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Edición septiembre de 2020

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BoletínPrácticas Pedagógicas. Voces y experiencias. Edición # 5. Visita nuestro espacioen el portal universitario. Socializaciones de lasPrácticas Pedagógicas. Inicio. Formación en tiempos de pandemia. Inicio. Siguiente. Ángela María Zapata TamayoNatalia López GrisalesLicenciatura en Ciencias Sociales. 1. Inicio. Atrás. 2. Reflexiónes sobrela prácticavirtual. Daniela Bolívar ZapataLicenciatura en Ciencias Naturales. Correspondencia. Inicio. Recuerda que tenemos abierto este espacio para "cultivar el arte de escribir/nos y leer/nos.". Correspondencia. Inicio. Por la contingencia esas relaciones no pueden ser iguales a como las tenemos en la presencialidad, si eso es claro, pero es innegable que en lo virtual, a la distancia también se pueden construir. Que puede ser más difícil, si; que no estamos acostumbrados, sí; que nuestros estudiantes en ocasiones no son autónomos y no hacen lo que les pedimos… si, todo si. Pero no es imposible. Por ello, invito a los maestros en formación a pensar en cómo podemos acercarnos a otros para ir construyendo esas relaciones, ¿qué estrategias utilizar?, ¿qué recursos tenemos disponibles?, ¿cómo unimos esfuerzos para ayudarnos entre maestros? Así mismo, los invito a pensar en la relación de teoría-práctica de una manera más flexible, alternativa si se puede decir. Si pensamos que cada cosa que hacemos en el proceso de formación docente tiene esa relación teoría – práctica de una manera más activa, interrelacionada, en igualdad de jerarquía, tal vez, solo tal vez, eso nos obligue a cuestionarnos cómo llevar a nuestros estudiantes – maestros en formación – a pensar que una exposición en el curso, hacer un experimento, diseñar un contenido, escribir un texto, puede integrar lo teórico y lo práctico. Esto nos exige estar más atentos como formadores de formadores para que lo que pedimos en los cursos, tenga en sí mismo un proceso claro y articulado con los propósitos de formación de cada licenciatura y para que los maestros en formación, que en un gran porcentaje aprenden la docencia de nuestras imágenes y formas de ser, puedan sentir que lo que están estudiando, está en sí mismo articulando la teoría y la práctica.Bueno por ahora te dejo estas ideas… ya seguiremos conversando. Un abrazo . Ma. Mercedes JiménezProfesora Lic. Ciencias Naturales practicasliccienciasnaturales@udea.edu.co . Atrás. DanielaGómez Salazar. Inicio. Experiencias. Marcela Yuliet Carrasco Ramos. Ver. Ver. Inicio. Experiencias. Atrás. Mi experiencia con la educación virtual. Vivimos en una época donde la tecnología se ha vuelto parte esencial de nuestra vida y está presente en el ámbito social, cultural, educativo. En este último principalmente las nuevas invenciones tecnológicas que han ido surgiendo han facilitado la vida del individuo en aspectos como la enseñanza – aprendizaje, ya que nos permite acceder a cierta información de una manera fácil y rápida. Uno de los logros que he notado con respecto a esta manera de aprender es que se convierte en un trabajo más autónomo y consciente, también facilita el acceso a la educación, pues a pesar de que no todos cuentan con los medios para continuar, se ha intentado llegar a todos los lugares posibles resaltando que la situación que estamos viviendo no nos permite continuar con la normalidad que veníamos, pero se está protegiendo la salud y avanzando en esta educación progresivamente.. También, es sabido que dicha virtualidad presenta algunas dificultades. La conexión a internet es una de estas, pues al no tenerla puede obstaculizar que la educación continúe de manera constante y regular. La tecnología nos ha permitido acercarnos a personas y culturas de otras partes del mundo, que de una u otra forma nos enseñan y nos permiten conocer toda esa riqueza sociocultural desde otras perspectivas. La tecnología también ha influido en las relaciones interpersonales con los sujetos que tenemos cerca. Esta situación ha afectado en gran medida la interacción social, pues a pesar de que estos medios nos permiten comunicarnos no es lo mismo a la presencialidad. Otro aspecto a resaltar es la concentración, pues en las clases virtuales muchas veces el nivel de concentración disminuye y el cansancio físico aumenta, por el hecho de que la mayor parte del tiempo se está frente a una pantalla, sea para recibir las clases o para realizar los trabajos que dejan en estas.. Así mismo, los retos en la práctica pedagógica I, han sido el no poder compartir y socializar más con mis compañeras y asesora, pues estamos acostumbrados a que este curso es más práctico que teórico y se necesita del trabajo cooperativo; por último, el tener que replantearnos las estrategias de trabajo, tanto con los demás como con el abordaje de las temáticas es un reto, pues esta situación nos pone a pensar las maneras como podríamos crear nuevos conocimientos a partir de la coyuntura que estamos atravesando.. Daniela Gómez SalazarLicenciatura en Pedagogía Infantil. Inicio. Experiencias. Este semestre ha sido complejo para mí desde que la cuarentena empezó, puesto que estaba acostumbrada a reunirme con mis compañeras del proyecto de investigación en la biblioteca u otro espacio y con mis compañeras de la práctica en el aula de clase; a que mis amigas que también son mis compañeras de la práctica me pusieran al día con todos los mensajes de WhatsApp porque sí que soy descuidada con ellos o que me ayudaran a resolver dudas de la clase o de alguna indicación dada para hacer un trabajo. Sin embargo, desde la cuarentena tuve que tratar de asimilar la situación a través de acciones como: estar más atenta a los grupos en el WhatsApp para responder a los asuntos de esta materia, estar en llamadas por WhatsApp grupales, organizar trabajos con mis compañeras de proyecto de investigación en el Drive y el chat de este mismo medio, preguntarle por WhatsApp a mis amigas o profesores dudas que tuviera de la clase o de indicaciones de algún trabajo, estar más atenta al correo institucional, tener las clases por Meet; aunque no he sido muy amiga de estos recursos o medios de comunicación,. inclusive le huyo a las cámaras, pese a que sé que es en cierta medida una forma de reconocer la importancia de la presencialidad.Por otra parte, hacer varias cosas a la vez cuando utilizaba varios de estos recursos al mismo tiempo o cuando revisaba los mensajes mientras hacía quehaceres u otras cosas al tiempo. Y en algunos momentos luchar con la conectividad e internet.Ha sido difícil equilibrar las responsabilidades académicas, considerando otras responsabilidades y áreas que quizá por esta contingencia se han visto afectadas (teniendo en cuenta que mi ritmo de trabajo es más lento y considero que me tomo más tiempo en hacer las cosas, aspecto que tengo que mejorar).Aun así, esas mismas responsabilidades académicas, la elaboración y el desarrollo del proyecto fue una escapatoria en algunas ocasiones de otros asuntos de mi vida, creo que encontrar algo que capte la atención de uno además de que apasione, ayuda en gran medida. Si hay algo que me he cuestionado debido a esta situación es cómo los niños y niñas lo asimilan, si para mí que soy “adulta”. se me ha hecho difícil concentrarme en los encuentros y cumplir con lasresponsabilidades académicas ahora para ellos y ellas debe ser más difícil la situación. Creo que esta contingencia ha puesto en cuestión varias disciplinas y campos de saberes entre ellos los asuntos pedagógicos, puesto que me ubico en mi rol como estudiante y a la vez me proyecto en mi rol como maestra y sin duda alguna hay gran temor por hacerle frente a una situación así. A su vez, en cierta medida me preocupa que no podamos llevar como tal nuestro trabajo de campo a la práctica, puesto que ya hay unas expectativas creadas sobre este trabajo y sin desmeritar la teoría, personalmente me hace falta la práctica y más allá de la práctica, la práctica en la presencialidad.. Atrás. Mi experiencia en la educación virtual. Práctica Pedagógica I. Marcela Yuliet Carrasco RamosLicenciatura en Pedagogía Infantil. Inicio. Rosa María Bolívar Coordinadora General de Práctica Pedagógica Coord. Práctica Pedagógica Pregrado en Pedagogía practicaspedagogicaseducacion@udea.edu.co Nubia Astrid Sánchez Coord. Práctica Pedagógica Lic. en Ciencias Sociales practicasliccienciassociales@udea.edu.co Andrés Carmona Coord. Práctica Pedagógica Lic. Matemáticas y Física practicaslicmatematicayfisica@udea.edu.co Carolina Higuita Coord. Práctica Pedagógica Lic. Básica Primaria practicasbasicaprimaria@udea.edu.co Érica Areiza Coord. Práctica Pedagógica Lic. En Literatura y Lengua Castellana. practicaslichumanidades@udea.edu.co . Gilberto Obando Coord. Práctica Pedagógica Lic. Educación Básica Matemáticas practicaslicbasicamatematica@udea.edu.co María Mercedes Jiménez Coord. Práctica Pedagógica Lic. en Ciencias Naturales practicasliccienciasnaturales@udea.edu.co Adriana Serna Coord. Práctica Pedagógica Lic. Pedagogía Infantil practicaspedagogicainfantil@udea.edu.co Elizabeth Ortega Coord. Práctica Pedagógica Lic. Educación Especial practicasliceducacionespecial@udea.edu.co Jader Agudelo Coord. Práctica Pedagógica Lic. Pedagogía de la Madre Tierra practicaslicmadretierra@udea.edu.co . Contactos. Los estudiantestienen la palabra. Inicio. El proceso que viví con los maestros en formación de la Práctica VI (enseñanza de la lengua en secundaria) fue gratificante y reconfortante. Los maestros que nos dieron las clases son jóvenes muy asertivos a la hora de enseñar. Siempre nos explicaron con paciencia y nos instruyeron de una forma bastante clara. Esta situación nos dio la oportunidad de conocer nuevas habilidades individuales, como expresión corporal o la escritura artística.“Cuarentémonos” fue uno de los mejores eventos virtuales que tuvo la institución, porque gracias a las intervenciones e instrucciones que nos dieron los encargados de las clases los estudiantes de 11°1 trabajamos en conjunto para que éste se diera. Participamos en diferentes cosas dependiendo de nuestras habilidades y gracias a esto los estudiantes pudimos darnos cuenta de que todos tenemos capacidades y debemos de explorarlas para poder sacarlas y mostrarlas.. Gracias a esta experiencia tuvimos la oportunidad de salir de nuestra zona de confort y expandir nuestra mentalidad a nuevas cosas.La creatividad fue un factor fundamental en este proceso. En diferentes sucesos nos ayudaron a desarrollarla y a crear nuevas ideas. Un ejemplo claro es cuando nos dieron la opción de hacer un escrito espontáneo en la cual muchos jóvenes participaron y leyeron sus aportes y nos pudimos dar cuenta del talento literario de muchos de nuestros compañeros.También cuando nos dieron la opción de hacer un vídeo de expresión corporal, éste nos ayudó a todos a entender que todo nuestro cuerpo expresa, nos ayudó a entender que no solo las palabras comunican y que debemos pulirnos para comunicar las ideas correctas a la sociedad, todo esto hace parte del lenguaje.. Los maestros en formación siempre estuvieron pendientes de nuestro aprendizaje, dando un óptimo contenido para todos, sin exclusión y sin importar la nueva modalidad para los encuentros. Estaban atentos a nuestras inquietudes y siempre pudieron ayudarnos en las dudas que surgían de una forma muy amable y profesional. Esta fue una experiencia bastante interesante, tanto en lo académico como en lo personal. Por esta razón creo que las clases que recibimos fueron bastante aportantes para nuestra formación.. Heidy Lorena Palacios Giraldo Institución Educativa Esteban Ochoa . Reflexión por parte de una estudiante de un Centro de Práctica. Siguiente. Los estudiantestienen la palabra. Inicio. Siempre he sido amante de la simplicidad del discurso, de la forma sencilla y amable de ser entendidos, ese lenguaje no artificial que sale de lo más profundo de forma natural, para llegar a quien nos escucha. Pienso que a medida que pasa el tiempo, nos volvemos tan académicos, tanto para lo que escribimos como para lo que queremos escuchar… Y no digo que este mal ser académicos, pero vamos dejando a un lado esa sensibilidad de escuchar la sencillez del otro, vamos dejando a un lado la creatividad de un lenguaje y un diálogo que encaje con las nuevas generaciones con las que nos encontramos día tras día en las aulas de clase. Entonces se hace necesario aguzar ese sentido muchas veces fracturado y que no deja construir ese importante puente que se crea al escucharnos para hilar la comunicación. Mi reflexión está encaminada a relatar de forma sencilla, lo que me ha enseñado este momento de dificultad por la que cruza la sociedad y en especial la educación y a fortalecer, por medio de la palabra, el vínculo que traen consigo los valores que ayudan a construir la filigrana de la educación. Este semestre de práctica temprana en las ciencias sociales, lleno de expectativas e ilusiones iniciales, dada la contingencia, trajo consigo en principio frustración e incertidumbre. Los primeros días fueron interminables y se me dificultó seguir. Mi mente estuvo (y está en todo momento) con aquellos que no tienen la oportunidad de acceder a las clases virtuales y más aún que no tienen un sustento para la alimentación en sus hogares. Pienso que la crisis dejó ver de manera abrupta la brecha que siempre ha existido y que, además, profundiza la carencia de los sectores menos favorecidos, que teniendo como referente la educación como un derecho fundamental, se evidencia la incapacidad gubernamental en solucionar los problemas sociales relevantes. Problemas que deben sacarse a la luz y que deben ser constantemente abordados no solo desde las ciencias sociales, sino desde toda la educación en general en Colombia y en el mundo, para conocer y comprender la realidad.. Este semestre tuve la oportunidad de participar de manera virtual en las clases para el análisis sobre la práctica y hacer mis reflexiones sobre ellas. Definitivamente no es lo mismo que estar en un aula, ya que las condiciones han cambiado, pero pude aprender, y principalmente comprender que como docentes en momentos de crisis, se puede hacer incluso de las clases virtuales todo un rito, que por medio de la creatividad y la dedicación, la educación siempre debe seguir en pie y en forma de lucha, y es ese el hilo de fortaleza y constancia, el que debe garantizar la permanencia de la educación en todas las adversidades para evitar el rompimiento. No debemos limitar la intencionalidad y la palabra, minimizando la educación a un distanciamiento corporal, porque la educación, como la interacción social, se debe fortalecer por este medio, el virtual, el único que hace posible en este momento de crisis, que sigamos conectados.. Paula Andrea Monsalve Arboleda Licenciatura en Ciencias Sociales . ¿Cómo se construyen los hilos que tejen la educación en momentos de crisis?. “La escuela es lo que hacen de ella las narrativas de quienes la componen y la viven: alumnos, Profesores, padres y directivos”. Antonio Arellano Duque . Los estudiantestienen la palabra. Inicio. Con lo anterior abro paso para resaltar la preparación, la creatividad y la perseverancia de los maestros, lo cual me lleva a reflexionar, que por la falta de presencialidad no es preciso hablar de escuela en esta contingencia, pero es urgente seguir pensando y fortaleciendo la educación, de la forma que sea posible. No debe hablarse de la educación como algo fácil, porque de alguna forma siempre se debe pensar en resolver problemáticas y complicaciones, pero pienso que es ahí, donde radica lo esencial de la docencia, lo realmente significativo de esta hermosa labor. Aprovecho para dar gracias a aquellas personas que, aunque estoy segura que su corazón estaba en pedazos como el mío y el de muchos estudiantes, por medio de la palabra, han fortalecido mi esperanza y mis ganas de seguir, personas que con dedicación siguen iluminando los áridos y oscuros caminos, los maestros que nunca se dan por vencidos y me invitan a que siga sus pasos.. Dentro de sus reflexiones en momento de crisis, Francisco Cajiao nos comparte que “El problema es que una sociedad, para progresar, requiere gente capaz de entregarse con pasión a lo difícil, ciudadanos que no teman fracasar una y otra vez para hallar soluciones de los problemas que afectan no solo nuestra vida presente, sino el futuro de la humanidad y del planeta. Si nos pensamos como los maestros de la ruralidad, sin duda sabríamos que la educación se trata de esto, de seguir caminando, aunque nos duelan los pies, de siempre estar firmes y en lucha constante, sin bajar la guardia para sacar entre todos la educación por encima de cualquier problemática. Nos vemos entonces en la obligación urgente de alentar al otro, de crear ese puente por medio de la palabra que siga construyendo los hilos que tejen la educación, y por lo tanto fortalecerlos, en este caso por medio del discurso”.. Es menester en las aulas de clase utilizar todos nuestros sentidos, el tacto, el contacto visual, la escucha, pero esta crisis nos deja entrever que es más allá de estos sentidos donde podemos identificar al otro, no podemos simplemente hacer una mirada superficial, es necesario como docentes hacer una mirada profunda que logre reconocer en el otro su esencia, aquello que lo caracteriza y lo hace único. Fue muy interesante, percibir, sentir al otro sin verlo, leer a mis compañeros por medio de la escucha, identificar la simplicidad y la libertad de aquel que quiere ser escuchado, tener la posibilidad de reconocerlos solo por la voz, me hizo pensar en la falencia que tenemos de reconocernos cuando hablamos y lo que pensamos. Sin duda la escucha también es un sentido que debe ser fortalecido y más en este tiempo, donde la palabra es la única conexión que hace posible la cercanía de la sociedad.. Paula Andrea Monsalve Arboleda Licenciatura en Ciencias Sociales . ¿Cómo se construyen los hilos que tejen la educación en momentos de crisis?. “La escuela es lo que hacen de ella las narrativas de quienes la componen y la viven: alumnos, Profesores, padres y directivos”. Antonio Arellano Duque . Los estudiantestienen la palabra. Inicio. Si bien fue necesario fortalecer las percepciones, también fue importante fortalecer la disciplina y la responsabilidad, ya que fueron aspectos relevantes que se debieron trabajar en el confinamiento. La organización para la realización y entrega de trabajos, la distribución de los tiempos, la tensión por el estado de ánimo, teniendo en cuenta que compartir en un mismo espacio el ámbito familiar, laboral y educativo, fue un reto que trajo consigo la reflexión sobre el compromiso que debemos tener con nuestro aprendizaje, sin duda la autonomía y la responsabilidad jugaron un papel importante para sobrellevar esta contingencia coyuntural desde lo educativo.. Todos estos retos, responsabilidad, disciplina, compromiso, perseverancia, miradas profundas, reconocimientos del otro, ayudan a la construcción de los hilos que tejen la educación. Mientras estemos todos como docentes y estudiantes unidos y dispuestos por medio de estos valores a mantener la educación en pie, se seguirá teniendo una luz esperanzadora que ilumine en la oscuridad, todas las problemáticas y adversidades que trae consigo la educación.. Inés Dussel en su charla La clase en pantuflas, afirma que hay que tomarse esta experiencia, como una experiencia pedagógica. Definitivamente el día que volvamos a las escuelas, no podremos llegar como si nada hubiera pasado, tal vez esta crisis traiga consigo muchos más aprendizajes y reflexiones, posiblemente sea este el momento donde podremos repensar la educación y cambiar aquello en lo que les estamos fallando a los niños y jóvenes de Colombia.. Paula Andrea Monsalve Arboleda Licenciatura en Ciencias Sociales . ¿Cómo se construyen los hilos que tejen la educación en momentos de crisis?. “La escuela es lo que hacen de ella las narrativas de quienes la componen y la viven: alumnos, Profesores, padres y directivos”. Antonio Arellano Duque . Normativa. Aspectos generales de las prácticas en la emergencia sanitaria. Inicio. Apreciado profesor, estudiante o escenario de práctica. Las siguientes son recomendaciones que se dan desde POSITIVA ARL para la seguridad de los Estudiantes durante las prácticas académicas. . Para efectos formales frente a la ARL las actividades a distancia que desarrollan los estudiantes con ocasión de su práctica se denomina práctica en casa y se sigue manteniendo la cobertura en riesgos.. Es muy importante de parte de cada centro, generar un documento donde se deje constancia que la práctica pasa a ser práctica en casa, pues en caso de que se presente accidente se debe comprobar que el lugar del accidente, era el autorizado para las actividades.. Dejar documentado que las actividades que el estudiante desarrolla actualmente son en función de la Telepráctica (ejemplo: apoyo a procesos pedagógicos, acompañamiento a familias, diseño de materiales, etc).. Línea oro POSITIVA ARL 018000941541 opción 1 soulmedical 018000 189652 . Normativa. Estudiantes y profesores deben recibir una inducción antes de iniciar las prácticas. Inicio. Al terminar el proceso el comité de práctica te recuerda:. Seguimos en la modalidad de práctica en casa. Ningún estudiante está autorizado a realizar práctica presencial o en alternancia. Para iniciar la práctica es necesario que todo el proceso de formalización esté terminado (acta de inicio, ARL). Recuerda que puedes acceder a los talleres de formación que ofrece la sección de bienestar en el siguiente enlace:. Prográmate con Bienestar. El Comité de Práctica se alegra en retomar este espacio para el diálogo entre universidad y sus centros de práctica. En este boletín esperamos poder compartir sus experiencias, sus miradas sobre las prácticas, sobre la formación de maestros; que pondremos a circular las voces de estudiantes, asesores y cooperadores de práctica. Además, queremos que nos compartan sus experiencias con nuestros practicantes y los logros de su institución.Igualmente les compartiremos eventos y actividades realizadas por nuestra facultad y que sean de interés para ustedes, tendremos también un espacio para compartir la normatividad que de la práctica tiene nuestra Facultad,.Esperamos que se animen a escribirnos para nuestra sección de correspondencia, esteremos compartiendo tus experiencias, e inquietudes.Remite tus correos a practicaspedagogicaseducacion@udea.edu.co