Beheersingsniveaus

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

hulpkit bij Bloom-ige leerdoelen maken, werkvormen, vragen en instructietaal.

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

info

Les maken met Bloom

1

Wegwijs in de presentatie

verschijnt bovenaan de pagina en geeft aan welke elementen aanklikbaar zijn.

één pagina terugkeren

één pagina verder gaan

meer uitleg of een voorbeeld

terug naar de basispagina

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

hulpkit bij Bloom-ige leerdoelen maken, werkvormen, vragen en instructietaal.

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

start

Les maken met Bloom

BLOOM in een notendop

• elk beheersingsniveau voorziet concrete werkwoorden, gelinkt aan observeerbaar gedrag

• Elk werkwoord geeft al een hint voor een activiteit of werkvorm

• belangrijk: de leerinhouden/KENNIS correct bepalen en stapsgewijs opbouwen

en de start is uiteraard:Ik vertaal de EINDTERM in concreet geformuleerde doelen die ik aan mijn leerlingen meegeef

Stappenplan voor concreet geformuleerde doelen

Een overzicht van de beheersingsniveaus

klik op de pijl voor een voorbeeld

https://www.onyxonlinelearning.com/de-taxonomie-van-bloom-en-e-learning/

BLOOM in een notendop

• elk beheersingsniveau voorziet concrete werkwoorden, gelinkt aan observeerbaar gedrag

• Elk werkwoord geeft al een hint voor een activiteit of werkvorm

• belangrijk: de leerinhouden/KENNIS correct bepalen en stapsgewijs opbouwen

en de start is uiteraard:Ik vertaal de EINDTERM in concreet geformuleerde doelen die ik aan mijn leerlingen meegeef

Stappenplan voor concreet geformuleerde doelen

Overzicht van de soorten kennis

Door de taxonomie van Bloom weet ik dat:

• elk beheersingsniveau concrete werkwoorden voorziet, gelinkt aan observeerbaar gedrag

• Dat elk werkwoord mij al een hint geeft voor een activiteit of werkvorm

• ik de leerinhouden/KENNIS correct moet bepalen en stapsgewijs opbouwen

EN HIERMEE START IK:Ik vertaal de EINDTERM in concreet geformuleerde doelen die ik aan mijn leerlingen meegeef

Stappenplan voor concreet geformuleerde doelen

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

Klik op bij het beheersingsniveau waarover je info wilt

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

doelen maken

Overzicht Beheersingsniveaus

Overzicht soorten kennis

Les maken met Bloom

2. relevante kennis herkennen/ identificeren = zaken herkennen in aangeboden informatie

1. relevante kennis ophalen/ oproepen = ophalen uit het geheugen en reproduceren

Het kunnen ophalen van informatie uit het geheugen, variërend van feiten tot complexe theorieën, maar toch voornamelijk gelinkt aan feitenkennis

DOEL: RELEVANTE info opslaan in geheugen zodat die later vlot ingezet kan worden.

Onthouden / Herinneren

• de opgegeven begrippen bij de juiste tekening kunnen plaatsen

2. relevante kennis herkennen/ identificeren

1. relevante kennis ophalen/ oproepen

• Een gedicht kunnen declameren
• De landen die bij de EU horen kunnen opnoemen

Voorbeelden

Onthouden / Herinneren

1. werkwoorden bij kennis ophalen/ oproepen ( uit het geheugen)

Onthouden / Herinneren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

2. werkwoorden bij kennis herinneren/identificeren( uit het geheugen)

• Beschrijven
• Opsommen
• Benoemen
• Definieer
• Navertellen
• Labelen ( zonder hulp noteren)
• Opzeggen
• Herhalen
• Opschrijven
• Oplijsten
• ........

• Matchen
• Markeren
• Kopiëren
• Onderstrepen
• Opzoeken in de tekst
• Labelen (woorden aangeboden)
• Kiezen
• ........

Onthouden / Herinneren

• Schrijf de juiste naam bij ...
• Geef de naam voor....
• Geef de definitie van...
• Som de eigenschappen van... op.
• Benoem de delen van....
• Maak een lijst van...
• Kruis het juiste antwoord aan
• Onderstreep minstens 3...
• Markeer alle..../ enkel de....
• Herhaal....

Vraagstelling Welk type vraag kan je stellen om onthouden/herinneren te peilen?

Instructie = bij een opdracht: In een instructie kan je meer de nadruk leggen op wat je exact verwacht dan in een vraag

• Hoe / wat was...?
• Wanneer / wat gebeurde...?
• Waar is...?
• Welke.... ken je...?
• Wie was het die...?
• Hoeveel... ?Met hoeveel...?
• Juist of niet juist?
• Wat zijn de opeenvolgende stappen om...?
• Hoe weet je dat? Waar staat het in de tekst?
• Wat is...?
• Wat weet je over?

Onthouden / Herinneren

didactische werkvormen

KNOW , WANT, LEARNED

Blad met 3 kolommen: KNOW: wat je al weet over het onderwerp / WANT: wat je zou willen weten/ LEARNED: wat je na de les meer weet over het onderwerp of het antwoord op je vraag bij WANT

PLACEMAT

A2 blad , in het midden een rechthoek tekenen en vanuit elke hoek een lijn trekken naar de hoeken van het blad. Elke ll uit een groep van 4 heeft dan zijn eigen "work space". Stel een vraag. Elke ll noteert in korte tijd wat hij weet over.. Daarna een overlegmoment om de gemeenschappelijke zaken in het middenvak te plaatsen. Spionage-moment: uit elke groep mag 1 ll even gaan spieken bij de andere groepen wat centraal genoteerd staat en doorgeven aan zijn eigen groep.

MAAK JE EIGEN BINGO

Leerlingen maken zelf hun bingokaart!Schrijf 12 begrippen/feiten/eigenschappen... op het bord . Laat de leerlingen een rooster met 9 vakjes teken ( 3 op 3) en laat hen individueel 9 begrippen kiezen en deze noteren in de vakjes op hun blad. Lees de omschrijving van het begrip. Leerlingen kijken indiv. of ze het corresponderende begrip op hun kaartje hebben ingevuld . Als ze een rij hebben roepen ze LINE. Check of de winnaar de juiste begrippen aangeduid heeft.

ABC

Lln schrijven alle letters van het alfabet op een blad papier ( individueel of in duo). Opdracht: schrijf bij elke letter een begrip dat vandaag aan bod kwam, dat belangrijk is voor dit thema....

Onthouden / Herinneren

didactische werkvormen

• "Vertel me wat je weet over..." Individueel: lanceer de vraag naar wat bvb vorige les aan bod kwam en geef de leerling korte tijd om te antwoorden. Gaat snel om te onthouden zaken te toetsen.Liever in duo's of in groepen? Kijk naar de opties hiernaast.

• Leerlingen werken in duo met een blad in twee kolommen ( of op kleine witte uitwisbare bordjes) Ll 1 schrijft een begrip gelinkt aan het onderwerp/vraag in kolom 1, leerling twee, schrijft daarna in kolom 2 een ander begrip, terug naar leerling 1 die een volgend begrip noteert in zijn kolom, vb lkr zegt" driehoek" ll 1 noteert " gelijkbenig", ll 2 " scherpe hoek" terug ll 1 "stompe hoek", ll 2 " trapezium" enz...
• Maak cirkels van leerlingen ( telkens een buitencirkel en een binnencirkel. Lanceer een vraag naar feiten, begrippen, gebeurtenissen, reconstructie van een verhaal of een demonstratie/ stappenplan,… en geef bvb 1 minuut om antwoorden te formuleren ( vb welke figuren speelden een belangrijke rol in…? welke instrumenten hadden we nodig om …?). Na één minuut draait de buitenste kring één leerling verder. De binnenste kring blijft gewoon staan of zitten. Lanceer een nieuwe korte opdracht .Optie: op het einde van de opdrachten: lln uit binnencirkel alle kernbegrippen die ze hoorden laten noteren, lln uit buitencirkel een set woorden geven die zeker genoemd moesten worden. Welke woorden heb je gehoord? Welke niet?

Digitale tools

Onthouden / Herinneren

Bij veel activiteiten binnen "onthouden" hoort een stakke timing bij een opdracht.Een tijdsklok downloaden als timer/ digitale klok,: http://www.classtools.net/timer/ internet in de klas nodig) https://www.online-stopwatch.com/countdown-timer/(downloadbaar - geen internet in de klas nodig

https://www.reisgidsdigitaalleermateriaal.org/Ga naar " werkvormen"

Inoefenen van te onthouden kennis: QUIZLET (https://quizlet.com/nl)of in de klas : https://quizlet.com/live

Flashcards maken voor je vak: https://www.cram.com/

Meer dan 200 tools voor onderwijs: http://ict-idee.blogspot.com/

Helemaal BLOOM?

https://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html

http://bit.ly/AndroidENGV5Screen

http://bit.ly/AppleENGV5Screen

Know, want, learned

https://www.schrockguide.net/online-tools.html

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

Klik op bij het beheersingsniveau waarover je info wilt

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

doelen maken

Overzicht Beheersingsniveaus

Overzicht soorten kennis

Les maken met Bloom

DOEL: INZICHT in inhouden verwerven, zodat informatie een betekenis krijgt en een samenhang duidelijk wordt.

Begrijpen

Bij " begrijpen" gaat het er niet meer om kennisreproductie, maar wel om betekenis geven aan informatie, verbanden leggen tussen nieuwe kennis en voorkennis, informatie interpreteren, uitleggen, samenvatten, vergelijken, ...

Het gaat hier voornamelijk om conceptuele kennis, maar ook om begrijpen van procedures.

Inhouden die men niet kent (niveau onthouden) kan men ook niet verklaren (niveau begrijpen).

Begrijpen gaat over dit alles:

• vertalen van kennis naar nieuwe context,
• verbaal materiaal, geschreven materiaal en grafieken interpreteren,
• vergelijken van feiten of principes
• ordenen,
• groeperen,
• afleiden van oorzaken,
• voorspellen van gevolgen

• verbaal materiaal vertalen naar wiskundige formules,
• methoden en procedures verantwoorden.

https://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/rijke-leeractiviteiten/bloom/begrijpen

https://www.agile4all.nl/wat-is-de-taxonomie-van-bloom/

1. uitleggen /verklaren( oorzaak-gevolg)

Onder "begrijpen" hoort:

De leerling kan uitleggen waarom de bomen hun bladeren verliezen in de herfst.

2. interpreteren ( info omzetten van beeld naar woord, woord naar beeld, woord naar getal,...)

De leerling kan de betekenis van een cartoon uitleggen. / De leerling kan een redenering in een formule omzetten.De leerling kan een grafiek interpreteren.

3. samenvatten ( kerngedachten formuleren, inhouden samenvatten)

De leerling kan een resumé maken van een presentatie.

4. vergelijken

De leerling kan verschillen en gelijkenissen tussen 3 vormen van energie ontdekken.

5. classificeren/ordenen

De leerling kan planten classificeren volgens de kenmerken van de vruchten.

6. toelichten

De leerling kan een voorbeeld geven van een economische kringloop.

7. afleiden

De leerling kan uit een reeks voorbeelden, de regel die erachter zit afleiden

Werkwoorden bij "begrijpen"

Begrijpen

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

• uitleggen
• verklaren
• illustreren
• afbeelden
• omschrijven
• preciseren
• veralgemenen
• in eigen woorden weergevenherformuleren
• klasseren/ ordenen/rubriceren
• groeperen, sorteren
• tegenstellingen weergeven
• in verband brengen met
• samenvatten, resumeren

• afleiden, deduceren
• concluderen
• veralgemenen
• de essentie verwoorden, de kerngedachten /-woorden noteren
• een voorbeeld geven van...
• voorspellen
• bewijzen
• onderbouwen
• ........

begrijpen

• Verklaar waarom...
• Geef in enkele zinnen weer ....
• Groepeer volgens de eigenschappen...
• Geef 3 voorbeelden van...
• Voorspel wat er kan gebeuren bij...
• Duid het begrip aan dat niet past in deze rij...
• Geef de oorzaken van/voor...
• Omschrijf de gevolgen van...
• Interpreteer de volgende tabel.
• Schrijf de redenering als een formule
• verduidelijk de boodschap in de cartoon.

Vraagstelling

Instructie

• Kan je dit verklaren...? Kan je uitleggen waarom...?
• Wat is de essentie van...?
• Hoe verklaar je dat...?
• Welke verschillen / gelijkenissen zijn er tussen..?
• Wat zou er gebeuren als..? Wat zal er daarna gebeuren?
• Kan je hiervan een voorbeeld geven?
• Kan je dat met je eigen woorden uitleggen?
• Wat bedoelt men met...?
• Welke zaken houden verband met elkaar? Waarom horen deze zaken samen?
• Hoe interpreteer je...?
• Waarom zijn/is er....?

Begrijpen

didactische werkvormen

leerlingen een demonstratie laten geven

binnen-buiten-cirkel: leerlingen leggen uit aan elkaar (opdracht: "vraag uitleg over...")

quiz

venndiagrammen: gemeenschappelijke en individuele eigenschappen

cartoon laten verklaren

collage /poster ( ev. één die door lln uit andere klas of vorig jaar gemaakt werd). Lln verklaren de elementen op de collage/poster

tags laten plaatsen / suggereren bij een online pagina rond het thema

Think, pair, share

ik zeg, ik zeg...groepje maakt een voorspelling/ bewering, andere groepen reageren en verklaren hun antwoord.

de leerlingen antwoorden met groen of rood kaartje

waar zit het leugentje? groepjes maken vb 5 beweringen waarvan er 1 een leugentje is. ( zelf maken of door de lln laten maken

leerlingen maken zelf de (examen)vragen

http://www.onderwijstools.be/tag/quiz/

https://www.quizstud.com/nl/

https://toll-nettools.be/product/quizizz/

https://blog.hubspot.com/marketing/quiz-maker

https://www.lucidchart.com/pages/nl/voorbeelden/venn-diagram-maken

Digitale tools

Begrijpen

Maak een eigen video op basis van foto's en laat leerlingen de ( 2/3/..) fouten zoeken. (movavi, movie maker, ...)

Maak interactieve afbeeldingen met Thinglinkhttps://www.thinglink.com/

Flowcharts maken ( of laten maken) via canva of

Antwoorden met Plickers( enkel leerkracht heeft internet nodig)

Helemaal BLOOM?

https://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html

http://bit.ly/AndroidENGV5Screen

http://bit.ly/AppleENGV5Screen

connect 4 ( type slimste mens)https://www.classtools.net/connect/

• Kruiswoorraadsels, puzzels: Educaplay

Met of lln ONLINE en klassikaal een woordenwolk laten maken

Mentimeter

Poll Everywhere

Lkr maakt een woordenwolk en laat het verband tussen de begrippen verklaren https://monkeylearn.com/blog/word-cloud-generator/

https://socratic.org/app die helpt moeilijke inhoud te verduidelijken

• Maak een interactieve video waaraan je vragen kan koppelen

• Interactieve presentatie waarbij lln antwoorden moeten maken: Nearpod

gebruik SmartArt graphics in je Office pakket Word of PPT

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

Klik op bij het beheersingsniveau waarover je info wilt

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

doelen maken

Overzicht Beheersingsniveaus

Overzicht soorten kennis

Les maken met Bloom

DOEL: Adequaat het geleerde kunnen inzetten in herkenbare of nieuwe (probleem)situaties.

Toepassen

Toepassen gaat over inzetten van kennis, inzichten en procedures om een probleem op te lossen zoals:wetten en theorieën toepassen op praktijksituaties, wiskundige problemen oplossen, ...

Het niveau "toepassen" heeft een nauwe link met procedurele kennis

Hiervoor moet de leerling elementen in de situatie herkennen en begrijpen en inzicht hebben in de mogelijke procedures.

2. toepassen in een nieuwe situatie

1. toepassen in een herkenbare situatie

• gelijkaardige vraagstukken als het eerder uitgevoerde model oplossen
• semi-identiek en technische problemen oplossen

Toepassen

De leerling HERKENT de situatie, WEET welke procedure/formule... moet toegepast worden en voert uit

• Een proefopstelling maken volgens een schema of naar analogie met de demonstratie van de leraar.

• een technische storing ( niet gelinkt aan een eerdere identieke situatie): welke procedure voer je uit om snel het probleem op te lossen?

2. toepassen in een nieuwe situatie

1. toepassen in een herkenbare situatie

• een situatieschets met een wiskundig probleem. De leerling moet zelf kiezen welke formule best kan ingezet worden om dit op te lossen en de oefening uitvoeren.

Toepassen

In een nieuwe situatie staat de leerling voor een probleem en hij zal een adequate selectie moeten maken uit gekende procedures om dit op te lossen.De leerling kan de verworven kennis dus transfereren naar een nieuwe setting

Werkwoorden bij "toepassen" in herkenbare situaties

Toepassen

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

• berekenen, oplossen
• uitproberen
• uitvoeren
• toepassen
• nadoen
• opstellen
• uitwerken
• omzetten in de praktijk
• presenteren
• aftoetsen aan

• aantonen
• experimenteren
• bewerken
• aanpassen
• lokaliseren
• aanwenden
• onderzoeken
• ontwikkelen
• bedenken

Werkwoorden bij "toepassen" in nieuwe situaties

Vaak kunnen we werkwoorden in beide groepen gebruikt worden.

Of het gaat om herkenbare situaties of nieuwe hangt af van de aangeboden opdracht!

Toepassen

• Kies de juiste formule in deze situatie en werk uit.
• Vertel / schrijf neer hoe je dit gaat oplossen.
• Stel je model voor.
• Werk een / het plan uit.
• Stel een oplossing voor
• Gebruik de tool/ het werktuig/ de machine...

Vraagstelling

Instructie

• Kan je iets categoriseren volgens... (regel/principe/...)?
• Welke factoren zullen veranderen als...?
• Hoe kan je .... aanpakken? ( nieuwe situatie)?
• Hoe kan je dit oplossen?
• Welke methode kan je hiervoor kiezen?
• Kan je dit demonstreren?
• Kan je dit stapsgewijs uitvoeren?

Toepassen

didactische werkvormen

toepassen van werkwoordvervoeging via dobbelsteenspel ( 1=ik, 2= jij, enz.)

uitvoeren werk volgens een instructiefiche of plan

schrijven van een verslag

een experiment uitvoeren

webquest /opdrachten voor indiv. ll, duo's, groepje https://www.teach-nology.com/web_tools/web_quest/

een techniek toepassen ( indiv./in kleine groep)

groepjes/ duo's geven elkaar een opdracht

race tegen de tijd ( zoveel mogelijk oef. maken )

Escape room(elke opdracht, ev. verspreid over de klas, zet de ll een stap verder naar het einde van het spel. Gebruik ev QR-codes

rollenspel of drama

opdracht ruilen. ( ll voert een opdracht uit. Klaar? Ruilen maar met iemand anders en daarna de oplossingen vergelijken.)

Toepassen

Digitale werkwoorden:

• hacken
• editen
• uploaden
• delen
• ...

Digitale tools

Handeling laten uitvoeren en (laten)filmen. Bespreking van de toepassing adh van het videomateriaal of lln de video laten toelichten.( gebruik je tablet of telefoon om te filmen)

Socrative met een reeks oefeningen

Infographic laten maken naar analogie van wat de leerkracht aangeboden heeft

https://nl.venngage.com/

https://www.canva.com/nl_nl/maken/infograpics/

https://piktochart.com/formats/infographics/

https://www.scribblemaps.com/

landschapselementen of kenmerken laten toepassen op een nieuwe situatie

aardrijkskunde

wiskunde

https://www.desmos.com/?lang=nl

Gebruik Google drive of een andere virtuele ruimte om leerlingen te laten samenwerken aan een opdracht. Ook samen een opdracht uitwerken in is een idee!

Thinglink

https://www.google.com/intl/nl/maps/about/mymaps/

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

Klik op bij het beheersingsniveau waarover je info wilt

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

doelen maken

Overzicht Beheersingsniveaus

Overzicht soorten kennis

Les maken met Bloom

Bij "analyseren" gaat de leerling een (complex) geheel/ informatie in zijn delen uiteenrafelen en bepalen hoe de elementen met elkaar verband houden; patronen zien om een probleem te analyseren , in een schema gieten; de regels ontdekken die ervoor zorgen dat het geheel functioneert, organisatieprincipes distilleren uit een context of situatie, enz...

DOEL: Een probleem of situatie kunnen ontleden/ vereenvoudigen, de essentiële elementen kunnen bepalen en de verbanden ertussen kunnen vaststellen om zo oplossingen te vinden of een situatie/ structuur in kaart te brengen.

Analyseren

Dit vereist dieper inzicht; niet alleen begrijpen en toepassen, maar ook zichzelf vragen stellen over de inhoud; ,opsporen van hiaten onduidelijkheden; dieperliggende verklaringen of oorzaken opsporen; diagnosticeren bijv. het nakijken van een verslag of opstel en ontdekken waar fouten of gebrek aan logica in de opbouw zitten.

https://martinferdinandgroenewegenvanderweijden.files.wordpress.com/2012/05/taxonomie-van-bloom.pdf

• Analyseren en synthetiseren zijn met elkaar verbonden, hoewel synthese vaak bij creëren geclassificeerd wordt aangezien bij creëren het samenbrengen van elementen essentieel is.
• Een situatie of informatie kunnen analyseren/ synthetiseren is nodig om er later een gefundeerde mening over te kunnen geven.( opstapje naar niveau evalueren maar ook naar creëren!)
• Analyseren is ook verdiepend voor het begrijpen op zich.

Kunnen analyseren is essentieel om problemen die zich voordoen in concrete of hypothetische situaties te kunnen aanpakken.

Analyseren

ontdekken van principes, structuur, vorm...die het geheel zin geven,

ontdekken van bouwstenen in een geheel (kenniselementen)

ontdekken van verbanden tussen die bouwstenen of kenniselementen

Analyseren

ontdekken van principes, structuur, vorm...

ontdekken van bouwstenen in een geheel (kenniselementen)

bepalen van verbanden tussen kennisinhouden

De leerling kan aan de hand van grafieken/video's ontdekken welke elementen essentieel zijn om het klimaat te bepalen.

De leerling kan bepalen welke verbinding in een stroomkring leidt tot een storing

De leerlingen kun je na het bestuderen van de Russische en Amerikaanse revoluties aangeven hoe revoluties ontstaan.

Analyseren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

• patronen/principes beschrijven
• informatie verwerken/ structureren
• achterhalen
• (regels/principes/...) afleiden
• informatie analyseren en opsplitsen in hoofd- en bijzaken
• in clusters plaatsen
• ........

• uitlichten / uitzoeken/ uitkiezen
• opsplitsen, samenvoegen
• vergelijken
• weerhouden/ opnemen
• vaststellen, bepalen
• determineren
• structureren/ ordenen/linken
• classificeren
• ontleden
• ontdekken
• afleiden, deduceren
• concluderen en bewijzen aanvoeren........

Werkwoorden bij "analyseren"

Analyseren

• Splits op...
• Lees de situatie en bepaal de stappen die nodig zijn om....
• Vergelijk a en b en formuleer de gelijkenissen en de verschillen...
• Ontleed de casus ...
• Bepaal de regel / de correcte en de foute handelingen ...
• Beschrijf de onderliggende oorzaken van het probleem.
• Analyseer de tabel/grafiek en schrijf hierbij een tekst van min 20 regels

Vraagstelling

Instructie

• Welke principes schuilen achter...?
• Wat zijn de bepalende elementen in...?
• Na vergelijking tussen de twee situaties: waarin zijn ze gelijk en waarin verschillend?
• Welke gegevens zijn relevant in de situatie?
• Welk onderdeel kan je vervangen zonder dat er een verschil is in de uitkomst/ het resultaat?
• Op basis van welke elementen kan je besluiten trekken?
• Wat is het idee achter...?
• Welke logica kan je ontdekken in....?
• Welke hypothese kan je formuleren op basis van de gegevens?

Analyseren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

didactische werkvormen

Enquête laten opstellen via vb google formulieren ( = toepassen) en vervolgens de resultaten laten analyseren en conclusies laten trekken (= analyseren). Enquête opstellen kan ook het resultaat zijn van analyse van een situatie. Wat is belangrijk om te bevragen?

Twee situaties of teksten, grafieken, tabellen geven aan de leerlingen en ze in duo's laten werken: verschillen zoeken, gelijkenissen zoeken, regel ontdekken, principes ontdekken. Groepjes kunnen een verschillend onderdeel van het thema krijgen! Bouw de les op met de analyse die lln maakten.

Flowchart laten maken voor een (be)handeling op basis van een casus/ plan

(technisch) plan aanbieden en leerlingen moeten zelf zoeken welke essentiële instrumenten nodig zijn om het plan te kunnen uitvoeren

Checklist(en) ( laten) maken bij een proces dat uitgeschreven staat/ voorgetoond wordt/uitgevoerd wordt/ in de video uitgelegd wordt. Lln moeten aangeven welke elementen essentieel zijn voor de checklist na analyse van de beelden/demo/tekst...

Analyseren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

digitale tools

• Google formulieren

• Foto's laten analyseren.

Video laten bekijken ( individueel en met oortjes in) en dan een verslag laten lezen hierover. opdracht:" Analyseer het verslag en zet in rood wat volgens jou niet belangrijk is en vul aan wat er volgens jou te weinig opgenomen is". Verslag bewerken kan ook in duo, maar laat bekijken individueel doorgaan.

Checklist(s) ( laten) maken bij een proces dat uitgeschreven staat/ voorgetoond wordt/uitgevoerd wordt/ in de video uitgelegd wordt. Lln moeten aangeven welke elementen essentieel zijn voor de checklist na analyse van de beelden/demo/tekst... ( = "analyseren" en ook al deels "evalueren")

• Spreadsheets in Google, gedeeld met de groep om zo samen te kunnen werken bij de analyse

• Virtueel plaatsen met elkaar laten vergelijken: https://edu.google.com/products/vr-ar/expeditions/#about

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

Klik op bij het beheersingsniveau waarover je info wilt

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

doelen maken

Overzicht Beheersingsniveaus

Overzicht soorten kennis

Les maken met Bloom

"Evalueren" gaat over het hanteren van criteria om een product, situatie, waarneming, informatie... te beoordelen. Het gaat nooit over losjes uit de pols een mening geven! Dit denkniveau veronderstelt dat lln de informatie kennen /begrijpen en dat zij in staat zijn de informatie te analyseren of te transfereren naar een andere situatie. Hierdoor zijn zij in staat de informatie te toetsen aan de criteria en een beargumenteerd oordeel te vellen.Evalueren kan soms vroeg in het leerproces een middel zijn om een nieuw leerproces op gang te brengen.

DOEL: Op basis van specifieke criteria een gefundeerd oordeel kunnen formuleren.

Evalueren

2. externe criteria zijn gelinkt aan de ww:"bekritiseren, mening geven" Het gebruikte criterium is NIET inherent aan het te beoordelen object, de te beoordelen situatie, enz .

1. interne criteria zijn gelinkt aan de ww: "checken/aftoetsen" en we kunnen ze objectieve criteria noemen, criteria die inherent zijn aan het product, de informatie,...

Interne of externe criteria zijn de leidraad bij het denkniveau "evalueren".

Evalueren

• de kwaliteit van een product /toestel beoordelen op basis van weerstand tegen warmte/ lichtgevoeligheid/ gebruiksgemak...( eigenschappen van het product)
• de correctheid van een technische handeling beoordelen

• de visies op ontwikkelingshulp kunnen beoordelen
• een kunstwerk kunnen beoordelen op basis van de criteria voor de stijl
• beoordeel het werk van een medeleerling

1. Werkwoorden bij "evalueren ( checken) op basis van interne criteria"

Evalueren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

• bekritiseren
• een mening geven
• overtuigen/ overhalen
• beoordelen
• adviseren, aanbevelen
• een waarde /niveau/ punten/ kwalificatie toekennen/ betwisten
• een keuze verantwoorden
• reflecteren
• evalueren
• (in)schatten/ waarderen.......

2. Werkwoorden bij "evalueren op basis van externe criteria"

• fouten opsporen/ detecteren
• controleren
• testen
• aftoetsen
• monitoren
• meten
• vaststelling beargumenteren
• redenering onderzoeken
• examineren

Evalueren

Vraagstelling

Instructie

• Wat denk je over...?
• Welke oplossing is volgens jou de meest efficiënte/ de beste?
• Welk advies zou je formuleren voor...?
• Hoe zou jij beslissen over...?
• Welke waarde zou je toekennen aan?
• Wie zou jij verkiezen / kiezen om...?
• Welke voordelen of nadelen zouden doorslag kunnen geven om te beslissen?
• Waarom is .... waardevol/ waardeloos?
• Wat lijkt jou een betere methode ?
• Hoe zou jij het aanpakken om...?
• Wat zijn de consequenties van...?

• Verdedig je mening over...
• Geef minstens 3 redenen waarom je dat denkt.
• Geef de klant passend advies.
• Motiveer je beslissing / keuze
• Leg je keuze uit.
• Verklaar waarom je die waarde geeft aan...
• Schrijf een betoog om ... te overtuigen van....

Evalueren

Didactische werkvormen

Type " ik ga op reis en ik neem mee".... Lln maken een rooster met 5 vakjes.Noteer 10 elementen/ begrippen/stellingen op het bord of toon foto's. Jammer genoeg kunnen er maar 5/6 zaken in het rooster genoteerd worden. Laat lln hun keuzes bepalen en verantwoorden. Kan individueel, of eerst indiv. en daarna bespreken in duo /groepje om een consensus te bereiken

Stellingenspel. Formuleer stellingen en laat lln bij elke stelling in de rij akkoord/ niet akkoord/ onbeslist(midden) gaan staan. De twee uiterste groepen proberen de onbeslisten in hun kamp te halen, of lln van kamp te laten veranderen.Variant = BLACK BOX: 6 stellingen? dan ook 6 dozen met gleufje en een hele stapel rode, groene en gele kaartjes. Laat de lln de stellingen zien en noteren hoe ze willen stemmen per stelling. Laat dan de stemming doorgaan door het gekleurde kaartje in de box te steken waarop de stelling staat. Tellen en argumenten bespreken

Eerlijke reclame? vb bij beoordelen van een product/ kunstwerk/theorie... Geef de lln de reclame/de brochure/mening van een kenner... en het product. Opdracht: Beoordeel het product en de reclame ervoor.Is dit een eerlijke reclame? Of geef een product/voorbeeld van een kunstwerk en maak er zelf een brochure voor. Welke elementen wil je erin? (eventueel:Medelln mogen daarna de reclames beoordelen)( kan je digitaal laten maken )(= ook creëren)

Rubrics (laten) maken bij een bepaalde doelstelling en lln toetsen elkaars of eigen werk eraan af. Maken de lln de rubrics, dan is het ook begrijpen, toepassen, creëren... Maak jij ze, dan is het "evalueren"

Evalueren

Digitale tools

Online tools om de mening van je leerlingen te vragen:

Alle tools waarbij leerlingen gevraagd wordt te reageren op iets ( tweet, blog, wiki,...) kunnen ingezet worden in "evalueren". Vergeet niet dat een criterium moet aanwezig bij het evalueren!

• https://nl.surveymonkey.com/mp/online-polls/

• https://www.poll-maker.com/

• https://www.easypolls.net/

• https://www.mentimeter.com/features/live-polling

• https://www.polleverywhere.com/

Laat lln binnen een thema een blog maken/ berichten posten op een padlet.... Andere lln beoordelen de posts door erop te reageren met een gefundeerd oordeel, een advies te geven,...

https://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html

De beheersingniveaus in de taxonomie van BLOOM

Onthouden/ herinneren

Klik op bij het beheersingsniveau waarover je info wilt

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Creëren

doelen maken

Overzicht Beheersingsniveaus

Overzicht soorten kennis

Les maken met Bloom

Creëren is maar mogelijk als de leerling diepgaand inzicht heeft, structuren ziet, inhouden in nieuwe contexten kan toepassen en er kritisch heeft leren over nadenken. Soms noemt men dit niveau ook synthese omdat heel veel denkniveaus hier samenkomen. Creatieve expressie puur op basis van beleving, ligt niet op het niveau ceëren, maar is eerder begrijpen, of toepassen!Volgens BLOOM gaat het om een cognitief creatief proces dwz er moet een nieuwe structuur , een nieuw patroon gebruikt worden dat leidt tot een door de leerling zelf ontwikkeld nieuw geheel.

Bij "creëren" gaat het erom dat de leerling de kennis die hij verzameld heeft zodanig herstructureert, met elkaar in verband brengt, linkt.... waardoor hij iets nieuws kan ontwikkelen.

DOEL: De verworven kennis kunnen inzetten en reorganiseren om nieuwe ideeën, visies of producten te ontwikkelen.

Creëren

2. plannen ontwikkelen om problemen op te lossen

Creëren

1. ideeën /hypothesen genereren

3. dingen maken, construeren

• Verzin ideeën om de epidemiën te bezweren in de verschillende werelddelen.
• Ontwikkel enkele nieuwe ideeën om de afvalberg te verkleinen

• Ontwikkel een plan voor een verkiezingscampagne voor een nieuwe partij
• Plan de organisatie van werkzaamheden om .... vlot te laten verlopen

• Maak een model je ideale klas
• Schrijf een toneelstuk rond een zelfgekozen historisch figuur

Werkwoorden bij "creëren"

Creëren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

• uitvinden
• verzinnen
• een hypothese genereren
• bedenken
• toevoegen
• ontwikkelen
• verbeteren
• maken
• innoveren
• samenstellen
• bouwen, construeren
• plannen
• vervangen
• heroriënteren
• integreren

• voorstellen
• combineren
• visualiseren
• transformeren........

Digitale werkwoorden

Blogging, podcasten, filmen, animeren, publiceren, programmeren, (re)mixen, videocasten, wiki-building,...

Creëren

Vraagstelling

Instructie

• Kan je een .... ontwerpen waardoor.....?
• Bedenk oplossingen om.... beter te laten functioneren
• Welke initiatieven kan je verzinnen om .... te bekomen?
• Ontwikkel een product dat.....
• Stel een planning op voor....
• Bedenk een hypothese .../ voorspel wat er allemaal kan gebeuren door...
• Welke alternatieven kan je bedenken voor..
• Schrijf een artikel over...
• Ontwikkel een video
• Ontwerp een tentoonstelling
• Waarvoor zou je .... nog allemaal kunnen gebruiken? Denk out of the box

Creëren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

didactische werkvormen

Prototype van een opstelling, product, ... laten ontwikkelen - of- plannen voor een prototype laten maken ( duo- of groepswerk leidt vaak tot betere creaties)

Rollenspel, scenario/ vehaal laten schrijven

Lln zelf een quiz laten maken in groepjes/ kan ook zijn: "Ontwikkel examenvragen ( voor elkaar) " waarbij vragen moeten bedenken op elk niveau van de taxonomie van Bloom ( dwz dat de lln de taxonomie begrijpen!)

lln zelf een campagne laten ontwikkelen rond een thema ( planning + flyer/brochure/poster)(vb maken met Canva)

"Reis door.... land" laten ontwikkelen ( kan binnen bijna elk vak! ( vb reis door de geometrische figuren, reis door de muzikale genres,....)

Poster, krant, radioreportage, schilderij, bundel kortverhalen of gedichten,......

https://www.krantenmaker.be/

https://www.klascement.net/lesmateriaal/?q=krant%20maken

https://bookcreator.com/

Creëren

Klik op voor activiteiten bij het werkwoord.

digitale tools

Heel wat digitale tools kunnen op dit niveau ingezet worden, van zodra het gaat om het presenteren van een eigen ontwerp, denkproces of het ontwerpen van een tool of product.

• Tips om een podcast te (laten) maken

• Boek maken via bookcreator

• Digitale poster, infographic,... maken via Canva

• Youtube video laten maken via Vimeo/ MovieMaker/Canva/Imovie/Movavi/...

• Krant maken via krantenmaker

• Website maken via Google Sites

• Website maken met Word Press

• Krant maken met Nieuwstool

• Screencast maken

• https://spark.adobe.com/nl-NL/make/video-maker/

• Tool om simulaties te maken

• https://store.steampowered.com/app/533970/Blocks_by_Google/

https://www.schrockguide.net/online-tools.html

Collaboration tools, creation tools, presentation tools... waarvoor geen registratie nodig is: https://www.lhouleedtools.com/

Bronnen:

• https://www.agile4all.nl/wat-is-de-taxonomie-van-bloom/ ( geraadpleegd op 27/10/2020)
• https://www.projecttalent.be/thema/differentieren/artikel/104-de-taxonomie-van-bloom-en-hogere-orde-denkvaardigheden
• https://martinferdinandgroenewegenvanderweijden.files.wordpress.com/2012/05/taxonomie-van-bloom.pdf ( geraadpleegd op 27/10/2020)
• https://www.projecttalent.be/doelgroep/kleuters-2-5-6j/artikel/104-de-taxonomie-van-bloom-en-hogere-orde-denkvaardigheden
• voorbeelden van versch. denkniveau : https://zuydamvan.wixsite.com/vakdidactiek/taxonomie-van-bloom-( geraadpleegd op 27/10/2020)
• https://onderwijsdatabank.s3.amazonaws.com/downloads/Excelleren_van_leerlingen.pdf (geraadpleegd op 27/10/2020)
• https://www.teachthought.com/critical-thinking/126-blooms-taxonomy-verbs-digital-learning/ (geraadpleegd op 17/12/2020)
• https://www.researchgate.net/publication/228381038_Bloom's_Digital_Taxonomy (geraadpleegd op 17/12/2020)
• https://projects.odisee.be/mediawegwijzer/2020/04/20/handige-digitale-tools-voor-onderwijs (geraadpleegd op 17/12/2020)
• https://www.todaysteachingtools.com/determinatietabel.html (17/12/2020)

Bronnen:

• https://www.sameninontwikkeling.nl/medialibrary/DriestarSAM/DriestarSAM/Documenten/Waaier-van-Bloom.pdf (geraadpleegd op 18/11/2020 )
• https://wij-leren.nl/taxonomie-van-bloom.php (geraadpleegd op 18/11/2020)
• https://www.hanze.nl/assets/kc-cares/leren-gedrag/Documents/Public/14-gr-taxonomie%20van%20Bloom.pdf (geraadpleegd op 18/11/2020 )
• https://icto.humanities.uva.nl/wp-content/uploads/2018/04/Handreiking-werkvormen-FGw-versie-1.3.pdf (geraadpleegd 25/11/2020)
• https://www.educatorstechnology.com/2013/08/web-tools-to-use-with-blooms-digital.html (geraadpleegd 27/11/2020 )
• https://www.mtvt.org/resources/blooms-digital-taxonomy/ (geraadpleegd 27/11/2020 )
• https://snro-instituut.nl/wp-content/uploads/2017/09/bloom.pdf (geraadpleegd 30/11/2020 )
• http://techrichlessons.weebly.com/blooms-taxonomy-and-web-20-tools.html (geraadpleegd 30/11/2020 )
• creëren digitale tools: https://edu.google.com/intl/nl_ALL/teaching-resources/?topic=digital-literacy (geraadpleegd 30/11/2020 )
• https://www.researchgate.net/publication/228381038_Bloom's_Digital_Taxonomy ( geraadpleegd 17/12/2020)
• De taxonomie van Bloom in de klas, Rombaut,E. e.a., Uitgeverij Pelckmans Pro, 2018

THE ENDVeel succes !

Een overzicht van de beheersingsniveaus

klik op de pijl voor een voorbeeld

https://www.onyxonlinelearning.com/de-taxonomie-van-bloom-en-e-learning/

Overzicht van de soorten kennis