¿Cómo planear el desarrollo de mi asignatura a lo largo del semestre?

¿Cómo planear el desarrollo de mi asignatura a lo largo del semestre?

Elementos

Primer paso

Resultados de aprendizaje

Pregunta o problema central

Distribución de contenidos

Estrategias de enseñanzay aprendizaje

Estrategias de evaluación para el aprendizaje

Recursos

Herramientas

Recursos TIC

y

Los elementos que encontrarán aquí como los resultados de aprendizaje esperados; la pregunta central de la asignatura y la organización y distribución de contenidos; servirán para determinar qué actividades de enseñanza-aprendizaje serán relevantes para ayudar a los estudiantes para el logro de sus propósitos personales y académicos. Además, las estrategias de evaluación formativas y sumativas serán también de utilidad para monitorear el proceso y brindar información oportuna para avanzar en el aprendizaje. La flexibilidad y la adaptabilidad del curso son consideraciones que se deben tener en cuenta durante la fase de planeación Todos estos elementos y con algunas herramientas digitales adicionales, podrán ser útiles para la planear y desarrollar la asignatura a lo largo del semestre, sin importar si la clase se plantea de forma presencial, combinada o remota.

Referencias

• Bonwell, C. C., y Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. ERIC Clearinghouse on Higher Education, The George Washington University, One Dupont Circle, Suite 630, Washington, DC 20036-1183.
• McTighe, J., & Wiggins, G. (2013). Essential questions: Opening doors to student understanding.

Sitios Web consultados

• Aneca: http://www.aneca.es/Documentos-y-publicaciones/Otras-guias-y-documentos-de-evaluacion/Guia-de-apoyo-para-la-redaccion-puesta-en-practica-y-evaluacion-de-los-RESULTADOS-DEL-APRENDIZAJE
• MEN: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-387348.html?_noredirect=1
• TopHat: https://tophat.com/teaching-resources/ebooks-and-guides/the-ultimate-guide-to-online-teaching/
• UDL: http://udlguidelines.cast.org/

Set de íconos:

• https://www.iconfinder.com/iconsets/knowledge-management-glyph-2
• https://www.iconfinder.com/iconsets/business-and-education-1

Resultados de aprendizaje Insumos:

• Sílabo
• Plan de asignatura

PUJ - CAE+E · RAE

Pregunta o problema central del curso Hilo conductor PUJ - CAE+E · Hilo conductor

Distribución de contenidos

• Contenidos indispensables
• Cadenas de indagación: más preguntas por favor.
• Guías de aprendizaje para cada unidad.

PUJ - CAE+E · Distribución de contenidos

Estrategias de enseñanza/aprendizaje

• Aprendizaje activo en línea.
• Desarrollo de habilidades de orden superior: resolver problemas, analizar y evaluar críticamente, proponer y crear.

PUJ - CAE+E · Estrategias de enseñanza/aprendizaje

El primer paso: proponer un ambiente de aprendizaje apropiado

Ambiente en el aula

Otro aspecto fundamental, es el ambiente en el aula. Además del clima, el tono de las conversaciones y la interacción, podemos identificar aquellos elementos que están presentes en la vida de los estudiantes tales como el desarrollo de competencias, el sentido de propósito, la integridad y la construcción de la autonomía en clave de interdependencia para el aprendizaje.

Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL)

En primer lugar, preguntarnos si el contenido es accesible para todos los estudiantes. ¿Hay estudiantes con necesidades educativas especiales en la clase? Para esto, será útil consultar los lineamientos de UDL (Universal Design For Learning) propuestos por CAST; una organización norteamericana dedicada a promover la formación docente y el acceso al aprendizaje Universal. Ustedes podrán acceder al marco de UDL en el vínculo de elementos.

Acuerdos de clase

Por último, se resalta la importancia de acordar y establecer los acuerdos de clase para el semestre. Estos acuerdos servirán para plantear reglas básicas de convivencia y participación y fortalecer la formación integral de los estudiantes.

Mira la guía en castellano

Mira la infografía

Mira el video

Para planear el desarrollo de la asignatura durante el semestre, necesitamos considerar diferentes factores que incidirán en el tipo de experiencia de aprendizaje que ofreceremos a los estudiantes. Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) En primer lugar, preguntarnos si el contenido es accesible para todos los estudiantes. ¿Hay estudiantes con necesidades educativas especiales en la clase? Para esto, será útil consultar los lineamientos de UDL (Universal Design For Learning) propuestos por CAST; una organización norteamericana dedicada a promover la formación docente y el acceso al aprendizaje Universal. Ustedes podrán acceder al marco de UDL en el vínculo de elementos. Vea la guía en castellano Ambiente en el aula Consulte la infografía Otro aspecto fundamental, es el ambiente en el aula. Además del clima, el tono de las conversaciones y la interacción, podemos identificar aquellos elementos que están presentes en la vida de los estudiantes tales como el desarrollo de competencias, el sentido de propósito, la integridad y la construcción de la autonomía en clave de interdependencia para el aprendizaje. Acuerdos de clasePor último, se resalta la importancia de acordar y establecer los acuerdos de clase para el semestre. Estos acuerdos servirán para plantear reglas básicas de convivencia y participación y fortalecer la formación integral de los estudiantes.

Los resultados de aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de hacer al final de un periodo de aprendizaje. ANECA (2013)

Son declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico. MEN. Decreto 1330 de 2019.

Ejemplos de RAE: Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de:

• Interpretar indicadores estadísticos en reportes de gestión.
• Analizar factores de riesgo operativo en una empresa.

RAE

Evaluación

Estrategia de enseñanza-aprendizaje

“

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Resultados de aprendizaje

“

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Resultados de aprendizaje Insumos:

• Sílabo
• Plan de asignatura

PUJ - CAE+E · RAE

Resultados de aprendizaje

Guías deaprendizaje

• RAE• Objetivos de formación• Contenidos• Estrategias didácticas• Evaluación • Recursos bibliográficos*Acordado en el departamento.

• RAE• Desglose de contenidos por sesión• Trabajo autónomo• Evaluación• Recursos bibliográficos y no bibliográficos• Acuerdos de clase

Puede plantear diferentes unidades y estructurarlas a partir de guías de aprendizaje que describirán las actividades sincrónicas y asincrónicas en cada sesión.

Syllabus*

Plan de asignatura

Secuencia didáctica

Resultados de aprendizaje Insumos:

• Sílabo
• Plan de asignatura

PUJ - CAE+E · RAE

Recuerde que por lo general, usted ha planteado una pregunta central que abordará con sus estudiantes a lo largo del curso. Esa pregunta central estará conectada con diferentes cadenas de indagación; es decir nuevas preguntas que usted y sus estudiantes plantearán con diferentes propósitos: McTighe, J, y Wiggins (2013). Hacen la distinción entre los diferentes tipos de preguntas:

Preguntas gancho

Preguntas que dirigen

Preguntas que guían

Preguntas esenciales

McTighe, J., & Wiggins, G. (2013). Essential questions: Opening doors to student understanding. Ascd

Pregunta central de la asignatura

Pregunta o problema central del curso Hilo conductor PUJ - CAE+E · Hilo conductor

Preguntas gancho Despiertan la curiosidad o el interés

Preguntas que dirigen

• Implican una respuesta correcta
• Promueven la recuperación de información

Preguntas que guían

• Promueven la exploración sobre un tema
• Generalmente requieren una explicación o apoyo

Preguntas esenciales

• Estimulan el pensamiento y la indagación
• Suscitan debate y discusión
• Requieren justificación y apoyo
• Son reflexivas y profundas

Ilustrar

• Proponga una estructura gráfica para ilustrar la relación entre conceptos, problemas y contextos.

• Puede usar mapas conceptuales, flujogramas, redes, líneas de tiempo, etc.

Distribuir

• Puede plantear unidades o capítulos durante el curso que agrupen los contenidos y las actividades.

• Una buena estrategia para la educación remota es proponer guías de aprendizaje para los estudiantes.

• En las guías de aprendizaje se recomienda fomentar el aprendizaje activo y la colaboración.

Organizar

• Puede establecer categorías y conectar los temas a través de preguntas que los integren.

• Puede estructurar los contenidos de menor a mayor complejidad.

• Puede plantear un problema central (investigación formativa) y proponer desarrollos cada vez más complejos y elaborados sobre los conceptos y contextos alrededor del fenómeno.

Relacionar

• Es importante conectar y evidenciar la relación entre los contenidos, los objetivos de formación y los resultados de aprendizaje RAE.

• De esta manera se hacen evidentes los grandes propósitos del curso, el objeto de estudio y lo que se espera de los estudiantes al terminar el proceso de aprendizaje.

Distribución de contenidos

• Contenidos indispensables
• Cadenas de indagación: más preguntas por favor.
• Guías de aprendizaje para cada unidad.

PUJ - CAE+E · Distribución de contenidos

“La pedagogía resiliente es una estrategia de diseño de cursos que ayuda a que sus clases, actividades y evaluaciones sean lo más resistentes posible a las interrupciones; independientemente de la modalidad en la que se esté enseñando: remota, presencial o combinada”. Joshua Eyler

“Las estrategias que promueven el aprendizaje activo se definen como actividades instructivas que involucran a los estudiantes en hacer cosas y pensar en lo que están haciendo”. Bonwell, C. C., y Eison, J. A. (1991). Pág.5

“Con la pedagogía resiliente, enfocamos nuestros esfuerzos en identificar las actividades e interacciones que apoyan el aprendizaje significativo y encontrar formas de hacer que funcionen independientemente de dónde se lleve a cabo el aprendizaje”. Joshua Eyler

Es decir, planear el desarrollo de la asignatura de manera flexible, inclusiva; con extensión de contenido y con recursos suficientes y en diferentes formatos. Adaptable a cualquier modalidad y para todos los estudiantes.

Consultado el 25 de agosto de 20202 y recuperado de Top Hat: https://tophat.com/blog/resilient-pedagogy-for-the-age-of-disruption-a-conversation-with-josh-eyler/

Las estrategias de enseñanza desde una pedagogía resiliente para el aprendizaje activo

Estrategias de enseñanza/aprendizaje

• Aprendizaje activo en línea.
• Desarrollo de habilidades de orden superior: resolver problemas, analizar y evaluar críticamente, proponer y crear.

PUJ - CAE+E · Estrategias de enseñanza/aprendizaje

Trabajo colaborativo

Quices y encuestas

Video y podcast

Acceso a documentos y materiales

Algunas estrategias para promover el aprendizaje activo en las diferentes modalidades

Promueva el trabajo en pequeños grupos y pase por cada grupo durante la sesión.

Use de tableros colaborativos y mapas para organizar la información

Ayude a los estudiantes a recuperar la información aprendida a través de quices o preguntas aleatorias.

Herramientas

Medios Herramientas

Herramientas

Puede hacer presentaciones sobre los contenidos y también pedir a los estudiantes que usen los videos para sus proyectos.

Incluya textos digitales, videos y otros materiales para que los estudiantes tengan acceso a la información

Facilite el acceso al material y a la información relevante para el grupo. Proponga un repositorio común.

VideoPodcast

Estrategias de enseñanza/aprendizaje

• Aprendizaje activo en línea.
• Desarrollo de habilidades de orden superior: resolver problemas, analizar y evaluar críticamente, proponer y crear.

PUJ - CAE+E · Estrategias de enseñanza/aprendizaje

Estudiar casos

Resolver problemas

Escribir textos reflexivos

Trabajar en proyectos

Discutir en foros, seminarios y debates

Es necesario promover la interacción y el desarrollo de habilidades de orden superior para que los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido. Los resultados de aprendizaje más complejos pueden ser más interesantes para los estudiantes: analizar, evaluar, resolver problemas, planear, resolver problemas y sintetizar.

Las estrategias de enseñanza desde una pedagogía resiliente y centrada en el estudiante

Estrategias de enseñanza/aprendizaje

• Aprendizaje activo en línea.
• Desarrollo de habilidades de orden superior: resolver problemas, analizar y evaluar críticamente, proponer y crear.

PUJ - CAE+E · Estrategias de enseñanza/aprendizaje

Romper el molde

Proponga actividades que impliquen crear algo nuevo usando un lenguaje o un formato diferente a los tradicionales ensayos, reportes de lectura o exposiciones orales.

Crear un podcast, un programa de radio, una campaña.

Representar una idea o un concepto a través de expresión visual, musical, corporal.

Crear un video

¿Qué tal estas opciones?

Estrategias de enseñanza/aprendizaje

• Aprendizaje activo en línea.
• Desarrollo de habilidades de orden superior: resolver problemas, analizar y evaluar críticamente, proponer y crear.

PUJ - CAE+E · Estrategias de enseñanza/aprendizaje

Estrategias de evaluación

La evaluación debe servir para el aprendizaje.

Recolectar información sobre el desempeño de los estudiantes a partir de los resultados de aprendizaje, debe guiarnos en la toma de decisiones sobre el desarrollo de las actividades que siguen durante el semestre.

Es importante incluir estrategias formativas (retroalimentación oportuna y suficiente) y sumativas (calificación).

De acuerdo con TopHat* es fundamental brindar oportunidades para que los estudiantes monitoreen y reflexionen sobre su propio aprendizaje.

Para eso, es fundamental incluir el uso de rúbricas que servirán para identificar de mejor manera, el desempeño de los estudiantes en el desarrollo de una tarea específica. También plantean las siguientes estrategias:

Top Hat Online Teaching Guide. Consultada el 10 de septiembre de 2020 https://tophat.com/teaching-resources/ebooks-and-guides/the-ultimate-guide-to-online-teaching/

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Estrategias de evaluación

Top Hat Online Teaching Guide. Consultada el 10 de septiembre de 2020 https://tophat.com/teaching-resources/ebooks-and-guides/the-ultimate-guide-to-online-teaching/

Formativa•Encuestas y sondeos en clase•Escritura reflexiva al finalizar la sesión.•Retroalimentación entre pares•Quices sin nota•Retroalimentación del profesor sobre trabajos y evaluaciones

Sumativa•Ensayos•Reportes•Proyectos•Exámenes y quices •Portafolios•Exposiciones•Presentación con afiches

Aprendizaje

Estrategias adicionales