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Transcript

Tenuta Futura 2020

Istituto Superiore Roncalli3° A tecnologico-meccanico

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Preparazione

da cosa partiamo e cosa andiamo a fare

Progettazione

perlustrazione e confronto sul territorio

Esecuzione

Realizzazione presentazione dati idea sul territorio

Conclusione

Presentazione idea e bilancio finale

Indice percorso Service-Learning

Criteri per la Giuria del Contest di Tenuta FuturaConsegna idee da parte delle classi: 4 dicembre 2020Data del contest: 11 dicembre 2020La Giuria è composta a partire dal partenariato di progetto e comprende una prima rosa di stakeholder per le idee elaborate dalle classi.La Giuria non dà un punteggio che determinerebbe una graduatoria di merito alle idee elaboratore e un conseguente spirito di competizione. Al contrario le classi e le loro scuole devono maturare uno spirito di confronto interno alla loro comunità scolastica e al loro territorio come pure con le altre realtà di questa rete per lo sviluppo della partecipazione attiva e la cultura della legalità democratica.La Giuria dà un giudizio formativo a ciascuna delle idee presentate dalle classi basata sulla seguente griglia.obiettivo/i didattico/isua definizione, coerenza col percorso scolastico e legame con quello/i di servizioobiettivo/i di serviziosua definizione, coerenza col percorso scolastico e legame con quello/i didatticocultura della legalità democraticalivello di partecipazione attiva nel proprio territorio per una apertura al confronto locale e globaleinterazione/multidisciplinarietà/interdisciplinarietàvisione complessiva e unica del percorso fatto, che supera la frammentarietà disciplinare e la separazione fra dentro e fuori la scuolasostenibilità/fattibilitàdefinizione dell’idea ai fini della sua fattibilità e sostenibilità nel tempo ai fine della trasformazione che intende produrre

01

Una storia toscana

Storia di una riconquista democratica

Da cosa partiamo

Suvignano bene confiscato

Dalla festa all'incendio

Pericoli della post-pandemia Covid

Cosa andiamo a fare

Una storia toscana

Storia di una riconquista democratica

Video a cura di Saverio Tommasi

La 'ndrangheta in Toscana: il caso Suvignano

Suvignano torna alla collettività

Sindaci di Monterori d'Arbia e Murlo

reportage di Fanpage 2013

Intervista di InToscana 2019

Una storia toscana

Suvignano bene confiscato

Dott. Caputo (Vice Prefetto e Dirigente ANBCS)

3 marzo 2020 - Convegno CGIL Toscana e SPI Toscana"La seconda vita dei beni confiscati alle mafie"

Per approfondire: slide dell'intervento

Per approfondire:Rapporto completo

Che cos'è e cosa fa l'Agenzia Nazionale per l'amministrazione e gestione dei Beni Confiscati e Sequestrati (ANBCS).La Tenuta di Suvignano fra questi Beni.

Davvero esiste la mafia in Toscana?La Regione Toscana commissiona alla Scuola Normale Superiore di Pisa il rapporto sui fenomeni corruttivi presenti nel suo territorio

sintesi del Secondo Rapporto anno 2017

Una storia toscana

Dalla festa all'incendio

Suvignano diventa un bene di tutti

Servizio Italia 7 - Agosto 2020

La tenuta simbolo della lotta alla mafia, ha aperto per la prima volta i suoi cancelli per una domenica di condivisione, con musica, cibo, teatro e parole

Incendio alla Tenuta di Suvignano

Servizio di InToscana - Giugno 2019

Incendio doloso di un capannone di circa 2000 metri quadrati,con 700 rotoballe di fieno e circa 250 quintali di seme di erba medica e trifoglio, oltre a macchina operatrice, rimorchio e pick-up

Una storia toscana

Pericoli della post-pandemia Covid

Osservatorio sui beni confiscati alla criminalità organizzata in Toscana

Realizzato dal Centro di documentazione "Cultura della Legalità Democratica" (CCLD) e finalizzato alla pubblicizzazione della documentazioni sui beni confiscati alla criminalità organizzata presenti nella regione, per attività di studio, prevenzione e iriutilizzo sociale dei beni.

accesso georeferenziato

Allarme della Fondazione Caponnetto

Sotterranea, agguerrita, dai mille volti, la cui finalità è succhiare la linfa vitale di un territorio, annullarne la tenuta morale, divorarselo economicamente, socialmente, fare della violenza e dell’estorsione la legge al di sopra di ogni legge. A causa del covid, oggi la situazione è nettamente peggiorata. Assenza di turismo e freno all’export rendono sempre più disperata quella piccola-media imprenditoria che magari, rifiutata dalle banche, cerca disperatamente soldi liquidi.

Intervista al procuratore Creazzo:con la crisi la Toscana è più a rischio

Dove c’è da guadagnare le mafie cercano sempre di incunearsi. La criminalità non disdegna alcun ambito: gioco d’azzardo e sulle sale da gioco clandestine, appalti, accaparramento di imprese nel settore alberghiero e della ristorazione, il trattamento e trasporto dei rifiuti e infine il riciclaggio del denaro con la complicità di alcuni imprenditori locali.

Cosa andiamo a fare

Dov'è la mia scuola?Qual è lo stato socio-economico di questo territorio?Quali sono le sue necessità?Per cosa possiamo fare qualcosa?

Confronto e scelta del tema in classeConfronto sul tema alla Camera del Lavoro

Indicazione personalee motivazione

SCEGLI

Una volta indicate la propria risposta, tutto il gruppo si confronta e sceglie il tema.Su quel tema le e i prof. fanno alcune domande per decidere insieme quali argomenti affrontare a scuola, che potranno essere utili in questo percorso.

Autovalutazione iniziale

Protocollo di valutazione a cura di LabCom

La fase di valutazione, come si vede da time line, è parallela a ciascuna fase di realizzazione delle attvità di riflessione.Nel dettaglio consiste in tre momenti così organizzati:1. PREPARAZIONEDurante la fase iniziale del progetto, viene utulizzato il questionario di valutazione (per docenti), con funzione di rilevazione iniziale, ovvero alla fine della fase di motovazione.DOCENTI: ciascun docente compila un ques9onario. Tempo di compilazione per ques9onario: 5-10 minuti.2. PROGETTAZIONEDurante questa fase, viene utilizzato il questionario di valutazione (per studenti), con funzione di rilevazione ex-ante e la griglia di rilevazione(per docenti) relativa all’osservazione delle competenze apprese e delle dinamiche di gruppo.STUDENTI: Il questionario viene somministrato ALLA FINE del primo incontro di progettazione tra studenti e docenti. Ciascuno studente compila un questionario. Tempo di compilazione per questionario: 5-10 minuti.DOCENTI: La griglia di rilevazione viene compilata ALLA FINE del primo incontro di progettazione tra studenti e docenti. Ogni docente ne compila una per ciascun gruppo classe. Se sono presenti più docenti in ciascuna classe, la compilano insieme, attraverso il confronto reciproco. Tempo di compilazione griglia di rilevazione: 10-15 minuti.3. ESECUZIONE-AZIONEViene somministrato, a conclusione di questa fase, il questionario di valutazione (per docenti e studenti) e la griglia di rilevazione (per docenti) relativa all’osservazione delle competenze apprese e delle dinamiche di gruppo al termine dell’ultimo incontro di progettazione tra studenti e docenti.STUDENTI: Il questionario viene somministrato ALLA FINE dell’incontro. Ciascun studente compila un questionario. Tempo di compilazione per questionario: 5-10 minuti.DOCENTI: Il questionario viene somministrato ALLA FINE dell’incontro. Ciascun docente compila un questionario. Tempo di compilazione per questionario: 5-10 minuti.

Griglia di rilevazione per ciascungruppodi docenti di ciascun gruppo classe

Questionario valutazione per studenti edocenti

Compilati nella fase di preparazione

Compilata nella fase di preparazione

Appuntamenti di confronto

Obiettivi didattici

Obiettivi di servizio

Contenuti disciplinari

Lavori di gruppo/sottogruppo/individuali

La progettazione

01

16 ottobre incontro sugli strumenti della valutazione dei docenti con LabCom26 ottobre e 2 novembre incontro di progettazione docenti e referente partner del territorio9 e 16 novembre incontro docenti, studenti e studentesse con Gabriele Viviani della Camera del Lavoro di Poggibonsi

Appuntamenti di confronto

Obiettivi didattici

Costruire una prospettiva, una coscienza ed uno spazio di comunicazione e azione tra scuola e territorio, tra comunità dello studio e la comunità intera e interagente Sviluppare una conoscenza analitica e saper valutare i problemi globali/territoriali, le loro cause, conseguenze e possibili azioni da intraprendere Indagare e riflettere sia in modo indipendente che in collaborazione con altri, su problemi e contesti dell'attualità e della realtà vicina Prendere in considerazione argomenti importanti analizzandoli da una prospettiva personale e locale, comprendendone i legami Verificare criticamente le informazioni che si hanno a disposizione e dare giudizi supportandoli con ragionamento critico Formare un sistema di pensiero responsabile nei confronti del presente e del futuro

Progettare e portare avanti una ricerca, anche attraverso le tecnologie digitali, sui problemi, le loro cause, conseguenze e possibili azioni da intraprendere Identificare e analizzare problemi, argomentazioni, prospettive Analizzare e valutare in modo critico le fonti ed i processi di supporto di una ricerca, delle argomentazioni, delle prospettive di una conclusione/soluzione Considerare i diversi punti di vista Svolgere il proprio punto di vista Contribuire ad uno scopo comune e a dei risultati conducendosi attraverso un progetto di gruppoPresentare attraverso diversi supporti un progetto, gestendo informazioni testuali (iconografiche, verbali...)

Obiettivi di servizio

Competenze di ricerca, analisi, valutazione

Presupposti ed elementi di diritto del lavoro Elementi di educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale delle produzioni territoriali e agroalimentari Elementi di educazione alla tutela dei beni pubblici e del patrimonio culturale Educazione alla cittadinanza attiva (anche attraverso la conoscenza dell'associazionismo e volontariato) Elementi di educazione alla legalità e al contrasto alle mafie Elezione ed esecuzione di strumenti comunicativi finalizzati ad obiettivi e circostanze (interviste, relazioni verbali di gruppo, organizzazione dell'oralità...)

Percorso di educazione civica interdisciplinare

01

Contenuti disciplinari

Lavoro per piccoli gruppi, ad adesione volontaria nelle esigenze di rappresentanza e di guida per il resto della classe Lavoro per piccoli gruppi, quando possibile, alternato a momento di attività e ricerca individuale Riflessioni e riavvii per le attività seguenti in plenaria

01

Lavori di gruppo/sottogruppo/idividuali

AppuntamentiTrasversali

Lavoro e Costituzione: la CGIL di Giuseppe Di Vittorio

13 novembre 2020, ore 16-18

Incontro online con FRANCESCO PALAIA | Storico della Fondazione di Vittorio

gotomeet.me/proteotoscana

Partecipazione democratica e beni confiscati

18 novembre 2020, ore 16-18

Incontro online con Serenella Pallecchi e suddivisione in gruppi misti di soli studenti e studentesse per un confronto libero con educatori ed educatrici dei Campi della Legalitò

www.tenutafutura.it/arci

Presentazione idea

Start

Autovalutazione finale

Protocollo a cura di LabCom che ripropone gli stessi strumenti dell'autovalutazione iniziale

La fase di valutazione, come si vede da time line, è parallela a ciascuna fase di realizzazione delle attvità di riflessione.Nel dettaglio consiste in tre momenti così organizzati:1. PREPARAZIONEDurante la fase iniziale del progetto, viene utulizzato il questionario di valutazione (per docenti), con funzione di rilevazione iniziale, ovvero alla fine della fase di motovazione.DOCENTI: ciascun docente compila un ques9onario. Tempo di compilazione per ques9onario: 5-10 minuti.2. PROGETTAZIONEDurante questa fase, viene utilizzato il questionario di valutazione (per studenti), con funzione di rilevazione ex-ante e la griglia di rilevazione(per docenti) relativa all’osservazione delle competenze apprese e delle dinamiche di gruppo.STUDENTI: Il questionario viene somministrato ALLA FINE del primo incontro di progettazione tra studenti e docenti. Ciascuno studente compila un questionario. Tempo di compilazione per questionario: 5-10 minuti.DOCENTI: La griglia di rilevazione viene compilata ALLA FINE del primo incontro di progettazione tra studenti e docenti. Ogni docente ne compila una per ciascun gruppo classe. Se sono presenti più docenti in ciascuna classe, la compilano insieme, attraverso il confronto reciproco. Tempo di compilazione griglia di rilevazione: 10-15 minuti.3. ESECUZIONE-AZIONEViene somministrato, a conclusione di questa fase, il questionario di valutazione (per docenti e studenti) e la griglia di rilevazione (per docenti) relativa all’osservazione delle competenze apprese e delle dinamiche di gruppo al termine dell’ultimo incontro di progettazione tra studenti e docenti.STUDENTI: Il questionario viene somministrato ALLA FINE dell’incontro. Ciascun studente compila un questionario. Tempo di compilazione per questionario: 5-10 minuti.DOCENTI: Il questionario viene somministrato ALLA FINE dell’incontro. Ciascun docente compila un questionario. Tempo di compilazione per questionario: 5-10 minuti.

Griglia di rilevazione per ciascungruppodi docenti di ciascun gruppo classe

Questionario valutazione per studenti edocenti