle prévoit donc les thèmes qui seront traités en formation, ainsi que les formes sous lesquelles ils seront abordés : texte, son, illustration, vidéo, animation… En résumé, la scénarisation formalise par écrit l’agencement de contenus de formation, les choix d’animation et les modes de navigation dans un parcours d’apprentissage ».

Scénarisation pédagogique — EduTech Wiki (unige.ch)

T. Lorem ipsum dolor

T

Temporalité

Dans une configuration ordinaire où les cours sont dispensés uniquement en présence, la temporalité est dictée par l’emploi du temps de la semaine de chaque classe. La révision des leçons et les exercices peuvent se donner du jour pour le lendemain. Les devoirs sont planifiés par l’équipe pédagogique.

L’enseignement hybride, quant à lui, s’inscrit dans des temporalités variées, dictées par les configurations matérielles : cours dans la classe / cours hors la classe ; nombre d’élèves présents / nombre d’élèves à distance ; alternance des groupes présents et des groupes à distance.

À cela s’ajoute la double nature de l’enseignement à distance : synchrone et asynchrone. Dans l’enseignement à distance synchrone tous les élèves inscrits suivent le cours simultanément. Dans l’enseignement à distance asynchrone, l’élève programme lui-même le moment où il prend connaissance du cours pour le suivre. Ce temps peut aussi être fragmenté.

Test

Test :

· Test (évaluation) pour l'évaluation formelle de compétences.

·

Une évaluation ou test (anglicisme) ou examen (informellement examination ou exam.) est une évaluation dans le but de mesurer les connaissances, compétences, aptitudes, d'un candidat évalué, ou dans le but de le classer dans différentes catégories (p.ex. en fonction de leurs croyances). Une évaluation peut être administré verbalement, sur le papier, sur un ordinateur, ou dans une zone (un domaine) prédéterminée qui exige qu'un candidat à l'évaluation démontre ou exécute un ensemble de compétences. Les évaluations varient dans le style, la rigueur et les exigences.

Wikipédia

Travail personnel de l’élève

Le travail personnel de l’élève s’exerce dans et hors la classe. Il est indispensable aux apprentissages et repose sur la mise en activité de l’élève. L’hybridation de l’enseignement implique que la modalité « en présence » et la modalité « à distance » prennent l’une et l’autre en compte les invariants de l’apprentissage : maintien de l’attention, engagement et motivation, pratiques et exercices assortis d’une remédiation rapide, consolidation par des tests, par la mémorisation et la répétition, enfin, le réinvestissement dans un contexte différent.

Tutorat

« Forme d'aide en enseignement individualisée, qui est offerte soit pour accompagner un apprenant qui éprouve des difficultés, soit pour donner une formation particulière, complémentaire ou à distance. Le tutorat peut également être offert à des petits groupes d'individus.
Le tutorat oblige à certaines responsabilités comme l'application de la stratégie développée par le formateur, l'entretien d'un climat d'apprentissage détendu et amical, l'utilisation des techniques d'intervention appropriées, la rédaction d'un rapport. Les connaissances et les compétences requises pour la pratique du tutorat sont prédéterminées par le contenu de l'apprentissage. »

Eduscol-education

U. Lorem ipsum dolor

U

Usages

Définition

Usages : la manière dont les outils numériques sont utilisés au service des apprentissages doit être clairement identifiée par l’enseignant lorsqu’il scénarise sa séquence pédagogique. Un même outil peut avoir plusieurs usages et il est donc indispensable de définir l’objectif pédagogique visé et la modalité de travail souhaitée (individuelle ou collaborative par exemple) pour choisir l’outil.

V. Lorem ipsum dolor

V

Valorisation

Encourager et valoriser les élèves

Quelques extraits de textes ministériels portant sur les questions de climat scolaire :

Les élèves ont besoin de travailler dans un climat serein pour réussir. (...) Les recherches françaises et internationales ont prouvé́ qu’un climat scolaire serein permettait de faire diminuer les problèmes de violences, l’absentéisme et le décrochage, d’améliorer les résultats, de favoriser le bien- être des élèves et des personnels, de renforcer les liens avec les familles et les partenaires. (...) Travailler sur le climat scolaire, c'est adopter une démarche de réflexion globale autour des questions éducatives.

Vidéos

W. Lorem ipsum dolor

W

X. Lorem ipsum dolor

X

Y. Lorem ipsum dolor

Y

Z. Lorem ipsum dolor

Z