Innovaciones didácticas

Innovaciones educativas

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La innovación educativa, la pedagógica y la didáctica no emergieron milagrosamente. Tienen su sustento conceptual en la corriente constructivista de orden Vygotskyano en el que se desarrolla un especial énfasis en la sociabilidad del aprendizaje, la contextualización y dinamización del conocimiento a partir de las relaciones de de desarrollo de potenciales entre pares.

Aprendizaje significativo

Aprendizaje basado en proyectos

Innovación educativa

Innovaciones pedagógicas

Referencias

Créditos

Innovaciones didácticas

Aprendizaje activo

Aprendizaje significativo

Se genera cuando el sujeto atribuye significados a un conocimiento particular, vinculados de manera dinámica con conocimientos previos. El aprendizaje es significativo, independientemente de si estos son validados en el contexto de alguna materia de enseñanza, o son personalmente aceptados desde la propia experiencia (Moreira, 2012).

Aprendizaje activo

Requiere que los estudiantes realicen actividades de aprendizaje significativo y reflexionen sobre lo que hacen. Se deben crear experiencias de aprendizaje mediante investigación, lo que implica vincular a los estudiantes al desarrollo de actividades que les permitan ampliar su conocimiento, entender las ideas y relacionarlas con situaciones reales de la vida cotidiana (Cárdenas, F; Zapata, P, 2013)

Aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos ha sido una configuración didáctica que inicia su proceso con mayor fuerza en la década de los ochentas con los primeros desarrollos tecnológicos. Dentro de sus premisas (válidas también para sus variantes) están:

Propicia el interés y motivación del estudiantes con situaciones reales de aprendizaje.El estudiante es quien desarrolla su proceso, el docente acompaña en las fases y asesora.Busca el desarrollo de habilidades blandas.Desarrolla la capacidad diagnóstica al definir un problema.Posee un enfoque práctico y vivencialProcura una escuela que conecte con la comunidad.

Innovación educativa

El concepto de innovación es polisémico, se asocia con los verbos transformar, renovar, cambiar, crear. Para el campo de la educación se refiere a nuevas metodologías de aprendizaje que implican reflexiones sobre las concepciones y formas de enseñar; las políticas educativas y el desarrollo curricular. Además, se constituye como un proceso social situado, producto de las reflexiones críticas de todos los actores, que propicia un cambio a través de acciones específicas que son planeadas, ejecutadas y evaluadas para determinar su impacto.

Implica un proceso de construcción y participación colectiva permanente que tiene impacto curricular, propendiendo por un diseño que mejore los procesos de aprendizaje. Hay una gran centralidad en el desarrollo de habilidades de pensamiento en lugar de contenidos, es así como la creatividad, la sistematicidad, la resolución de problemas, el trabajo colaborativo son prácticas habituales unidas a la flexibilidad y adaptabilidad. Se perfila el ejercicio de la práctica de aula en el aprendizaje activo, en la investigación y en los hitos, alcances y metas que organizan su saber.

Innovaciones pedagógicas

Innovaciones didácticas

Para hablar de este campo es necesario adentrarnos en el universo del aula, en las relaciones entre estudiantes, profesores y territorios. Habría que decir, no obstante, que en términos de lo didáctico se requiere desde el conocimiento técnico del saber específico y la creación de procesos planeados e intencionados, hasta la transformación de prácticas para el logro de objetivos (ámbito objetivo), con el fin de posibilitar nuevas relaciones sociales, nuevos roles, que proyecten la participación (ámbito subjetivo). Para Innovar didácticamente se requiere:

a) ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)b) Vinculación de tecnologías digitales, sin depender de ellas.c) Centrada en el estudiante.d) Orientada hacia el desarrollo de competencias y no de contenidos.e) Situada en un contexto real del que emergen necesidades.f) Corresponsable de la formación para la vida y del desarrollo de las competencias emocionales.g) Diseñando y prototipado formas, rutinas, medios y soportes que se combinan y alternan para el logro de los objetivos.

Referencias

• Cárdenas, F; Zapata, P. (2013) Aprendizaje auténtico y evaluación activa. Girona, 9-12 de septiembre de 2013.

• Macanchí Pico, M, Orozco Castillo, B, y Campoverde Encalada, M. (2020). Innovación educativa, pedagógica y didáctica. Concepciones para la práctica en la educación superior. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 396-403. Epub 02 de febrero de 2020. Recuperado el 09 de junio de 2020, de

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100396&lng=es&tlng=es.

• Moreira, A. (2012) ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa. Vol 25.

• Rodríguez Dueñas, W, Denegri Flores, D. y Alcocer Tocora, M. (2017). Innovación pedagógica: una oportunidad para la comunidad universitaria en donde todos ganan. Mesa de reflexión en innovación pedagógica y didáctica. Reflexiones pedagógicas URosario, 11, 2 – 11.

• Ramírez Ramírez, Leticia Nayeli. (2020). Tendencias de la innovación educativa en los contextos sociales. Análisis del mapeo de literatura. Revista Educación, 44(1), 1-18.

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/33222

• Rodríguez, B. (2020). Aprendizaje Basado en Retos (ABR) / Challenge Based Learning (CBL). Recuperado el 10 de junio de 2020, de

https://blog.bechallenge.io/aprendizaje-basado-en-retos/

Créditos

Desarrollo de contenidosPaulina Gómez ZapataGuionizaciónLaura Pérez GonzálezCorrección de estiloSantiago Molina RoldánDiseño gráficoDiana SantacruzIlustraciónKelyn Murillo SandovalUniversidad de AntioquiaVicerrectoría de DocenciaPrograma de Desarrollo DocenteUde@ Educación Virtual2020