Gamificación como recurso didáctico en la asignatura Biología Molecular
Cecilia B. Di Capua Jorgelina J. Franceschelli y Ana Bortolotti
La pandemia causada por el virus SARS-CoV-2 ha desestructurado todas las actividades que usualmente se realizarían en modo presencial siendo el sistema educativo uno de los principales comprometidos. El dictado de la asignatura Biología Molecular de la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas (FCByF) tuvo que ser adaptado a modalidad virtual. El contexto del aislamiento social y preventivo planteó desafíos nuevos para los estudiantes y docentes. Evidenciamos la necesidad de desarrollar una mayor autonomía y capacidad de autogestión del aprendizaje por parte de los estudiantes, así como de sostener el entusiasmo y dedicación al estudio de la materia cuando las condiciones no son propicias para este menester.
Introducción
Objetivo
El equipo de extensión universitaria Ciencia Maravilla se propuso diseñar un juego en el que se demande al participante la resolución de una situación problemática de un tema clásico y emblemático de la asignatura de Biología Molecular como es la Reacción en Cadena de la Polimerasa (PCR, del inglés Polymerase Chain Reaction) aplicada al diagnóstico del nuevo coronavirus SARS-CoV-2.
Marco Teórico
El juego se tituló “Mensaje Misterioso”, fue diseñado en la plataforma Genially y se encuadra dentro de la categoría de “juego de escape”. En el mismo se esboza una situación ficticia en la que el jugador debe demostrar su conocimiento sobre el diagnóstico del virus utilizando la técnica de RT-PCR. Se responden preguntas o acertijos mediante botones interactivos. En caso de contestar una respuesta incorrecta el juego alerta al jugador de su equivocación y lo invita a volver a intentar su respuesta. Solo se puede arribar a la pantalla final contestando correctamente cada ítem requerido.
Los contenidos abordados en el juego fueron:
Metodología
La incorporación de tecnologías en la educación ofrece oportunidades de renovar contenidos y métodos de enseñanza que permitan desarrollar habilidades para la resolución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo colaborativo y la adaptación a los cambios rápidos de la sociedad del conocimiento. Lograr “aprender a aprender” es una de las habilidades que mayor autonomía y capacidad de supervivencia otorgan al perfil universitario. Hay numerosas experiencias en las que se ha planteado el aprendizaje basado en juegos o gamificación como herramienta para potenciar el pensamiento innovador, la creatividad y motivación del estudiantado. La gamificación permite irrumpir en la pasividad que fomentan las clásicas clases magistrales en las que un docente recita conocimientos y el estudiante toma notas. La implementación de estrategias de participación activa del estudiante puede favorecer la empatía hacia asignaturas que muchas veces generan rechazo en los alumnos .
Conclusiones
Referencias
Mediante la implementación del juego se facilitó el acercamiento de los estudiantes a un tema fundamental de la asignatura como es la técnica de RT-PCR. Se tomó el acontecimiento de la pandemia causada por el SARS-Cov-2 como oportunidad para el aprendizaje e interrelación de contenidos sobre temas de diagnóstico molecular. El juego promueve el rol activo por parte del estudiante y coloca al docente en el de facilitador ayudando a resolver dudas que pueda encontrar el alumno en la actividad.
El diseño del juego “Mensaje Misterioso” significó un desafío no solo por el tiempo que demandó su elaboración sino porque pensar la enseñanza-aprendizaje de una forma lúdico-didáctica de la Biología Molecular en la Universidad sigue siendo una tarea que debemos fortalecer como docentes.
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Argentina
Fac. de Cs. Bioq. y Farm., Fac. de Cs- Médicas - Universidad Nacional de Rosario
CCT Rosario - CONICET
Ciencia Maravilla es un proyecto de extensión universitaria de la UNR. Nos interesa el abordaje interdisciplinario y transversal de las Ciencias Naturales en el sistema educativo.
Código genético
Código genético
El código genético son las instrucciones que le dicen a la célula cómo hacer una proteína específica (Fuente: NIH Código genético)
Tipo de genoma del virus SARS-CoV-2
Genoma del virus SARS-CoV-2
El genoma de este virus es ARN de simple cadena
(Gabriel Pastrian-Soto, 2020)
Técnica diagnóstica de RT-PCR
SARS-CoV-2 RT-PCR (Reverse Transcription Polymerase Chain reaction):
La técnica de RT-PCR es una variante de la PCR. Permite retrotranscribir el ARN en ADNc para su posterior amplificación (aumento del número de copias) que facilitará su detección.
Toma de muestra y material de partida
Toma de muestra de Hisopado Nasofaríngeo
Para la detección del ARN viral es necesaria la correcta toma de muestra del sitio donde se produce la infección activa.
Consulta en bases de datos genéticos
Base de datos del NCBI
El NCBI (National Center for Biotechnology Information) promueve la ciencia y la salud al proporcionar acceso a información biomédica y genómica.
Diseño de cebadores
Diseño de cebadores (oligonucleótidos) alineados con la secuencia a amplificar
Un iniciador o cebador es una secuencia corta de ADN de cadena simple que se utiliza en una PCR (Fuente: NIH Cebadores).
Foto de parte del Equipo de Ciencia Maravilla reunido vía plataforma de Zoom.
maravillaciencia@gmail.com
Esta herramienta didáctica novedosa intenta mejorar los aprendizajes y la motivación de los estudiantes.
COVID-19 (COronaVIrus Disease-19)
Es la enfermedad causada por el virus SARS-CoV-2. (Fuente: Organización Panamericana de la Salud)
