Réunion de rentrée | Classes à PEM 2020

Réunion de rentrée - J1

CLEMI Orléans-Tours

Jeudi 21 septembre 2023

Accompagner les classes à PEM

Développer ses compétences en culture informationnelle et médiatique

Une équipe pour vous accompagner

Savoir construire, mettre en œuvre et évaluer un projet en EMI.

Faisons connaissance#SpeedMeeting

Organisation de la formation

Un dispositif, des formatrices pour vous accompagner

Carole RENAULT, enseignante documentaliste Collège Calmette et Guérin, Ecueillé (36) Formatrice CLEMICoordonne le dispositif des classes à PEM

Isabelle ABIVEN, enseignante documentaliste EREA François Truffaut, Mainvilliers (28)Formatice CLEMIChargée du pilotage du concours Médiatiks

Gwenaël CHAGNEAU-VASSEUR, enseignante documentaliste Lycée Silvia Monfort, Luisant (28)Formatice CLEMISpécialiste webmedia

Mathilde RUSEK, professeur d'anglais Collège Ernest Bildstein, Gien (45)Formatice CLEMI, IAN EMI

Laetitia COUDREAU, enseignante documentaliste Collège Jules Michelet - Cité éducative de Tours (37)Formatrice CLEMI Référente de l'événement « Assises internationales du Journalisme » (Tours)

Le principe du speed meeting

Une présentation rapideChaque référent a 1 min. 30

Qui êtes-vous ? Où enseignez-vous ? Quelle est la classe concernée ? Quel est votre projet en EMI ?

Un dispositif, des formatrices pour vous accompagner

Carole RENAULT, enseignante documentaliste Collège Calmette et Guérin, Ecueillé (36) Formatrice CLEMICoordonne le dispositif des classes à PEM

Isabelle ABIVEN, enseignante documentaliste EREA François Truffaut, Mainvilliers (28)Formatice CLEMIChargée du pilotage du concours Médiatiks

Gwenaël CHAGNEAU-VASSEUR, enseignante documentaliste Lycée Silvia Monfort, Luisant (28)Formatice CLEMISpécialiste webmedia

Mathilde RUSEK, professeur d'anglais Collège Ernest Bildstein, Gien (45)Formatice CLEMI, IAN EMI

Laetitia COUDREAU, enseignante documentaliste Collège Jules Michelet - Cité éducative de Tours (37)Formatrice CLEMI Référente de l'événement « Assises internationales du Journalisme » (Tours)

Tutrice Lycée des métiers Jean Lurçat,Fleury-les-Aubrais Tutrice EREA François Truffaut Mainvilliers

Tutrice Lycée polyvalent George SandLa Châtre

Tutrice Lycée des métiers Henri Gaudier-Brzeskas Saint-Jean-de-Braye

Tutrice Collège Pablo NerudaSaint-Pierre-des-Corps

Tutrice Lycée Jean MonnetJoué-les-Tours

La nécessité de former en EMI

"L’éducation aux médias, en tant qu’objet d’étude, n’est abordée que dans la moitié des collèges et lycées. Celle-ci semble se résumer, le plus souvent, à une éducation par les médias (en utilisant des supports d’information de type article de journal ou documentaire télévisé), même si, à l’école, les élèves considèrent largement que les cours d’enseignement moral et civique (EMC) leur permettent de mieux comprendre l’actualité".

Note du CNESCO du 21 février 2019 "Éducation aux médias et à l’actualité : comment les élèves s’informent-ils ?"

La nécessité de former en EMI

" Dans le cadre du parcours citoyen mis en place en 2015 à la suite des attentats, l’EMI a été renforcée. L’EMI est prise en charge par l’ensemble des enseignants sans faire l’objet d’un enseignement spécifique. Selon le rapport de l’Assemblée nationale, le caractère transversal de l’EMI pose problème car il conduit à un manque d’appropriation du sujet par les enseignants et une faible lisibilité de la discipline pour les élèves."

Tricot, A & Chesné, J.-F. (2020). Numérique et apprentissages scolaires : rapport de synthèse. Paris : Cnesco.

Rapport d'information déposé le 10/10/2018 par la Commission des affaires culturelles et de l'éducation, en conclusion des travaux de la mission d’information sur l’école dans la société du numérique.

ZOOM sur les péconisations du CESE

Les dix-neuf préconisations de cet avis s’articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l’information tous les publics par la pratique ; mieux former à l’éducation aux médias et à l’information les acteurs et les actrices intervenant dans ce domaine; soutenir l’évaluation et la recherche dans le domaine de l’éducation aux médias et à l’information ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l’EMI pour tous, véritable enjeu de démocratie.

Pourquoi accompagner les classes médias ? Et créer un dispositif académique particulier ?

Une lecture incontournable

"L’hypothèse de cette recherche soutient qu’un enseignant doit être media literate pour pouvoir éduquer aux médias. Cela signifie de maîtriser des compétences définies. Grâce à la mise en place de dispositifs d’observation, nous avons pu observer de quelle manière les enseignants tentent de transmettre des compétences en éducation aux médias à leurs élèves, bien qu’ils ne maîtrisent pas toujours ces dernières. Nos entretiens et leur traitement nous ont permis de valider notre hypothèse mais également de la nuancer. De fait, nous avons constaté la nécessité de développer une didactique de l’éducation aux médias afin que l’enseignant, une fois éduqué aux médias puisse transmettre ses compétences à ses élèves [...]"

"L’influence des compétences en éducation aux médias de l’enseignant sur celles de ses élèves", Aurélie Brouwers, 2010.

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

2. Structurer le pilotage pour renforcer la place de l'EMI

= nomination par le recteur d'un référent EMI dont le rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI. + IAN EMI

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

2. Structurer le pilotage pour renforcer la place de l'EMI

= nomination par le recteur d'un référent EMI dont le rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI. + IAN EMI

3. Mettre à disposition un guide pratique pour l'EMI

- s’approprier les enjeux de l’EMI dans le cadre scolaire- repérer comment les enseignements peuvent se nourrir de l’EMI et comment l’EMI peut s’enrichir des enseignements - s’engager dans l’EMI selon plusieurs entrées, disciplinaires ou interdisciplinaires, et selon diverses modalités, dans le cadre des enseignements ou d’actions éducatives, en autonomie ou en partenariat, en mode projet.

" L'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 « Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi."

Pour une généralisation de l'EMI : la circulaire du 24 janvier 2022

1. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

2. Structurer le pilotage pour renforcer la place de l'EMI

= nomination par le recteur d'un référent EMI dont le rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI+ IAN EMI

3. Mettre à disposition un guide pratique pour l'EMI

- s’approprier les enjeux de l’EMI dans le cadre scolaire- repérer comment les enseignements peuvent se nourrir de l’EMI et comment l’EMI peut s’enrichir des enseignements - s’engager dans l’EMI selon plusieurs entrées, disciplinaires ou interdisciplinaires, et selon diverses modalités, dans le cadre des enseignements ou d’actions éducatives, en autonomie ou en partenariat, en mode projet.

4. Une webradio, un parrain : créer une webradio dans chaque collège

- La webradio, un vecteur d'éducation aux médias et à l'information - " Une webradio, un parrain "- Accompagnement des professeurs

Des ressources à découvrir

Site internet du CLEMI

• Des ressources pédagogiques
• Des publications
• Une veille documentaire
• Des jeux d'éducation aux médias et à l'information

Référentiel des compétences en EMI (2020)

Offre de formations CLEMI, campagne 2

L'accompagnement du CLEMI

• Un accompagnement personnalisé tout au long de l'année pour déployer le dispositif des classes à PEM et mener à bien votre projet

• Un formateur CLEMI qui assure un suivi régulier de votre projet en se déplaçant si besoin dans votre établissement

• Une formation pour toute l'équipe engagée autour de la classe à PEM sous la forme d'un parcours M@gistère asynchrone, et des temps de formation en présentiel organisés comme suit :

J4 : La rédaction du bilan de fin d'année L'évaluation et la pérennisation du projet

21/09/2023

10/11/2023

01/02/2024

14/05/2024

Orléans

Tours

Blois

Orléans

J1 : Réunion de rentrée Ateliers pratiques, les fondamentaux de l'EMI, le rôle du parrain

J2 : Les pratiques informationnelles juvéniles L'élaboration d'une progression dans le cadre d'un projet d'EMI

J3 : L'évaluation des compétences en EMILes nouveaux formats de l'information et les nouveaux enjeux du métier de journaliste

Ordre du jour

09h00 - 09h30

Accueil café

Présentation de la formation : l'accompagnement du CLEMI, le calendrier, le parcours M@gistère

Les fondamentaux de l'EMI, le rôle du parrain des classes à PEM

Pass culture et les classes à PEM

Ateliers pratiques webradio / webTV

Temps de concertation en équipes

09h30 - 10h30

10h30 - 11h30

11h30 - 12h00

Pause déjeuner

13h30 - 15h30

15h30 - 16h30