FÀDFEST - Évaluation

Comment faire pour éviter la tricherie et le plagiat?

Comment valider le niveau et les mesures d’aide apportées à l’élève?

Comment s’assurer que c’est l’élève qui a fait le travail?

Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement?

Quels types de traces peuvent être utilisées?

Comment observer la compétence et non seulement les connaissances?

Comment consigner des traces?

Comment évaluer à distance?

ÉVALUATION À DISTANCE

Les questions et les préoccupations que vous avez nommées au cours des dernières semaines mènent aux réflexions suivantes:

Certaines pratiques évaluatives ne peuvent pas être transposées à distance MAISCERTAINES PRATIQUES SE DÉPLOIENT TOUT AUSSI BIEN EN CLASSE QU'À DISTANCE. Il est impossible d'empêcher en totalité la tricherie et le plagiatMAIS IL EST POSSIBLE DE LES CONTOURNER. Il est nécessaire de planifier en tenant compte d'une éventuelle bascule à distanceMAISIL EST POSSIBLE DE FAIRE UNE SEULE PLANIFICATION CONVENANT AUX DEUX SITUATIONS.

L'Évaluation

ÉVALUATION À DISTANCE

diapo de transition

« Lorsque les données d’observation proviennent des trois sources (observations, productions, conversations) sur une période de temps suffisante, des tendances et des modèles se dessinent, et la fiabilité et la validité de notre évaluation en classe s’améliorent. Ce procédé a été nommé triangulation. » (Davies, 2008)

Quelques éléments à considérer

En classe, il est facile d’observer des élèves et de converser avec eux, mais à distance, il faut que ces stratégies [modalités] soient planifiées pour faire partie intégrante du cours. (TELUQ, 2020)

L'évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives. (MEQ, 2003)

la triangulation

les constats

ÉVALUATION À DISTANCE

Productions

Conversations

Observations

Preuves d'apprentissage

Les preuves d'apprentissage des élèves peuvent provenir de trois sources: - Productions- Observations- Conversations

Plus nos stratégies d'évaluation tiendront compte de ces trois sources, plus nous aurons un portrait juste du niveau de compétence de nos élèves.

Les conversations et les observations doivent autant peser que les productions dans le jugement professionnel de l'enseignant(e).

l'évaluation

pour passer à l'action

Envie de faire participer les élèves au processus d'évaluation?

OBSERVATIONS TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. Stratégie (modalité) Outil numérique Traces Expérimentation  En asynchrone  Outil  d’enregistrement vidéo pour l’élève  Vidéo  Cahier d’expérimentation  Observation directe  Visioconférence Grille d’observation  Grille d’observation Enregistrement vidéo ou audio Fiche anecdotique Débat Visioconférence synchrone ou asynchrone Enregistrement vidéo ou audio Grille d’observation Évaluation par les pairs et autoévaluation Document préparatoire de l’élève Présentation Visioconférence (synchrone) Vidéo (asynchrone) Document réalisé par l’élève Enregistrement vidéo ou audio Grille d’observation

CONVERSATIONS TÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. Stratégie (modalité) Outils numériques Types de traces ou de preuves Questionnement verbal  Visioconférence individuelle ou en petites équipes (Teams) Grille d’observation Enregistrement vidéo ou audio Fiche anecdotique Entretien structuré  Visioconférence individuelle (Teams) Grille d’observation Enregistrement vidéo ou audio Fiche anecdotique Conversation entre élèves Visioconférence en sous-groupes (Teams) Grille d’observation Enregistrement vidéo ou audio Liste de vérification Évaluation par les pairs

ÉVALUATION À DISTANCE

la triangulation

Des outils à votre disposition

La rétroaction

télécharger

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Pour actualiser mes pratiques évaluatives

Pour analyser mes pratiques évaluatives

Pour intégrer le numérique à ma pratique

SPÉCIFIQUE

Elle porte sur un point fort de l'élève et indique une amélioration possible.

SÉLECTIVE

OUVERTE

L'élève peut questionner la rétroaction afin de mieux la comprendre. Elle met en lumière les étapes pour s'améliorer.

CONSTRUCTIVE

La rétroaction

efficace

Elle s'éloigne du simple jugement et permet de maintenir le lien affectif en insistant sur l'amélioration possible (comment et quoi).

Comment utilisez-vous les erreurs de vos élèves pour les faire progresser?

QUESTION DE RÉFLEXION

Elle porte sur moins d'éléments, mais elle est plus détaillée et approfondie.

Elle est opportune, personnalisée et survient après avoir enseigné un objet d'apprentissage. Elle donne aux élèves l'opportunité d'apprendre et de s'améliorer avant d'être évalués.

Synthèse élaborée par Julie Célestino et Brigitte Lauzon-Fibich, conseillères pédagogiques, CSSP, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

pour passer à l'action

dans les différentes disciplines

À DISTANCEQuelques conseils pour mieux intégrer vos rétroactions à votre pratique.

• Ajouter des commentaires dans un document collaboratif, vis-à-vis le passage ou l'extrait ciblé par la rétroaction;
• Prendre connaissance des modifications apportées au document par l'élève pour mieux soutenir son processus;
• Utiliser des enregistrements audio pour augmenter votre efficacité;
• Enregistrer votre écran et vos commentaires audio pour favoriser la compréhension de vos commentaires par l'élève.

Source: Burns, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

Dans les différentes disciplines scolaires:

Français

Mathématiques

Sciences

Univers social

Anglais, langue seconde

Arts

La rétroaction

la tricherie et le plagiat

UNIVERS SOCIAL Sondage ou questionnaire Utiliser un questionnaire interactif en Univers Social Réseau de concepts Utiliser un idéateur pour la construction d’un concept Projet Scénariser une histoire reliée à une société ou un fait historique par la programmation Scratch Questionnement Choisir une image en lien avec la société étudiée et questionner les élèves sur ce qu’on y trouve Géographie - secondaire Histoire - secondaire Monde contemporain - secondaire

SCIENCES ET TECHNOLOGIES Expérimentation Projet Questionnaire Réseau de concepts L’élève peut faire une expérimentation simple et se filmer ou certaines sections, ou utilisation d’une vidéo ou d’un outil de simulation. Toutes les autres étapes se font comme à l’habitude par un envoi du rapport. Démarche de conception simple à effectuer et l’élève envoie photos ou vidéos de ses essais. Un partage en groupe peut permettre de varier les contraintes. Utiliser un questionnaire interactif Sur un thème, un sujet, réaliser un réseau de concept seul ou en équipe.

MATHÉMATIQUES Résoudre une situation problème et déployer un raisonnement mathématique Exemples de stratégies [modalités] d’évaluation Pistes pour l’utilisation à distance Conversations en groupe ou en sous-groupes (ex. : bavardages ou causeries mathématiques, stratégie “Pense-parle-partage", etc.) Permet d’observer l’analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d’une hypothèse (secondaire). Possibilité d’enregistrer les échanges. Discussion entre élèves Permet d’observer l’analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d’une hypothèse (secondaire). Possibilité d’enregistrer les échanges. Entretien individuel ou en sous-groupe Permet d’observer des critères ciblés ou de valider certains aspects d’une tâche écrite. Peut être réalisé pour certains élèves en particulier. Questionnement à l’écrit Proposer une tâche de résolution de problème ou un questionnaire sur la maîtrise de concepts et processus en format papier qui est ensuite prise en photo. Inviter l’élève à orienter la caméra directement sur son travail et observer ce qui est fait. Questionner à l’oral en cours de résolution pour valider les observations. Présentation Utiliser le mode synchrone en groupe ou en sous-groupe. Proposer un enregistrement audio ou vidéo d’un raisonnement. Prendre une photo d’une manipulation ou d’un schéma. Jeu de rôles/ Simulation Utiliser la visioconférence ou un enregistrement. Projet (maquette, sondage) Proposer une présentation à l’aide d’outils numériques (photo, vidéo, logiciel pour créer des diagrammes, etc.). S’assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites. Banque d’activités et de ressources pour l’enseignement des mathématiques IDÉES COMPLÉMENTAIRES D’ACTIVITÉS MATHÉMATIQUES

• Arithmétique
• Mesure et géométrie
• Statistique et probabilité

MANIPULATION MATHÉMATIQUE VIRTUELLE

• Les applications de Math Learning Center

ACTIVITÉS MATHÉMATIQUES EN LIGNE

ANGLAIS, LANGUE SECONDE Pour consulter les ressources complètes en anglais, langue seconde, cliquez ici.

ARTS PLASTIQUES Création (personnelle ou médiatique) Projet Questionnement Journal de bord Photos des étapes de réalisation Questions sur le processus de création Utilisation du Carnet de traces Apprécier Présentation Questionnement Sondage ou questionnaire PowerPoint (ou autre) sur une œuvre Parler d’une œuvre et de son auteur Cibler des éléments de vocabulaire disciplinaire

MUSIQUE Créer (Inventer) Présentation - Observation directe Questionnement Représentation graphique Chaque élève ou groupe présente sa création ou envoie le fichier audio ou vidéo Retour sur le processus de création Partition en code traditionnel ou personnel Interpréter Présentation - Observation directe Entretien Chaque élève joue la pièce ou une partie de la pièce en synchrone ou en asynchrone (vidéo) Un à un, élève-enseignant Apprécier Présentation Questionnement Sondage ou questionnaire PowerPoint (ou autre) sur une œuvre Parler d’une œuvre et de son auteur Cibler des éléments de vocabulaire disciplinaire

LECTURE Exemples de stratégies [modalités] d’évaluation Pistes pour l’utilisation à distance Entretien individuel Lecture du texte par l’élève en autonomie ou en synchrone. L’entretien peut être enregistré pour faciliter l’analyse par la suite. Peut être utilisé auprès de certains élèves pour valider certains aspects. Entretiens en sous-groupes Faire la phase de préparation et le retour sur la lecture en sous-groupe. Privilégier des questions où les réponses diffèrent d’un élève à l’autre (ex. : interprétation, réaction, … ) Journal de bord (carnet de lecture) Peut être réalisé dans un document numérique où il est possible pour l’élève et l’enseignant d’insérer des commentaires écrits ou audio et des dessins. En format papier, possibilité de photographier les pages du carnet. Conversation entre élèves (cercle de lecture) Peut être combiné au carnet de lecture. Enregistrer les rencontres pour conserver des traces des échanges et faciliter l’analyse. Questionnaire à l’écrit Utiliser un questionnaire interactif ou un document en ligne (Bloc-Notes, Word) Proposer un questionnaire en format papier qui est pris en photo puis envoyé à l’enseignant. Au besoin, questionner l'élève à l’oral pour valider certaines réponses. Ressources complémentaires

• Exemples de livres numériques
• Dimensions de la lecture et outils numériques
• Recueil numérique de mes lectures coup de coeur

ÉCRITURE Exemples de stratégies [modalités] d’évaluation Pistes pour l’utilisation à distance Production (écriture d’un texte) Si le critère orthographe n’est pas considéré, utiliser le traitement de texte ou d’autres logiciels offrant des options de mise en page originales. Demander à l’élève de prendre en photo une production manuscrite. Utiliser un mode de diffusion numérique (ex.: Padlet) pour partager les écrits. Entretien individuel Questionner l’élève à l’oral par visioconférence avant, pendant et/ou après l’écriture pour collecter des traces sur les stratégies utilisées. Enregistrer les rencontres au besoin. Projet Proposer des projets interdisciplinaires où l’intention d’écriture s’inscrit dans une situation de communication authentique (ex.: projet de correspondance, réalisation d’une présentation Power point, etc.). S’assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites. Ressources complémentaires

• Atelier d’écriture et écritures personnelles

COMMUNICATION ORALE Exemples de stratégies [modalités] d’évaluation Pistes pour l’utilisation à distance Conversation entre élèves Présenter les questions ou sujets de discussion dans un espace collaboratif. Possibilité d’enregistrer pour conserver des traces. Discussion Observation lors des rencontres en visioconférence en grand groupe, en sous-groupe ou individuellement. Présentation Maximiser les liens avec les autres compétences en proposant des présentations enregistrées (vidéo ou audio). Ressources complémentaires Communiquer oralement à distance Travailler la communication orale dans des activités signifiantes

ÉVALUATION À DISTANCE

Évaluer les compétences et non les connaissances des élèves à l'aide de traces provenant des trois sources de preuves d'apprentissage (productions, observations et conversations)

TRICHERIE

PLAGIAT

La présentation, l’emploi ou l’usage de mots ou d’idées émis par autrui dans un travail sans citer ou fournir adéquatement les références. (TELUQ, 2020)

Actions de donner ou de recevoir de l’assistance dans la réalisation d’une évaluation sans que cela soit permis.(TELUQ, 2020)

Il est impossible d'éliminer complètement les risques de tricherie et de plagiat. Toutefois, il est possible d'amoindrir ces risques. VOICI COMMENT:

Sensibiliser les parents quant au rôle de l'évaluation à l'école

télécharger

dans les différentes disciplines

Sensibiliser les élèves quant au respect de la propriété intellectuelle

Enseigner les compétences méthodologiques nécessaires à la réalisation de la tâche

les ressourcessupplémentaires

ÉVALUATION À DISTANCE

FÀDFEST 2020-2021

RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES

D'autres questions? Vous pouvez contacter vos conseillers pédagogiques.

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"Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable."John MacBeath

FORMATION DE LA TÉLUQ - J'ENSEIGNE À DISTANCE

LA TRICHERIE ET LE PLAGIAT