Evaluación formativa: protocolos de retroalimentación

Evaluación formativa

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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

¿Lo logré! gracias por tu guía...

Rebeca Aniovich nos da algunas oerientaciones

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Protocolo del SER

En este caso se pretende recuperar las fortalezas de la experiencia, agregar nuevas y suspender aquellas debilidades que no favorecen el aprendizaje.

• Seguir haciendo…
• Empezar a hacer…
• Reformular…

La escalera Daniel Wilson

Sugerencias de Hattie y Timperley (2007

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Según Hattie y Timperley (2007), la retroalimentación efectiva responde a tres preguntas que deben estar muy claras para el estudiante. En la lectura de nuestra retroalimentación, al estudiante/participante le debe quedar claro:

RETROALIMENTACIÓN

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1. Ayudar a clarificar lo que se considera una buena ejecución (objetivos, criterios, estándares) o un buen desempeño.
2. Ofrecer a los estudiantes información de calidad sobre su aprendizaje.
3. Permitir dialogar con los estudiantes acerca de su desempeño, no solo informarles sobre él.
4. Fomentar la interacción y el diálogo en torno al aprendizaje (entre iguales y profesor-estudiante).
5. Facilitar instancias de autoevaluación y reflexión sobre el aprendizaje, en las que el estudiante puede tomar conciencia sobre su progreso.
6. Alentar la motivación y la autoestima de los estudiantes.
7. Proponer actividades en las que los estudiantes puedan acortar la brecha entre su nivel de desempeño actual y el esperado.
8. Utilizarse la información acerca del progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza.

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Nicol, 2007

¿Hacia dónde voy?¿Cómo lo haré?¿Me ayudas a conocer el recorrido?

Protocolos

Según Daniel Wilson recomienda el protocolo de la escalera: Aclarar: realizar preguntas acerca de algunos puntos que no aparecen claros y/o ideas que se expresan en forma confusa. Valorar: hacer énfasis en las fortalezas, logros y aspectos interesantes en el trabajo presentado. Simbólicamente realizar gestos de positivo con la cabeza, estas acciones de valoración muestran respeto hacia el estudiante y sus ideas. Expresar inquietudes: aparecen inquietudes y es necesario presentar las preguntas que no sean amenazas, por ejemplo, ha considerado... me pregunto si lo que quisiste decir es.... Tal vez ya pensaste acerca de esto pero... Hacer sugerencias: en forma constructiva debemos conectar nuestras inquietudes, preocupaciones y preguntas de tal forma que el estudiante puede utilizarlas como retroalimentación positiva

Evaluación formativa. Retroalimentación por Ana María Aquino se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional