Feedback module 1

Marie Fleurot

Avril 2022

LES FEEDBACKS DANS SON SCENARIO PEDAGOGIQUE

Définition et typologie

+ info

Les feedbacks figurent parmi les plus puissants facteurs qui influencent l'apprentissage

0.73 feedback

John Hattie "Visible Learning" 2009

Autres modules

Le numérique

Conseils

Comment

Quand

Qui

Typologie

Dimensions

Définition

Où vais-je ? Comment j'y vais ? Quoi faire ensuite ?

Information qui aide l'élève à s’améliorer dans l’accomplissement d'une tâche donnée.

Lucie Barriault

"vise à améliorer les apprentissages, la persévérance et ultimement la réussite scolaire de l’apprenant." Stéphanie Facchin, Ph.D.

+ info

comment l'élève fait

Comment l'élève peut s'améliorer

FEEDBACK

sur la tâche

Cognitive

• corrige les erreurs (simples à conceptuelles)
• précise ce qui manque
• souligne la justesse des propos

sur le processus de réalisation de la tâche

auto-régulation

Affectif

Méthodologique

Méta-cognitive

4 dimensions

• qualifie le structure générale du travail
• commente les stratégies d'organisation du travail (shémas, tableaux, figures)
• suggère des méthodes de travail

• commentaire sur les stratégies mises en place
• capacité de l'apprenant à s'auto-évaluer

• effort
• confirme les principaux apprentissages

Bosc-Miné, C. (2014). Caractéristiques et fonctions des feed-back dans les apprentissages. L’Année psychologique, 114, 315-353.

de performance

nombre de réponses correctes, note

appréciation de la réponse founis (vrai/faux)

d'appréciation

1. Feedback de vérification

Typologie

donne la bonne réponse

réponse correcte attendue

de performance

nombre de réponses correctes, note

élaboré

complément d'information

élaboré de vérification

réponse + explication de la réponse

appréciation de la réponse founis (vrai/faux)

d'appréciation

1. Feedback de vérification

2. Feedback d'élaboration

Typologie

donne la bonne réponse

réponse correcte attendue

de performance

nombre de réponses correctes, note

élaboré

complément d'information

élaboré de vérification

réponse + explication de la réponse

appréciation de la réponse founis (vrai/faux)

d'appréciation

questionnement qui pousse l'élève à réfléchir à une façon d'améliorer son travail

3. Feedback d'entrainement

1. Feedback de vérification

2. Feedback d'élaboration

Typologie

donne la bonne réponse

réponse correcte attendue

0.05

0.32

0.49

Selon Van Der Kleij, Fesken et Eggen, 2015 - cités par Steve Masson dans Activer ses neurones, 2020

de performance

nombre de réponses correctes, note

élaboré

complément d'information

élaboré de vérification

réponse + explication de la réponse

questionnement qui pousse l'élève à réfléchir à une façon d'améliorer son travail

appréciation de la réponse founis (vrai/faux)

d'appréciation

3. Feedback d'entrainement

1. Feedback de vérification

2. Feedback d'élaboration

efficacité

donne la bonne réponse

réponse correcte attendue

Allez sur wooclap, tapez le code FEEDB1

Exercice proposé : A quel temps est conjugué la phrase "demain il fera beau"3 propositions de réponse : futur / futur antérieur / subjonctif présentRéponse de l'élève : subjonctif présentDites quel type de feedback l'enseignant propose parmi les suivants

QUESTIONNAIRE

+ info

Infographie d'Annie Côté illustrant les travaux du RÉCIT régional

QUI

Après

Avant

Immédiat / différé

QUAND

Après

Avant

Immédiat / différé

Motivation

Auto-régulation

Engagement

QUAND

Autres modules

Le numérique

Conseils

Comment

Quand

Qui

Typologie

Dimensions

Définition

CONSEILS pour un bon feedback

pour clarifier

sur des améliorations

sur une priorité

sur l'objectif à atteindre

Source : Australian Society for Evidence Based Teaching, [s.d.]. HOW TO GIVE FEEDBACK TO STUDENTS – traduction libre I. Senecal

Sélectif

4 PRINCIPES

Focalisé

Ouvert à la discussion

Constructif

Exemple de feedbacks pour la réalisation d'un résumé

"sur les 2 premiers paragraphes tu peux trouver une autre idée"

"Commence par écrire une phrase pour chaque idée que tu as identifié"

"si tu ne comprend pas bien comment trouver une idée principale, dis le moi

Etape :"Reprend le texte pour dégager les idées principales"

pour clarifier

sur des améliorations

sur une priorité

sur l'objectif à atteindre

Source : Australian Society for Evidence Based Teaching, [s.d.]. HOW TO GIVE FEEDBACK TO STUDENTS – traduction libre I. Senecal

Sélectif

4 PRINCIPES

Focalisé

Ouvert à la discussion

Constructif

https://b.socrative.com/login/student/Sur le site Socrative > Login > student login> Salle : AC64

Quel principe du feedback n'est pas respecté ?Tâche : j'ai 19 bonbons à distribuer équitablement entre 3 enfants. Combien en reçoivent-ils chacun ?Combien m'en reste-t-il ?Réponse élève fausse

QUESTIONNAIRE

Donner du feedback aux étudiant.e.s / UNIL

+ info

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

5 CONSEILS

Escale.s HG

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

Exemple : grilles ou #balises d'erreur avec fiches ressources

5 CONSEILS

• grille
• évaluation mutuelle
• exercices collectifs à partir d'anciens travaux

Définir les critè

1- Critères d'exigence

Masson, Steve. Activer ses neurones. Odile Jacob, 2020

Plaisir Motivation

Démotivation Découragement

Modification des connexions cérébrales

EquilibrerFixer des attentes réalistes

Renforcement des connexions cérébrales

Feedback négatif

Feedback positif

• Prendre en compte l'émotivité
• normaliser l'erreur (Q feedback négatif)

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

2- Relation de confiance

5 CONSEILS

Masson, Steve. Activer ses neurones. Odile Jacob, 2020

Plaisir Motivation

Démotivation Découragement

Modification des connexions cérébrales

EquilibrerFixer des attentes réalistes

Renforcement des connexions cérébrales

Feedback négatif

Feedback positif

• Prendre en compte l'émotivité
• normaliser l'erreur (Q feedback négatif)
• ne porte pas sur l'élève mais sur ce qu'il a fait
• Formuler le feedback au passé, utiliser le "pas encore"

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

2- Relation de confiance

5 CONSEILS

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

Commentaire positif

Ce qu'il faut améliorer

Commentaire positif

Exemple : feedback en sandwich

2- Relation de confiance

5 CONSEILS

• Prendre en compte l'émotivité
• normaliser l'erreur (Q feedback négatif)
• ne porte pas sur l'élève mais sur ce qu'il a fait
• Formuler le feedback au passé, utiliser le "pas encore"
• Technique du feedback en sandwich
• technique TAG

Définir les critè

• Prendre en compte l'émotivité
• normaliser l'erreur (Q feedback négatif)
• ne porte pas sur l'élève mais sur ce qu'il a fait
• Formuler le feedback au passé, utiliser le "pas encore"
• Technique du feedback en sandwich
• technique TAG

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

Commentaire positif

Ce qu'il faut améliorer

Commentaire positif

Exemple : feedback en sandwich

2- Relation de confiance

Exemple : TAGhttps://mariventurino.com/2018/03/17/peer-feedback-with-forms/

5 CONSEILS

Définir les critè

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

3- Stratégies de prise en compte des feedbacks

Auteur : Fabrice Erre

5 CONSEILS

• Eviter de donner des feedbacks en même temps que la note
• Jalonner le travail avec plusieurs étapes avec feedback
• Comprendre le feedback comme un dialogue
• Prendre un moment en classe pour analyser les pistes d'amélioration proposées

Exemple : problémaTwitt

Exemple : fiche métacognition

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

4- Donner aux élèves des occasions de s'auto-évaluer

5 CONSEILS

Définir des étapes sur les diverses tâches demandéesContrôle métacognitifFixer un moment en classe pour :

• réfléchir sur leurs réalisations pour les proposer sur leur portfolio
• identifier des erreurs entre pairs

Exemple : one minute paper

5- Réguler son enseignement

Tableau collaboratif : https://digipad.app/p/163079/478ee4a81c987

Réguler son enseignement

Occasions d'auto-évaluation

Stratégie de prise en compte des feedbacks

Relation de confiance

Critères d'exigence

5 CONSEILS

Cibler les difficultés

• Evaluations diagnostique (début)
• "one minute paper" après un chapitre ou en fin de parcours
• dire en groupe quelles sont les notions les plus difficiles

Planifier ses rétroactions

feedback d'élaboration ressources, feedback audio, vidéo, combiné

adapter son enseignement en temps réel

feedback conçu comme un dialogue (texte, vidéo, image)

feedback immédiat (programmé)

+ Info

Recherche "Devoir+"

• Taux de réussite plus élevé > audio
• Feedbacks combinés

l'apport du numerique

+ info

https://www.reseau-canope.fr/service/les-feedbacks-dans-son-scenario-pedagogique.html

Module 1 : Définition et typologie

Parcours feedbacks

Modules numériques :Module 2 : feedback immédiat individuel - 18/05 14hModule 3 : feedback immédiat en classe entière - 31/05 17hModule 4 : feedback différé et personnalisé écrit - 07/06 17hModule 5 : feedback différé et personnalisé audio et vidéo - 15/06

• Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves ? / Lucie Barriault

http://rire.ctreq.qc.ca/2016/05/retroaction-guide/

• La rétroaction : dossier thématique / CTREQ

http://rire.ctreq.qc.ca/2016/12/retroaction-dt/

• Donner du feedback aux étudiant-e-s / UNIL

https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/UNIL-CSE_feedback_etudiants.pdf

• Qu'est-ce que le feedback ? / CSEN

https://www.reseau-canope.fr/notice/les-feedbacks-de-lenseignant-en-classe.html?s=09Pratiques enseignantes :

• #balises :
• https://sites.google.com/smctab.com/escales/les-balises-pour-travailler-sur-lerreur
• http://etab.ac-poitiers.fr/coll-vvignes-cozes/spip.php?article1530
• https://sites.google.com/view/hg-guerente/comp%C3%A9tences-rem%C3%A9diation
• TAG feedback https://docs.google.com/presentation/d/1ohlAJUANdenI4YT5ibH2ctleTN32HL2cux0e-FtofDY/edit#slide=id.g256c7bab4a_0_0
• ProblemaTwitt https://sites.google.com/view/problematwitt/fonctionnement/tout-est-l%C3%A0

feedback Quelques references

Outils numériques :• La rétroaction pédagogique avec les TIC... pour établir un dialogue avec les apprenants / Claude Frenette : http://www.lecture-ecole.com/bulletin/liens_no_dix/retroaction_tic_cf.pdf • Evaluations et rétroactions (feedbacks écrits / audio / vidéo) / François Jourde : https://www.mindmeister.com/fr/636189413/r-troactions-feedbacks-animations-de-classe?fullscreen=1Autres parcours :• La rétroaction, une pratique au service de l'apprentissage (cours en ligne) / RECIT (Belhiba Asma, Lacassa Michel et Poirier Jennifer) : https://campus.recit.qc.ca/course/view.php?id=37 Et l’infographie : La rétroaction en aide à l’apprentissage / RECIT https://create.piktochart.com/output/22536812-retroaction • L’importance et le rôle des feedbacks / @oposon DANE de Grenoble https://view.genial.ly/5eb982c38a39780d0f676e31/presentation-le-feed-back-et-les-apprentissages • Rétroaction : définitions importance et formes possibles / Alexandre Balet @leprofdhistoire : https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSnl288CB1CRkTREPh8LQxtxOdltI2DRSpsvGbCqDtWRpkQUEQBKIYmDsvlqtOjRpWfCApqJCvcloZ7/pub?start=false&loop=false&delayms=30000#slide=id.p

Etude, articles et livres :• Caractéristiques et fonctions des feed-back dans les Apprentissages / Christelle Bosc-Miné. L’année psychologique/Topics in Cognitive Psychology, 2014, 114, 315-353 https://www.cairn.info/revue-l-annee-psychologique1-2014-2-page-315.htm# • La rétroaction traditionnelle ou technologique ? Conclusion du projet de recherche devoir+ / Stéphanie Facchin, Ph. D. Cégep à distance : https://cegepadistance.ca/wp-content/uploads/2018/06/AQPC2018_Devoir-plus.pdf• La rétroaction, support d’apprentissage ? / Jacques Rodet, Revue du Conseil québécois de la formation à distance, 2000, p. 45-73. https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000482/document • Activer ses neurones : pour mieux apprendre et enseigner / Steeve Masson. Odile Jacob, 2020• Comment donner du feedback constructif à ses élèves / Baptiste Delvallé. Chronique Sociale, 2020

Vidéo du papillon

Qu'est ce qui peut rendre nos feedbacks efficaces ?

Comment