ASESORAMIENTO INICIO DE CURSO

CURSO DE INMERSIÓN EN LOS CENTROS Y AULAS DE PERSONAS ADULTAS

¿Qué es un CEPA?

19

SEPTIEMBRE

La convivencia entre personas adultas en un centro educativo: educación para la vida

2023

Cómo es nuestro alumnado

Nuestro Calendario

Nuestros problemas y desafíos

Recursos

Un centro de adultos: Nuestra realidad

Nuestras enseñanzas

¿Qué es y qué no es un C.E.P.A?

Organizaciónen el CEPA Viriato

El departamentode orientación

Lo que no es un Centro de adultos...

"Frecuentemente sucede que ni profesores de otras etapas, ni alumnos, ni estamentos educativos conocen la misión de un Centro de Adultos"

No es...

Un Centro de día

No es...

Un centro de mayores

No es...

Un Instituto de secundaria

No es...

Un centro de formación para el empleo

No es...

No es un Territorio Independiente y aislado del sistema educativo.

No es...

Un cementerio de elefantes para profesores

Un centro educativo donde las personas que no estudiaron puedan estudiar

Los que abandonan los estudios consigan acabarlos

Los que no han tenido acceso al aprendizaje digital consigan esa competencia

Donde personas marcadas socialmente (inmigrantes y otros colectivos vulnerables ) sean considerados estudiantes

donde mujeres que no han tenido tantas oportunidades como sus parejas puedan tener formación...

Donde puedes aprender idiomas y nuevas tecnologías

Donde la diversidad puede ser aprovechada para que todos podamos aprender...

Nuestros objetivos

Lo que es un centro de adultos...

1

Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo

2

Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.

3

Desarrollar sus capacidades personales, en los ámbitos expresivos, comunicativo, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento

" Una institución educativa pública cuya misión es acompañar a las personas en una formación integral a lo largo de la vida desde los 18 a los 99 años"

4

Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.

5

-Desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social de los sectores más desfavorecidos -Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y analizar críticamente las desigualdades entre ellos.

6

-Aseguran a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias. -Resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

formales

Enseñanzas regladas

no formales

Nuestras enseñanzas

formación para el empleo

aula mentor

Programa de formación online, no reglada, flexible y tutorizada para personas adultas, promovida por el Ministerio de Educación

Cursos para la obtención de certificados de profesionalidad gestionada por Ecyl

Enseñanzas regladas

Sirven de apoyo para la obtención de una titulación básica, el acceso a la formación profesional, el refuerzo y desarrollo de competencias básicas y profesionales o para mejorar la competencia linguística de español para extranjeros.

Enseñanzas formales

A distancia

Presencial

Nivel 1

INivel 2

E.S.P.A

E.S.P.A.D1 Y 2

Alfabetización

Conocimientos básicos

Educación secundaria para personas adultas

Solamente 1º y 2º

horarios de mañana y tarde/noche

Enseñanzas cuatrimestrales

Enseñanzas anuales

Preparación pruebas libres

Enseñanzas No formales

Presencial

on line

Español para extranjeros

HORARIO DE TARDE

Competencias(talleres)

Francés

Inglés

Digital

Social..

Formación para el empleo

Nivel 1administrativo

Nivel 2 sociosanitario

horario de tarde

Programa de formación online, no reglada, flexible, tutorizada para personas adultas promovida por el ministerio de Educación

MATRÍCULA Y EXAMEN PRESENCIAL EN EL CEPA DESARROLLO DE LOS CURSOS ONLINE

COMPETENCIAS DE NIVEL 1 Y 2

COMPETENCIAS NIVEL 1 Y 2

COMPETENCIAS NIVEL 1 Y 2

COMPETENCIAS 1 CASTILLA Y LEÓN ( HORARIO DE MAÑANA Y TARDE) Y DESARROLLO PERSONAL (HORARIO DE MAÑANA Y TARDE)

Enseñanzas anuales

01

02

03

05

04

coordinación

Departamentos de coordinación didáctica,

Departamento de orientación

Tutores-coord. niveles

Junta de profesores.

otras funciones de coordinación

Coordinadora de Biblioteca

Coordinador de tecnologías de la información

Coordinadora de actividades complementarias y extraescolares

Coordinador de enseñanzas a distancia

08

10

11

07

06

09

Responsable de formación

Coordinadora de convivencia

Claustro y Consejo escolar

Claustro (CCP) Consejo escolar

Comunicación Social Científico-Tecnológico

Mismas funciones que en el resto de secundaria No tienen tutorías de grupo pero tienen 1 hora de tutoría individual

Como en el resto de Centros

proceso vía

proceso vía

4

01

2

3

Primer cuatrimestre

segundo cuatrimestre

Formación

Formación

Formación

Formación

Matrículas

Matrícula

Inicio de todas las enseñanzas

Continúan enseñanzas No formales y ESPAD

Exámenes onvocatoria extraordinaria

finalizan las enseñanzas en niveles y espa

Inicio de ESPA y Niveles

Exámenes cconvocatoria ordinaria

Desarrollo de clases en todas las enseñanzas

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noviembre, diciembre, enero febrero

marzo, abril , mayo , junio

Febrero

TIC

Comienzo de curso

SEMINARIO DE CONVIVENCIA

Coordinación, desarrollo de planes (convivencia, lectura, acción tutorial...)

Estamos ahora

Coordinación, desarrollo de planes (convivencia, lectura, TIC, acción tutorial...)

Coordinación inicio de curso y planificación , horarios, reparto de grupos...

jornada de convivencia

Coordinación, desarrollo de planes (convivencia, lectura, TIC, acción tutorial...)

Vacaciones

Segunda convocatoria pruebas libres

Primera convocatoria pruebas libres de la ESO

Nuestro alumnado

EDUCACIÓN DE ADULTOS EN 4 PALABRAS:

Título aquí

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Nombre Autor

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1

Nivel alfabetización y conocimientos básicos

• Nivel socieconómico bajo que no estudiaron y extranjeros
• Personas mayores que buscan estimulación congitiva

Taller de Castilla y León y Desarrollo personal Personas mayores (casi siempre mujeres que quieren seguir aprendiendo y relacionarse con otras personas)

Español para extranjeros Extranjeros que tienen dificultades con el idioma ( a veces combinan otras enseñanzas)

ESPA

• Personas de mediana edad que tienen EGB y quieren/ necesitan estudiar
• Alumnos jóvenes que fracasaron en los institutos
• Personas que están trabajando y necesitan/quieren estudiar
• Alumnado extranjero con títulos sin homologar

Aula Mentor Todo tipo de personas

Curso para certificado de profesionalidad personas que quieren incorporarse pronto a un trabajo

ESPAD Personas que por sus horarios o circunstancias no pueden acudir de forma presencial

Talleres de inglés, francés e informática Personas de distintos perfiles que quieren aprender estas competencias

Preparación de pruebas libres Personas que no disponen de tiempo para conseguir el graduado en ESO

Necesidades

Un punto de partida

Información y orientación sobre programas educativos, horarios, contenidos, sistemas de evaluación. Expectativas, hábitos de estudio

Seguimiento

Importante para el acompañamiento y refuerzo en el aspecto académico (especialmente en enseñanzas regladas)

Necesidades complementarias

Comprensión, atención ayuda y acompañamiento al alumnado con especial atención a los más vulnerables

profesores

participar y aplicar las propuestas de atención a la diversidad

tutores

detectan y canalizan necesidades de los alumnos

D. orientación

Participar en el desarrollo del plan de acogida ,plan de acción tutorial, plan académico profesional, plan de atención a la diversidad

Nuestros problemas y desafíos

lucha contra el absentismo y abandono escolar

fracaso escolar

formación

flexibilidad

visibilidad

Nos marcamos retos

Educación y atención emocional

Algunas comunidades autónomas (Andalucía, Cataluña y Galicia) tienen autonomía pero, en general hay poca capacidad para tomar decisiones, especialmente para el diseño y la planificación de la oferta educativa de los centros. Adaptarnos a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas

Salvo en Aragón no hay planes de formación para el profesorado de Centros de adultos o son insuficientes en otras autonomías No hay trabajo colaborativo con otros centros de adultos, salvo en Madrid y Cataluña que tienen una importante red de colaboración

No cometer errores de etapas anteriores

Gestionar de manera adecuada el mundo emocional, también el nuestro

Incorporar el entorno al centro de adultos Mantener comunicación con centros de procedencia del alumnado vulnerable

Una buena atención, información y coordinación para la detección temprana de problemas Plan de acogida: conocer, acompañar, informar, ayudar a ser competente Modelo de convivencia: Importante para promover una solución a los problemas relacionales y personales Plan de acción tutorial: Planificar las herramientas para realizar de forma eficaz el acompañamiento Plan de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje: alumnado con necesidades de apoyo educativo Plan de Orientación académico y profesional: información y herramientas

: El plan de Acogida del CEPA se basa en los principios de participación e inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa Los objetivos generales del plan de acogida del centro son:

• Mejorar la convivencia en el centro.
• Contribuir a la mejora del éxito académico de todo el alumnado.
• Evitar abandonos tempranos
• Facilitar la inclusión en la vida del centro y del aula de todos y cada uno de los alumnos y alumnas.
• Promover la participación de la Comunidad Educativa en la vida del centro, tanto en los aspectos relacionados con la convivencia como los relacionados con el aprendizaje.
• Facilitar la incorporación del profesorado nuevo en la vida del centro y en los procedimientos y proyectos que sedesarrollan. ACOGIDA DE NUEVOS PROFESORES

Los profesores de nueva incorporación recibirán en septiembre un curso de asesoramiento y acompañamiento con los siguientes objetivos:

• Facilitar al profesorado de nueva incorporación la inmersión en los centros y aulas de adultos.
• Conocer la realidad del centro de enseñanza de adultos: legislación, organización y gestión.
• Compartir y desarrollar buenas prácticas para optimizar las competencias profesionales. Las Tic en el centro
• Optimizar la convivencia en un centro de adultos: prevención, detección temprana y Acompañamiento.

ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS Objetivos del plan de acogida a los alumnos Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre las características de los estudios en los que están matriculados. Facilitar el conocimiento del funcionamiento y de la dinámica del centro. Generar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro motivándoles para prevenir los abandonos. Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al centro. Acciones de acogida con el alumnado.

• Información sobre el proceso de inscripción, convalidación y matrícula en el CEPA Viriato.
• Valoración inicial del alumno (VIA)
• Informes elaborados por el Departamento de orientación
• Actuaciones de tutores los primeros días de clase
• Evaluación inicial
• Actuaciones de la comunidad educativa en el acompañamiento del alumno

Información sobre el proceso de inscripción, convalidación y matrícula en el CEPA ViriatoDurante los plazos de matrícula estará disponible en la web del centro una aplicación interactiva en la que se informa del plazo y proceso de inscripción, convalidación, entrevista y matrícula en el CEPA Viriato (para alumnado de ESPA y ESPAD)

aPOYO aL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

aPOYO A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL

https://view.genial.ly/5ed8de89e2f52d0da225ad1f/horizontal-infographic-review-que-hacer-despues-de-finalizar-la-eso

aPOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL

depart.orientación

03

01

02

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA SEGUIMIENTO DE CASOS ESPA NOMBRE: CURSO: TUTOR : PROFESOR: INDICADORES 1 2 3 4 OBSERVACIOMES ACTITUD Y VALORES, TRABAJO EN EL AULA, HÁBITOS, COOPERACIÓN Y TRABAJO EN CASA Es puntual Está atento Acepta correcciones Trae el material necesario Pregunta dudas Ayuda a los compañeros INDICADORES 1 2 3 4 OBSERVACIÓN ATENCIÓN CONCENTRACIÓN Participa de forma activa Constantemente solicita que se repitan explicaciones Parece no comprender instrucciones Realiza las actividades sin distraerse Sus preguntas se refieren a lo tratado Se retrasa con las actividades Entrega los trabajos en el plazo establecido Se observa mejor atención al : Inicio o final de la clase Está ausente o indiferente en la clase INDICADORES 1 2 3 4 OBSERVACIONES ACTITUDES-CONDUCTA Sigue las indicaciones Tiene un lenguaje NO agresivo Muestra interés Se esfuerza Rinde según sus capacidades Es autónomo en sus trabajos Respeta las normas Tiene buena relación con compañeros Tiene buena relación con profesores Tiene control de impulsos RENDIMIENTO EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS: CITE Crees que este alumno/a tiene algún tipo de dificultad de lectura? Si la respuesta es sí, cuáles son sus dificultades en

• Lectura de frases y palabras: indica lo que has observado
• Comprensión lectora: Indica lo que has observado

OBSERVACIONES FINALES

Recursos

Gracias