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Comment fairepour éviter la tricherie etle plagiat?

Commentvalider le niveau et les mesures d’aideapportées à l’élève?

Comment s’assurer que c’est l’élève qui a fait le travail?

Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement?

Quels types detraces peuvent êtreutilisées?

Comment observer la compétence et non seulement les connaissances?

Comment consignerdes traces?

Comment évaluer à distance?

ÉVALUATION À DISTANCE

Les questions et les préoccupations que vous avez nommées au cours des dernières semaines mènent aux réflexions suivantes:

Certaines pratiques évaluatives ne peuvent pas être transposées à distanceMAISCERTAINES PRATIQUES SE DÉPLOIENT TOUT AUSSI BIEN EN CLASSE QU'À DISTANCE.Il est impossible d'empêcher en totalité la tricherie et le plagiatMAISIL EST POSSIBLE DE LES CONTOURNER.Il est nécessaire de planifier en tenant compte d'une éventuelle bascule à distanceMAISIL EST POSSIBLE DE FAIRE UNE SEULE PLANIFICATION CONVENANT AUX DEUX SITUATIONS.

L'Évaluation

ÉVALUATION À DISTANCE

diapo de transition

« Lorsque les données d’observation proviennent des trois sources (observations, productions, conversations) sur une période de temps suffisante, des tendances et des modèles se dessinent, et la fiabilité et la validité de notre évaluation en classe s’améliorent. Ce procédé a été nommé triangulation. » (Davies, 2008)

Quelques éléments à considérer

En classe, il est facile d’observer des élèves et de converser avec eux, mais à distance, il faut que ces stratégies [modalités] soient planifiées pour faire partie intégrante du cours.(TELUQ, 2020)

L'évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives.(MEQ, 2003)

la triangulation

les constats

ÉVALUATION À DISTANCE

Productions

Conversations

Observations

Preuvesd'apprentissage

Les preuves d'apprentissage des élèves peuvent provenir de trois sources:- Productions- Observations- Conversations

Plus nos stratégies d'évaluation tiendront compte de ces trois sources, plus nous aurons un portrait juste du niveau de compétence de nos élèves.

Les conversations et les observations doivent autant peser que les productionsdans le jugement professionnelde l'enseignant(e).

l'évaluation

pour passer à l'action

Envie de faire participer les élèvesau processus d'évaluation?

PRODUCTIONSTÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI.Stratégie (modalité)Outil numériqueTypes de traces ou de preuvesSchéma ou représentation graphique(ex. :données d’observation ou prise d’information) Tableau, illustration d’un objet, d’un processusPrésentation (PowerPoint) Dessin (Tableau blanc,One Note,Ipad) Photo sur papier Capture d’écran Enregistrement d’écran L’élève peut accompagner son envoi d’un élément audio expliquant son raisonnement. Document réalisé par l’élève Grille d’observationRéseau de concepts (organisateurs graphiques, cartes conceptuelles) Idéateur: Mindomo,Lucidchart Dessin dans One Note  Photo du réseau fait sur papier  L’élève peut accompagner son envoi d’un élément audio expliquant son raisonnement. Document de l’élèveGrille d’observationProjet PowerPoint Word Vidéo (film) Audio (ex. :balado)Document réalisé par l’élève Auto-évaluationGrille d’observationListe de vérificationTest ou examen WordouPDF (Dépôt sur Teams, OneDriveouOneNote) Document réalisé par l’élève Questionnaire Questionnaire interactif(Forms,Kahoot,Socrative, etc.)Résultat de questionnaires Portfolio Cartablenumérique(OneNote)Document partagé(OneDrive) Collection de traces Document réalisé par l’élève et l’enseignant Journal de bord Traitement de texte (Word, One Note)Cahier papier partagé en photosDocument réalisé par l’élèveGrille d’observationFiche anecdotique

OBSERVATIONSTÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. Stratégie (modalité)Outil numériqueTracesExpérimentation En asynchrone Outil d’enregistrement vidéo pour l’élève Vidéo Cahier d’expérimentation Observation directe VisioconférenceGrille d’observation Grille d’observationEnregistrement vidéoou audioFiche anecdotiqueDébatVisioconférencesynchrone ou asynchroneEnregistrement vidéoou audioGrille d’observationÉvaluation par les pairset autoévaluationDocument préparatoire de l’élèvePrésentationVisioconférence (synchrone)Vidéo (asynchrone)Document réalisé par l’élèveEnregistrement vidéoou audioGrille d’observation

CONVERSATIONSTÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. Stratégie (modalité)OutilsnumériquesTypes de tracesou de preuvesQuestionnement verbal Visioconférence individuelle ou en petites équipes(Teams)Grille d’observationEnregistrement vidéoou audioFiche anecdotiqueEntretien structuré Visioconférence individuelle(Teams)Grille d’observationEnregistrement vidéoou audioFiche anecdotiqueConversation entre élèvesVisioconférence en sous-groupes(Teams)Grille d’observationEnregistrement vidéoou audioListe de vérificationÉvaluation par les pairs

La place de l’élève dans l’évaluationen classe et à distanceSaviez-vous qu’en plus de renforcer le degré de participation et de motivation de l’élève, impliquer celui-ci dans son processus d’évaluation contribue au développement de l’autorégulation, compétence essentielle pour devenir un apprenant efficace?Ilest possible de le faire en classe et à distance en privilégiant…laréalisation d’unportfoliooud’unjournal de bordpapier ou numérique(One Note,One Drive,etc.)l'utilisation detraces telles quel’auto-évaluation,l’évaluation par les pairs,la co-évaluationetla liste de vérificationen format papier ou numérique(documentWord, OneNoteouPDF, un questionnaire interactif, etc.).Des ressources pour en savoir plusGuide del’auto-évaluation L’auto-évaluation Docde Scallon(portfolio)EduPortfolioDéfinition d’un journal de bord Le journal de bord au secondaire Exemple de journal de bord Exemple deListe 

ÉVALUATION À DISTANCE

la triangulation

Des outils à votre disposition

La rétroaction

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Pour analyser mes pratiques évaluatives

Pour actualiser mes pratiques évaluatives

Pour intégrer le numériqueà ma pratique

SPÉCIFIQUE

Elle porte sur un point fort de l'élève et indique une amélioration possible.

SÉLECTIVE

OUVERTE

L'élève peut questionner la rétroaction afin de mieux la comprendre. Elle met en lumière les étapes pour s'améliorer.

CONSTRUCTIVE

Larétroaction

efficace

Elle s'éloigne du simple jugement et permet de maintenir le lien affectif en insistant sur l'amélioration possible (comment et quoi).

Comment utilisez-vous les erreurs de vos élèves pour les faire progresser?

QUESTION DE RÉFLEXION

Elle porte sur moins d'éléments, mais elle est plus détaillée et approfondie.

Elle est opportune, personnalisée et survient après avoir enseigné un objet d'apprentissage. Elle donne aux élèves l'opportunité d'apprendre et de s'améliorer avant d'être évalués.

Synthèse élaborée par Julie Célestino et Brigitte Lauzon-Fibich, conseillères pédagogiques, CSSP, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

pour passer à l'action

dans les différentes disciplines

À DISTANCEQuelques conseils pour mieux intégrer vos rétroactions à votre pratique.

Ajouter des commentaires dans un document collaboratif, vis-à-vis le passage ou l'extrait ciblé par la rétroaction;Prendre connaissance des modifications apportées au document par l'élève pour mieux soutenir son processus;Utiliser des enregistrements audio pour augmenter votre efficacité;Enregistrer votre écran et vos commentaires audio pour favoriser la compréhension de vos commentaires par l'élève.Source: Burns, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

Dans les différentes disciplines scolaires:

Français

Mathématiques

Sciences

Univers social

Anglais, langue seconde

Arts

La rétroaction

la tricherie etle plagiat

UNIVERS SOCIALSondage ou questionnaireUtiliser un questionnaireinteractifen Univers Social Réseau de conceptsUtiliser un idéateur pour la construction d’un conceptProjetScénariser une histoire reliée à une sociétéou un fait historique par la programmation ScratchQuestionnementChoisir une image en lien avec la société étudiée et questionner les élèves sur ce qu’on y trouveGéographie - secondaireHistoire - secondaireMonde contemporain- secondaire

SCIENCES ET TECHNOLOGIESExpérimentationProjetQuestionnaireRéseau de conceptsL’élève peutfaireune expérimentationsimple et se filmer ou certaines sections,ou utilisation d’une vidéo oud’un outil de simulation. Toutes les autres étapes se font comme à l’habitude par un envoi du rapport.Démarche de conception simpleàeffectuer et l’élève envoie photos ou vidéos de ses essais. Un partage en groupe peut permettre de varier les contraintes.Utiliser un questionnaireinteractifSur un thème, un sujet, réaliser un réseau de concept seul ou en équipe.

MATHÉMATIQUESRésoudre une situation problème et déployer un raisonnement mathématiqueExemples de stratégies [modalités] d’évaluationPistes pour l’utilisation à distanceConversations en groupe ou en sous-groupes(ex. : bavardages ou causeries mathématiques, stratégie “Pense-parle-partage", etc.)Permet d’observer l’analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d’une hypothèse (secondaire).Possibilité d’enregistrer les échanges.Discussion entre élèvesPermet d’observer l’analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d’une hypothèse (secondaire).Possibilité d’enregistrer les échanges.Entretien individuel ou en sous-groupePermet d’observer des critères ciblés ou de valider certains aspects d’une tâche écrite.Peut être réalisé pour certains élèves en particulier.Questionnement à l’écritProposer une tâche de résolution de problème ou un questionnaire sur la maîtrise de concepts et processus en format papier qui est ensuite prise en photo.Inviter l’élève à orienter la caméra directement sur son travail et observer ce qui est fait.Questionner à l’oral en cours de résolution pour valider les observations.PrésentationUtiliser le mode synchrone en groupe ou en sous-groupe.Proposer un enregistrement audio ou vidéo d’un raisonnement.Prendre une photo d’une manipulation ou d’un schéma.Jeu de rôles/ SimulationUtiliser la visioconférence ou un enregistrement.Projet (maquette, sondage)Proposer une présentation à l’aide d’outils numériques (photo, vidéo, logiciel pour créer des diagrammes, etc.).S’assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites.Banque d’activités et de ressources pour l’enseignement des mathématiquesIDÉES COMPLÉMENTAIRES D’ACTIVITÉS MATHÉMATIQUESArithmétiqueMesure et géométrieStatistique et probabilitéMANIPULATION MATHÉMATIQUE VIRTUELLELes applications de Math Learning CenterACTIVITÉS MATHÉMATIQUES EN LIGNE

ANGLAIS, LANGUE SECONDEPour consulter les ressources complètes en anglais, langue seconde, cliquez ici.

ARTS PLASTIQUESCréation (personnelle ou médiatique)ProjetQuestionnementJournal de bordPhotos des étapes de réalisationQuestions sur le processus de créationUtilisation du Carnet de tracesApprécierPrésentationQuestionnementSondage ou questionnairePowerPoint (ou autre) sur une œuvreParler d’une œuvre et de son auteurCibler des éléments de vocabulairedisciplinaire

MUSIQUECréer (Inventer)Présentation - Observation directeQuestionnementReprésentation graphiqueChaque élève ou groupe présente sa création ou envoie le fichier audio ou vidéoRetour sur le processus de créationPartition en code traditionnel ou personnelInterpréterPrésentation - Observation directeEntretienChaque élève joue la pièce ou une partie de la pièce en synchrone ou en asynchrone (vidéo)Un à un, élève-enseignantApprécierPrésentationQuestionnementSondage ou questionnairePowerPoint (ou autre) sur une œuvreParler d’une œuvre et de son auteurCibler des éléments de vocabulaire disciplinaire

LECTUREExemples de stratégies [modalités] d’évaluationPistes pour l’utilisation à distanceEntretien individuelLecture du texte par l’élève en autonomie ou en synchrone.L’entretien peut être enregistré pour faciliter l’analyse par la suite. Peut être utilisé auprès de certains élèves pour valider certains aspects.Entretiens en sous-groupesFaire la phase de préparation et le retour sur la lecture en sous-groupe.Privilégier des questions où les réponses diffèrent d’un élève à l’autre (ex. : interprétation, réaction, … )Journal de bord(carnet de lecture)Peut être réalisé dans un document numérique où il est possible pour l’élève et l’enseignant d’insérer des commentaires écrits ou audio et des dessins.En format papier, possibilité de photographier les pages du carnet. Conversation entre élèves (cercle de lecture)Peut être combiné au carnet de lecture.Enregistrer les rencontres pour conserver des traces des échanges et faciliter l’analyse.Questionnaire à l’écritUtiliser un questionnaire interactif ou un document en ligne (Bloc-Notes, Word)Proposer un questionnaire en format papier qui est pris en photo puis envoyé à l’enseignant.Au besoin, questionner l'élève à l’oral pour valider certaines réponses.Ressources complémentairesExemples de livres numériquesDimensions de la lecture et outils numériquesRecueil numérique de mes lectures coup de coeur

ÉCRITUREExemples de stratégies [modalités] d’évaluationPistes pour l’utilisation à distanceProduction(écriture d’un texte)Si le critère orthographe n’est pas considéré, utiliser le traitement de texte ou d’autres logiciels offrant des options de mise en page originales.Demander à l’élève de prendre en photo une production manuscrite.Utiliser un mode de diffusion numérique (ex.: Padlet) pour partager les écrits.Entretien individuelQuestionner l’élève à l’oral par visioconférence avant, pendant et/ou après l’écriture pour collecter des traces sur les stratégies utilisées.Enregistrer les rencontres au besoin.ProjetProposer des projets interdisciplinaires où l’intention d’écriture s’inscrit dans une situation de communication authentique (ex.: projet de correspondance, réalisation d’une présentation Power point, etc.).S’assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites.Ressources complémentairesAtelier d’écriture et écritures personnelles

COMMUNICATION ORALEExemples de stratégies [modalités] d’évaluationPistes pour l’utilisation à distanceConversation entre élèvesPrésenter les questions ou sujets de discussion dans un espace collaboratif. Possibilité d’enregistrer pour conserver des traces.DiscussionObservation lors des rencontres en visioconférence en grand groupe, en sous-groupe ou individuellement.PrésentationMaximiser les liens avec les autres compétences en proposant des présentations enregistrées (vidéo ou audio).Ressources complémentairesCommuniquer oralement à distanceTravailler la communication orale dans des activités signifiantes

ÉVALUATION À DISTANCE

Évaluer les compétenceset non les connaissances des élèves à l'aide de traces provenant des trois sources de preuves d'apprentissage (productions, observations et conversations)

TRICHERIE

PLAGIAT

La présentation, l’emploi ou l’usage de mots ou d’idées émis par autrui dans un travail sans citer ou fournir adéquatement les références. (TELUQ, 2020)

Actions de donner ou de recevoir de l’assistance dans la réalisation d’une évaluation sans que cela soit permis.(TELUQ, 2020)

Il est impossible d'éliminer complètement les risques de tricherie et de plagiat. Toutefois, il est possible d'amoindrir ces risques. VOICI COMMENT:

Sensibiliser les parents quant au rôle de l'évaluation à l'école

télécharger

dans les différentes disciplines

Sensibiliser les élèves quant au respect de la propriété intellectuelle

Enseigner les compétences méthodologiques nécessaires à la réalisation de la tâche

les ressourcessupplémentaires

ÉVALUATION À DISTANCE

FÀDFEST 2020-2021

RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES

D'autres questions?Vous pouvez contacter vosconseillers pédagogiques.

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"Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable."John MacBeath

FORMATION DE LA TÉLUQ - J'ENSEIGNE À DISTANCE

LA TRICHERIE ETLE PLAGIAT