ARTICULACIÓN 2020/21 Escuela Núcleo 4-192

MATEMÁTICA

CIENCIAS SOCIALES

LENGUA

FUNCIONES EJECUTIVAS

LAS MÁS TRABAJADAS:

• ORGANIZACIÓN
• PLANIFICACIÓN
• MEMORIA DE TRABAJO

INGLÉS

CIENCIAS NATURALES

Docentes que interviene en la articulación

Saberes priorizados

1er año -Números enteros: concepto, representación en la recta, orden, número opuesto, valor absoluto. -Operaciones con números enteros: adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación. Operaciones combinadas. -Ecuaciones con números enteros. -Geometría: conceptos básicos. Ángulos: clasificación, parejas de ángulos, sistema sexagesimal

EL RECORRIDO QUE NOS QUEDA

Docentes que intervienen en la articulación

Docentes que intervienen en la articulación

TRABAJO ENTRE DOCENTES Articulación 2020-21

Saberes priorizados

Saberes priorizados

Docentes que intervien en la articulación

Saberes priorizados

Docentes que interviene en la articulación

Saberes priorizados

NUESTROS POSIBLES ESTUDIANTES

Profesora Eugenia Olivera y Erica Suárez Esc. 4-192 Profesora Silvia Pereyra Esc. 1-402 Profesora Fabiana Grando Esc. 1-179 Profesora Silvia Gómez 1-483

Profesora Marianela Campos Esc. 4-192 Profesora Fabiana Grando Esc. 1-179 Profesora Gabriela Fernández Esc. 1-403 Profesora Silvia Pereyra Esc. 1-402 Profesora Profesora Silvia Iglesias Esc. 1-483

Profesora Evangelina Novello Esc. 4-192 Profesora Mirta Gómez Esc. 1-483 Profesora Patricia Aguirre Esc. 1-179 Profesora Silvia Pereyra Esc. 1-402

Escuela Estudiantes que elegirían nuestra escuela (en números) Estudiantes con CUD Total 1-402 4 0 61 estudiantes aproximadamente 1-483 24 (aproximadamente) 0 1-179 1- 403 30 (treinta) 3 (aproximadamente) 0 0

Saberes priorizados escuela 4-192

Lectura, escritura y comparación de números, naturales, decimales, fraccionarios y enteros:

• Elaborar argumentaciones sobre equivalencias de diferentes expresiones sobre una misma cantidad de longitud , área , capacidad y volúmen del SIMELA.

• Resolución de problemas de los campos aditivo y multiplicativo teniendo en cuenta los distintos significados de las operaciones.
• Cálculos que combinen varias operaciones con IN,IQ ,ID.

• Concepto, representación en la recta, orden, número opuesto, valor absoluto.
• Operaciones con números enteros: adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación. Operaciones combinadas.
• Ecuaciones con números enteros.
• -Geometría: conceptos básicos. Ángulos: clasificación, parejas de ángulos, sistema sexagesima

Docentes que intervienen en la articulación

Profesora Mariela Olguín Esc. 4-192 Profesora Silvia Pereyra Esc. 1-402Profesora Silvia Aguirre Esc. 1-179Profesora Mirta Gómez Esc. 1-483 Esc. 1-403

Números enteros:

SABERES PRIORIZADOS POR PRIMARIAS

Comprensión del proceso de medir, considerando diferentes unidades y sistemas en situaciones problemáticas que requieran:

Producción y análisis reflexivo de procedimientos usados para el cálculo de perímetro y áreas de figuras, áreas y volúmenes de cuerpos y estimación del resultado para resolver problemas extra-matemáticos

saberes priorizados escuela 4-192

• Lectura de textos con diversos propósitos (informarse, construir opinión, compartir, confrontar datos) Puesta en práctica de coherencia y cohesión.

• Establecimiento de relaciones entre textos literarios y otras producciones artísticas.

Tema, subtema o los sucesos, las personas o personajes, el tiempo y el espacio, las relaciones temporales, causales, lugares, objetos, hechos y procesos.

• Identificación en narraciones, descripciones, exposiciones y conversaciones de:

• Diferenciación entre sustantivos, adjetivos y verbos.

• Identificación y uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación, diferenciando el uso de los mismos y la ortografía correspondiente al vocabulario cotidiano y escolarIdentificación y uso de las reglas ortográficas y signos de puntuación, diferenciando el uso de los mismos y la ortografía correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar

SABERES PRIORIZADOS POR PRIMARIAS

• Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto.

• Elaboración de resúmenes y organizadores gráficos

• Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa.
• Normas de uso ortográfico, correlación verbal, uso de conectores (temporales y lógicos) signos de puntuación.
• Componentes narratológicos (personajes, marco y suceso) en la escritura, revisión y reformulación de textos literarios (ciencia ficción, obra de teatro, poema) y no literarios (argumentativos).
• Clasificación semántica de las palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, preposiciones)
• Reconocimiento de la estructura de la oración unimembre y bimembre: sujeto expreso (núcleo y modificadores), sujeto tácito y predicado (núcleo y modificadores)

saberes priorizados por escuela 4-192

• Niveles de organización de los seres vivos. Materia. Cuerpo. Sustancia. Estructura de la materia: átomos moléculas e iones. Estructura atómica.
• Modelo cinético-molecular. Estados de agregación de la materia
• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Soluciones y disoluciones. Métodos de fraccionamiento.
• Teoría celular: la célula, organelas, su estructura y función.
• Sistemas de la nutrición: sistema digestivo, sistema respiratorio, sistema circulatorio. estructura, funciones y cuidado de la salud.

saberes priorizados por escuelas primarias

En relación con los seres vivos

En relación con la materia y la energía

Cuidado de sí mismo y lo demásESI

• Reconocimiento de la función de nutrición a nivel celular y de los procesos de intercambio de materia y energía.
• Comprensión de la transformación de los alimentos en nutrientes, como fuente energética para el organismo.
• Reconocimiento de las formas de nutrición de los seres vivos (autótrofos y heterótrofos) y las estructuras involucradas.
• Reconocimiento de la función de productores, consumidores y descomponedores, vinculados con los distintos modelos de nutrición.
• Conocimiento de los procesos encargados de la nutrición en el organismo humano.
• Identificación de acciones humanas en favor del desarrollo sustentable y la prevención de la degradación de ecosistemas.
• Reconocimiento de las modificaciones en la dinámica de los ecosistemas provocadas por la desaparición y/o introducción de especies en las tramas tróficas.
• Identificación de productos y procesos tecnológicos que impactan sobre la dinámica de los ecosistemas.
• Interpretación de las funciones de digestión, respiración, circulación y excreción que permiten entender al organismo como un sistema integrado y abierto.

• La comprensión de que la posibilidad de renovación y reutilización de los recursos naturales ( energéticos y materiales) condiciona la obtención y uso de los mismos y de la diversidad de las consecuencias de las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud.
• Interpretación de la energía asociada a los fenómenos físicos (intercambio entre energía cinética y potencial)
• Aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía.
• Comprensión del trabajo y el calor como variaciones de la energía, principalmente los procesos de transferencia y disipación.
• Reconocimiento del calor como transmisión energética entre cuerpos: conducción, convección y radiación

• Derechos de niños, niñas y adolescentes
• Valorar el cuerpo humano con necesidades de afecto y cuidado.
• Cambios que se producen en la pubertad.
• Vínculos socio afectivos entre pares, compañeros, familias

SABERES PRIORIZADOS ESCUELA 4-192

Comprensión del concepto y alcance de la Geografía como ciencia. Reconocimiento de la importancia de los mapas y su utilidad. Análisis y reconocimiento de las principales características del Planeta Tierra. Comprensión de las nociones generales de geomorfología. Localización del relieve de Argentina. Comprensión de las nociones generales de climatología. Localización de los climas en el mundo. Representación del viento zonda. Localización del sitio y la posición del americano. Reconocimiento y diferenciación de las Divisiones de América según diversos criterios.

GEOGRAFÍA

Sujetos e Interacción en los Procesos Sociales

Procesos HistóricoSociales

Participación y Construcción Ciudadana

HISTORIA

SABERES PRIORIZADOS ESCUELAS PRIMARIAS

CIENCIAS SOCIALES: -Análisis de las principales problemáticas ambientales que afectan a los territorios de nuestro país y de Mendoza identificando sus causas y consecuencias. -Reconocimiento de las áreas protegidas del territorio nacional, provincial como una forma de protección del patrimonio ambiental. -Evaluación de las distintas situaciones y posibilidades de integración física de Mendoza y Argentina con los países limítrofes (Mercosur, UNASUR, la Unión Europea, etc. -Identificación de las características fundamentales de las redes urbanas y de las principales funciones urbanas. -Valoración de las principales problemáticas urbanas que se producen en las grandes ciudades, especialmente el Gran Mendoza, el AMBA… - Reconocimiento de las diferentes formas en que las sociedades se complejizan a través del tiempo. (sociedades cazadoras- recolectoras y agricultoras, imperios antiguos…) -Explicación y análisis de las diferentes formas en que los estados se transformaron a través del tiempo. - Reconocimiento de las características, cambios y continuidades en la estructura rural. -Reconocimiento de las transformaciones de la economía, la sociedad, la cultura y el rol del Estado entre 1983 y 2001. - Reconocimiento de los Derechos Humanos con una construcción histórica. -Reconocimiento de la incidencia de la Constitución en la organización social y política del país. -Comprensión de los derechos políticos y civiles en sus articulaciones y disonancias con los derechos económicos, sociales y culturales. -Conocimiento de los nuevos derechos y las nuevas formas de participación a partir de la reforma de 1994.

• Identificación de diversas formas de interacción entre los individuos y los grupos sociales y comprensión de la posición que ocupan dentro de los procesos históricos que suponen cambios profundos, como el inicio de la modernidad.
• Desarrollo de la reflexión ética a través del uso del diálogo como herramienta para la confrontación de opiniones e ideas diferentes. y su aplicación en las nuevas formas de interacción mediadas por las TIC y sus características particulares (redes sociales, plataformas colaborativas, otras).
• Análisis, discusión y organización de conceptos como: dominio, poder, conflicto, resistencia y consenso

• Ubicación de acontecimientos en el tiempo utilizando jerárquicamente distintas unidades cronológicas desde el siglo XV hasta principios del siglo XIX.
• Representación gráfica del tiempo y su interpretación ubicando acontecimientos claves y significativos como inicio y final del período estudiado.
• Identificación de cambios en diferentes dimensiones en el espacio europeo y americano antes, durante y después del proceso de conquista y colonización.
• Reconocimiento y comparación de las diferentes formas de organización de los pueblos originarios (cazadores, recolectores, agrícolas) y sociedades urbanas complejas (Incas, Mayas, Aztecas) identificando diferentes duraciones

• Reconocimiento de la construcción del ejercicio de la ciudadanía a partir de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
• Reconocimiento del desarrollo y de la importancia de la participación ciudadana en la actualidad.
• Análisis del impacto de las tecnologías digitales en las nuevas formas de participación y construcción de ciudadanía.

Saberes priorizados escuela 4-192

Pronombres personales, adjetivos posesivos; Verbo TO BE; Caso PosesivoVerbo THERE BE. Singular y plural de sustantivos.Palabras interrogativas: what, where from, how old. Vocabulario contextualizado: números 1-100, miembros de la familia, trabajos; partes de la casa, mobiliario.

Docente que interviene en la propuesta: Profesora Jésica Aello

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