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table ronde

les plans de travail

Samedi 31 octobre de 11h40 à 12h20

Enseignantes de physique-chimie en classe accompagnée/inversée sans numérique depuis septembre 2017.

Severine Firmino et Emilie Longelin

Professeure de physique-chimie, elle est en charge de la conception et de l'animation de dispositifs de formation en physique-chimie et transversaux.

astrid grÉmillet

Docteur en Sciences, professeur en technologies de l'éducation et conseiller pédagogique, il accompagne les enseignants dans la mise en place de dispositifs technopédagogiques à valeur ajoutée pour l'apprentissage

marcel lebrun

intervenant·e·s

claire dreyfus et marie fourcade

Enseignantes en histoire ,géographie et EMC en classes inversées depuis 2015. Formatriceset co-coordinatrices ILC dans l'académie de Toulouse

Valeur de la tâche [Utilité]Compétences [Expertise]Contrôlabilité [Autonomie]

motivation

« La motivation en contexte scolaire est un état dynamique qui a ses origines dans les perceptions que l’élève a de lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans son accomplissement afin d’atteindre un but »Rolland Viau (1994) La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck

Au-delà des théories...Conseils

responsabiliser l’élève en lui permettant de faire des choix

être pertinente sur les plans personnel, social et professionnel

être de haut niveau sur le plan cognitif

être interdisciplinaire

Une “bonne” tâche ...

comporter des consignes claires.

représenter un défi pour l’élève

permettre aux élèves d’interagir

se dérouler dans une période de temps suffisante

être productive

« La motivation en contexte scolaire est un état dynamique qui a ses origines dans les perceptions que l’élève a de lui-même et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans son accomplissement afin d’atteindre un but »Rolland Viau (1994) La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck

Problèmes rencontrés :

manque d’implication en classe car niveau non adapté

devoirs à la maison non faits

Différencier le travail proposé

Davantage d’autonomie

Eviter le travail à la maison

Les plan de travail proposent :les activités à faire et l’ordre à suivredes exercices facultatifsdes objectifs différenciés de fin de chapitre (flashcards, entrainement, approfondisssement)

Suivi du travail par tableau vidéoprojeté

Format papier

demande plus d’implication des élèves pendant la classeaugmente le travail de préparation du professeurgestion du bruit

gestion de classe plus détendue

bilan très positif pour les élèves travailleurs

élèves largement satisfaits

Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but

Le plan de travail : communiquer tout un DISPOSITIF ?

http://bit.ly/IMAIP-ELEARNING

Le plan de travail : accompagner les méthodes actives ?

Elles sont ancrées dans un contexte actuel et qui fait sens,

Elles offrent un large éventail de ressources,

Elles mobilisent des compétences de haut niveau,

Elles s’appuient sur des interactions entre les divers partenaires de la relation pédagogique,

Travaux de groupe Réseaux sociaux, LMS

Situations concrètesApproche “problèmes”

Esprit critique, écoute Analyse, argumentation ...

Infos concrètes Recherche d’informations

Elles conduisent à la production de "quelque chose" de personnel (nouvelles connaissances et compétences, projets, solutions d’un problème, rapports, objets techniques …)

Ces méthodes (dites actives) sont relativement proches de la manière par laquelle un individu apprend

Tâches, projets Le «chef d’oeuvre»

http://bit.ly/IMAIP-ELEARNING

des questions ?le chat est ouvert

Le plan de travail ne permet pas d'évaluer l’élève de manière fiable.

devoirs

test

autonomie

pdT2.0

Le plan de travail permet de planifier les travaux à faire en classe et à la maison.

Le plan de travail doit nécessairement passer par le numérique.

Le plan de travail est fait pour que l'élève gère seul son travail, en autonomie, sans accompagnement.

affirmations

D'accord / pas d'accord

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Résultats des votes

échanges : remarques, idées, questions,...

Merci !

severine.firmino-da-costa@ac-versailles.frastrid.gremillet@ac-bordeaux.frmarcel.lebrun@uclouvain.beemilie.Longelin@ac-versailles.fr

@FirminoSeverine@Astri2Gremillet@mlebrun2@ELongelin