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Transcript

Des robots et des contes

Jessica Métivier
Michel Perreault
9 octobre 2020

Plan de la présentation

Historique du projet

Travailler à la robotique à travers l'univers du conte

Un projet en 4 temps

Planification

Les types de robots

Ressources

Le Loup qui n'aimait pas lire

Le Loup qui voulait faire le tour du monde

Clément aplati

Des robots et des contes

2018-2019

INFO

Deux projets qui ont inspiré

Des robots et des contes

RETOUR

Travailler à la robotique à travers l'univers du conte

Offrir un contexte signifiant pour apprendre à travailler avec des robots

Pour les élèves du 3e cycle, il sera possible de faire ce même projet mais à partir d'un conte qui les rejoint davantage.

Liens avec le PFÉQ

Liens avec la compétence numérique

2. Développer et mobiliser ses habiletés technologiques

3. Exploiter le potentiel du numérique pour l'apprentissage


5. Collaborer à l'aide du numérique

RETOUR

Français : apprécier des oeuvres littéraires


Mathématiques : raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques


Arts plastiques : réaliser des créations artistiques personnelles

2. Développer et mobiliser ses habiletés technologiques
  • ƒS’approprier les nouvelles technologies pour maintenir sa compétence numérique à jour;
  • ƒDévelopper sa pensée informatique, notamment par le développement de sa compréhension et de ses habiletés à l’égard de la programmation informatique;
  • ƒMobiliser les habiletés technologiques nécessaires à l’utilisation des différents logiciels, plateformes numériques ou applications dans le cadre d’activités pédagogiques ou d’activités de la vie de tous les jours;
  • Explorer le fonctionnement mécanique, électronique ou informatique d’appareils du quotidien;

3. Exploiter le potentiel du numérique pour l'apprentissage
  • ƒExploiter le numérique pour développer ou codévelopper des compétences disciplinaires, pédagogiques et technopédagogiques;
  • ƒUtiliser les occasions offertes par le numérique pour alimenter sa curiosité et son ouverture sur le monde ainsi que pour apprendre ou faire apprendre

5. Collaborer à l'aide du numérique
  • ƒSaisir les occasions de collaborer, voire de cocréer en tirant pleinement parti de l’environnement médiatique ou numérique;
  • ƒDévelopper des habiletés interpersonnelles permettant d’interagir respectueusement et efficacement avec autrui, en ayant conscience de son rôle au sein d’un groupe;
  • ƒProposer de mettre à profit ses compétences au service de la collectivité;
  • ƒUtiliser un ensemble d’outils numériques de collaboration diversifiés et accomplir différentes tâches permettant au groupe de cocréer.


Un projet en 4 temps

1. Les défis du Loup

3. Mise en oeuvre de l'univers du conte

2. Découvrons le pays des contes

4. Animation finale et partage aux autres classes

RETOUR

Planification

Un défi par semaine, pendant 5 semaines. Une capsule vidéo présentant le défi + une rencontre en visioconférence pour un partage entre les élèves

Lancement du projet

Les défis du Loup

Lecture de l'album

Novembre et décembre

Début novembre

Janvier

Janvier

Réflexion collective

Présentation du projet aux élèves et présentation des classes inscrites

Lecture animée de l'album Le Loup qui découvrait le pays des contes + Discussion

Discussion sur les contes + choix d'un conte par classe pour le projet / partage en visioconférence

Pour la rencontre en visioconférence, les élèves pourront échangé sur les questions suivantes :

  • Quel conte avez-vous choisi?
  • Si vous avez créé un nouveau conte, pouvez-vous nous le résumer?
  • Quel(s) personnage(s) seront représentés par un robot?
  • Quel type de robot sera utilisé?
  • Si vous avez débuté la conception de la maquette, comment cela se déroule-t-il?

Préscolaire et 1er cycle
2e et 3e cycle
Faire piloter un robot (l’enseignant-e ou un élève) pour le faire se déplacer d’un point de départ à un point d’arrivée dans la classe
Enregistrement des voix d’élèves diffusées à des moments précis
Faire piloter un robot (l’enseignant-e ou un élève) pour le faire se déplacer du point de départ au point d’arrivée sur un quadrillage au sol.

Choisir différents signaux sonores pour identifier une action (ex : lorsque le robot débute un trajet) ou pour inventer un code sonore.

Écrire une ligne de programme à l'aide d'un quadrillage au sol
Faire réagir le robot lorsqu’il reçoit un son (capteur sonore)
Corriger une erreur dans une ligne de programme à l'aide d'un quadrillage au sol

Arrêter lorsque le robot rencontre un obstacle devant lui (capteur d’ultrasons et/ou photosensible).

Explorer et tester un robot : explorer les commandes de base, programmer le robot afin qu'il se déplace sur un quadrillage au sol

Déterminer les distances, les degrés ou le nombre de rotations par le mouvement des moteurs.


auzou.ca

Planification (suite)

Planification de la maquette

RETOUR

Création de la maquette

Programmation des robots

Février

Février

Mars

Partage des résultats

Janvier et février

Il est important de bien planifier notre maquette afin de bien programmer le robot. La maquette se doit aussi d'être en cohérence avec le conte choisi.

Les élèves programment les robots afin qu'ils se déplacent sur la maquette en cohérence avec l'histoire choisie.

Les élèves collaborent à créer une maquette collective.

Les classes enregistrement le déplacement de leur robot sur la maquette sous forme de vidéo. Ce sera cette capsule qui sera présentée ensuite en visioconférence.

3e cycle

Préscolaire et 1er cycle

2e cycle

Exemples de robots

Images tirées de http://ressources.csduroy.qc.ca/

Nous partirons avec les robots que vous avez en classe et avec lesquels vous voulez travailler.

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Formations en ligne sur RÉCIT

Ressources

Section robotique Récit presco

Guide d’activités technocréatives de Margarida Romero

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