Clase online síncrona

GUÍA-ASIGNATURA POR GRUPOS

¿Qué te sugiere esta imagen?

Clase

online síncrona:

cuando

el AULA se convierte entre lo quepasa entre mi PANTALLA y la suya

Marta Arévalo

T.U. - UAHDto. CC. de la EducaciónFacultad de Medicina y CC. de la SaludFacultad de Educación

marta.arevalo@uah.es

Blog: www.lacajonera.comTwitter: @lacajoneraInstagram: marta_arevalo

Foto: Iván Espinosa (UAH)

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claves

sobre

LA CLASE ONLINE SÍNCRONA

Autoevaluarse

TICKET EXIT

Poner en práctica

Solución al problema por equipos

AUTOEVALUACIÓN: 1) ¿Qué he mejorado? 2) ¿Qué competencias he de desarrollar para mejorar en las clases online síncronas y cómo puedo hacerlo? 3) ¿Qué más puedo transferir de toda la experiencia formativa vivida? RLUR AUTOEVALUARSE AL FINAL DEL MÓDULO https://bit.ly/3GNQHw5

¿Cuál va a ser la dinámica de la sesión de "12 claves de..."? Modo mute y sin cámaras, uso del chat en momentos puntuales, levantar la mano con 60 personas vs rol gestor del chat

1. Rol gestoría del chat
2. Rol chivato de aspectos técnicos (no se oye, no se ve)
3. Rol dinamizador - momento ¡off!

Mis ERRORES, vuestro aprendizaje Si luego intervengo, ¿con cámara?

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claves

sobre

LA CLASE ONLINE SÍNCRONA

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qué es diferente

lo visual

espacio

audio

tiempo y bloques

busto parlante

actitud y emociones

interactuar

herramientas

plataforma

¿y si es híbrida?

Autoevaluarse

TICKET EXIT

Poner en práctica

Solución al problema por equipos

AUTOEVALUACIÓN: 1) ¿Qué he mejorado? 2) ¿Qué competencias he de desarrollar para mejorar en las clases online síncronas y cómo puedo hacerlo? 3) ¿Qué más puedo transferir de toda la experiencia formativa vivida? RLUR AUTOEVALUARSE AL FINAL DEL MÓDULO https://bit.ly/3GNQHw5

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qué es diferente

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claves

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LA CLASE ONLINE SÍNCRONA

Uso del wooclap como evaluación inicial y generar interés

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claves

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1

qué es diferente

curso 2021-22

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claves

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lo visual

- reflexionemos sobre lo qué estamos mostrando -

USO DE LA PIZARRA JAMBOARD GRABA PÍLDORAS DE EXPLICACIÓN CON POWERPOINT Y JAMBOARD CREAR UNA PRESENTACIÓN DIGITAL (elaboración propia) Qué hacer y qué no hacer Claves para un buena presentación digital TFG 2018.pdfnullGoogle Docs

Opciones de recursos de pizarra:

• Drawboard (solo para pintar encima de PDF)
• Xournal++ (software libre)
• Whiteboard
• Jamboard de Google
• Pizarra de collaborate
• Hardware: WACOM
• Miro

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claves

sobre

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espacio

encuadre

distancia

fondo

cámara

calidad

luz

riesgos

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claves

sobre

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audio

DinámicasVolumenTonoRuidos (carraspeo, clic...)

VOZ

Oratoria

EXPLICACIONES: Recursos retóricos como apelar a la audiencia: Si piensas que... Imagina que... ¿Sabías qué... ? ¿Cómo podríais...? (...)

Explicación pragmática para comprender este tipo de micrófonos, por Javier Macías Guarasa (profesor UAH de la Facultad Politécnica - electrónica):

• Lo de los micros dinámicos vs micros de condensador: los de condensador tienen mayor "sensibilidad". La sensibilidad tiene que ver con cómo de "sensibles" son para captar sonido: A mayor sensibilidad, mejor captan sonidos de bajo volumen (por ejemplo por estar alejados del micrófono). De esos de condensador es el yeti, por eso tiene esa capacidad de captar sonido tan lejano/débil (y porque tiene una buena ingeniería).
• La sensibilidad de un micro también puede variar en función de la posición que tengas con respecto a él. Todos los micros tienen distintos "patrones" de captura de sonido, y el patrón tiene que ver con su capacidad de "apuntar" al sitio de donde quieres que recoja el sonido con mayor sensibilidad. Te cuento algunos de los que puedes ver: El "normal" si estás dando clase sentada, en una posición más estática (con respecto al micro) sería el "cardiode" y apunta muy bien "hacia adelante" de su posición. Luego hay patrones "omnidireccionales", que captan desde todas las direcciones con la misma sensibilidad; "bidireccional", que capta hacia adelante y hacia atrás, "estéreo" que capta hacia la derecha y la izquierda. Hay micros con un único patrón y otros, como los yeti, que permiten configurarlo. Hay un gráfico buenísimo que lo ilustra perfectamente en una página de los yeti https://www.bluemic.com/es-es/products/yeti/ Te lo copio por comodidad:

Y esas son para mi las dos características más importantes de un micro: su sensibilidad y su patrón de sensibilidad (hay otra que es la respuesta en frecuencia, que es muy importante en audio profesional, pero para grabaciones de voz no es crítico y en general es muy buena en todos los micros "serios").

VÍDEO: IMAGEN tomada de la presentación "Actividades educativas por webconferencia: planificar y comunicar ante la cámara (webinar UCA)" de María Sánchez (2020)

OBTENER FEEDBACK Del 1 a 4, ¿cómo escucháis el audio? Siendo 1 lo peor y 4 lo mejor

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actitud

desinterés

miedo

cansancio

incertidumbre

frustración

HUMOR

curiosidad

creatividad

valentía

ilusión

y emociones

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conocer cómo se relacionanpersonalmente con una labor profesional

ARTÍCULO: Humor en el "e-learning", artículo de Juan Daniel SobradoNo tengo costumbre de escuchar conversaciones ajenas, pero ayer no pude resistirme. En la cafetería de la oficina, un empleado le hablaba a otro...El blog de Ideaspropias Editorial FATIGA CON LAS VIDEOCONFERENCIAS: ¿Por qué nos agotan psicológicamente las videoconferencias?La crisis del coronavirus ha tocado de lleno a las organizaciones. Estas se han visto obligadas a forzar el teletrabajo, salvo en casos...EL PAÍS

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claves

sobre

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busto parlante

mirada

manos

proyección del cuerpo

postura"con aire"

presencia

expresiones descriptivas (1, 2...) y prosódicas (refuerzo)

VÍDEO (elaboración propia):

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claves

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tiempos y bloques

Algunas reflexiones...

zas!

INTRODUCCIÓN ¡zas! - 30 seg.- 5 min. Usa recurso para llamar la ATENCIÓN

• Pregunta retórica
• Vídeo
• Datos
• Frase
• Cuenta una historia/anécdota
• Humor, suspense, juego

Explica estructura, objetivo, interacción Conecta con lo anterior Evaluación inicial

olé!

"Con las videollamadas, una vez que te vas, te vas, es abrupto""Grande es el arte de comenzar, pero mayor es el arte de concluir" Henry Wadsworth Longfellow (poeta) "(...) Ese sentimiento de finalización es una parte importante de la comunicación"Larry Rosen, profesor emérito de psicología y coautor del libro "La mente distraída: cerebros antiguos en un mundo de alta tecnología". CIERRE ¡olé! - 30 seg.- 5 min. Interactúa con:

• dudas o preguntas por chat
• cuestionario
• feedback sobre la videoclase
• mapa colaborativo
• personas voluntarias (o no) para ideas principales
• ticket exit

Conclusiones finales unidireccionales Conexión con la siguiente sesión

PREGUNTAS: ¿Reconecto con lo anterior o posterior? ¿A qué hora es la videoclase? ¿Qué estaban haciendo ANTES? IDEAS PARA REFLEXIONAR:

• percepción objetiva y subjetiva del tiempo
• estado de flow o flujo (Csikszentmihalyi, 1992)
• puntualidad
• retardo...
• ¿Cuánto dura? ¿Estructura que voy a seguir?
• Programación "Ikea"
• Interactuar vs descanso

PARTE PRINCIPAL - 45-50 min. en adelante Utilizando palabras textuales de Carles Caño, creador de Presentástico, recomiendo: Los videojuegos enganchan por varias razones, me centraré en tres:

1. Es una actividad en la que PARTICIPAS ACTIVAMENTE.
2. Obtienes FEEDBACK EN TIEMPO REAL.
3. Generan muchos chutes de DOPAMINA (y por eso acaban siendo adictivos).

¿Cómo trasladarlo a una charla o formación?

1. HAZ QUE TU AUDIENCIA PARTICIPE. Si eres formador o ponente, no te limites a explicar conceptos. Interactúa continuamente con los participantes. En las sesiones online puede ser tan sencillo como preguntar en el chat (entre otras opciones).
2. DA FEEDBACK EN TIEMPO REAL siempre que puedas, con un cuestionario online, un Kahoot o con dinámicas participativas en las que vean su progreso en el momento. Un ejemplo: plantear un cuestionario con Socrative al final de una sesión o de un bloque para que comprueben su aprendizaje. Si no es anónimo, podrás descargar una hoja de cálculo para analizar sus respuestas y reforzar conceptos más adelante si hace falta.
3. CUENTA HISTORIAS de forma que siempre QUEDE UN INTERROGANTE SOBRE QUÉ VA A OCURRIR. Eso genera dopamina y los mantiene atentos. Paul Tillich dijo “Un error pedagógico fatal es lanzar respuestas, como piedras, a las cabezas de aquellos que todavía no han formulado las preguntas.” Si cuentas historias que no desvelan enseguida los acontecimientos, formula preguntas en tu audiencia y así podrán "segregar dopamina (relacionado con bienestar, motivación, atención...).

Y un consejo extra: 4. USA EL HUMOR. Cuando fui profesor de informática, un alumno me enseñó unos auriculares de gamer que tenían cinco microaltavoces en cada lado. Le dije: “¿Cómo puedo competir contra los videojuegos y esa tecnología?” y respondió: “Con tus chistes, profe. Con tus chistes” 😃. De hecho, puedes hacer reír de muchas formas, no solo con chistes. Comparte una cita graciosa, un meme o vídeo, o pon un audio inesperado pero que tenga cierta relevancia. O propón actividades. A menudo surge el humor de forma natural entre participantes. Programar BLOQUES explicativos, de interactuar, etc. Estructuras

• Analítico (por partes), descriptivo (características de algo), comparativo, secuencial (por fases), inductivo (particular a general) o deductivo (general a particular)

• Resolución problemas o casos

• (Auto y co) evaluación de actividades realizadas
• Etc.

¿Descanso? Invitar a expertos (un breve vídeo en su lugar) Exposición del alumnado

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interactuar

No es lo mismo interactividad (permitir que algo no sea lineal y unidireccional, haciendo más navegable y jugado un contenido) que interactuar (escenario compartido en el que la acción de otra persona condiciona lo que ocurre y el alumnado interactúe en tiempo real, síncrona)

EXPOSITIVA (clase magistral) interactiva

no expositiva

INTERACTIVA

VÍDEOS SOBRE APRENDIZAJE ACTIVO Y ESTRATEGIAS: Videos - The K. Patricia Cross AcademyOur teaching techniques are practical to use and address many dimensions of learning. Videos are continually in production-please feel free to send...The K. Patricia Cross Academy

• clase de actividad grupal
• vídeo y/o ejercicios online
• CLASE de dudas
• resolución de problemas, casos...
• presentación de proyectos
• (co y auto) evaluaciones
• etc.

• con participación en el Chat
• con test interactivos en directo
• toma de apuntes y test final autónomo
• preguntas aleatorias orales
• con roles
• elevator pitch
• one minute paper
• etc.

One minute paper Elevator pitch:

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herramientas

Screenclashroom

Web paint (complemento chrome)

Presentación: Power Point, prezi, otros.

EJEMPLO DE GRABAR CON POWER POINT: si usas una pizarra digital como jamboard te recomiendo que veas esto:

Pizarra Jamboard (Google)

Whiteboard (Microsoft)

Herramientas collaborate: sondeo, chat y pizarra

Pizarra de lápiz interactiva: WACOM

CORCHOS colaborativos: Padlet y Wakelet

MAPAS colaborativos: Mindmister, Lucidpark

Cronos vs música

https://reloj-alarma.es Reloj Alarma Despertador Online - Reloj-Alarma.esAjuste la hora y los minutos del reloj con alarma. El mensaje de alarma aparecerá y el sonido preseleccionado se reproducirá en el tiempo...Reloj-Alarma.es

Otros PREGUNTAS+RESPUESTAS: kahoot, mentimeter, socrative

WOOCLAP

GENIALLY

CANVA

CLIPCHAMP

KALTURA

Cámara para sistema híbrido, micro...

Pantalla interactiva

....

LOOM

HERRAMIENTAS TIC: https://classroomscreen.com Classroomscreen supports your class activities and helps students get to workWith Classroomscreen Pro you are able to save your screens. Reuse your screen or prepare screens in advance for several lessons. Save and sort your...Classroomscreen OTRAS HERRAMIENTAS SENCILLAS

• Formularios de MS: hacer test
• Flinga: muros interactivos para síncrono y asíncrono.
• Google forms: hacer test, exámenes, etc.
• Socrative: crear test, exámenes para el alumnado.
• Kahoot: crear test, exámenes para el alumnado.
• Swipe y Mentimeter para interactuar y hacer las presentaciones interactivas, está bien explicado en este vídeo (min. 35).
• Pizarras interactivas:
• Wakalet: compartir contenidos, trabajos, blogs.

HERRAMIENTAS DE PIZARRA:

• Xournal++ (más compleja pero potente para Ciencias, es software libre)
• Whiteboard (nivel intermedio)
• Drawboard (para PDF)
• Jamboard de Google muy sencilla de usar)
• web paint (extensión chrome)
• canvas (app, solo móvil)

HERRAMIENTAS MÁS COMPLEJAS DE CREACIÓN DE RECURSOS INTERACTIVOS:

• Nearpod (videotutorial) o Pear Deck: hacer interactiva tus presentaciones
• Sway MS (Kaltura) y Genially para la interactividad, está bien explicado en este vídeo (min. 15)

USO DE KALTURE EN LA BLACKBOARD:

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plataforma

on the air!

plan B ¿Necesidad de función "mosaico"? Poned cámara - avisad

flow DURANTEsesión Collaborate

• Chat
• Asistentes
• Compartir contenidos
• Sondeos
• Grupos
• Levantar mano
• Permisos de los participantes

¿Inicia la grabación?

cómo crear grupos de trabajo

cómo pasar lista

Recursos de la UAH:

• Canal Youtube vídeos aula virtual
• Cómo impartir clases online
• Ayuda al profesorado del aula virtual
• Canal de youtube de Blackboard (en inglés)
• Recursos UAH para el uso de la BlackBoard
• Servicios informáticos de la UAH (softwares, etc.

COLLABORATE: Ayuda sobre Collaborate experiencia UltraBlackboard Collaborate es una herramienta de videoconferencias en tiempo real que le permite agregar archivos, compartir aplicaciones y utilizar una...Blackboard

• SONDEOS
• TEMPORIZADOR

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normativa

Si van a participar en la videoclase y van a ser grabados en collaborate

¡Aviso si se va a grabar!

Si voy a recabar datos personales e imágenes fuera de las herramientas UAH

debería solicitar autorización

LOPDGDD - Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitalesRGPD - Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos

obligaciones de información y transparencia sobre el uso de los datos personales y propiedad intelectual

¿Sabemos cómo proceder?

"infografía"

¿Qué materiales puedo usar legamente en el aula virtual en docencia universitaria?

haz clic AQUÍ

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"Con carácter previo al inicio de la clase, antes de grabar, deberá advertirse al estudiantado que la sesión (imagen, sonido y chat) va a ser grabada de modo que éstos puedan desactivar su cámara/micrófono y en su caso participar a través del chat."

• Guía sobre la protección de datos personales en el ámbito universitario en tiempos del COVID-19 (CRUE) (24-04-2020)

"(...) ante diferentes metodologías o herramientas a utilizar, se adoptará la menos lesiva y que más garantías y seguridad ofrezca" "Con el fin de no lesionar la vida privada de terceras personas que convivan en el domicilio (...) se debe avisar a dichos terceros y preparar el entorno de manera adecuada." "al Alumnado: (...) Tanto en la docencia como en las fases de evaluación online, no se podrán grabar las clases o las pruebas sin la autorización del profesorado y del resto de los presentes"

• Recomendaciones sobre el correcto tratamiento de los datos personales en actividades no presenciales con motivo del COVID-19 (23-04-2020)

MODELO de Autorización para el Uso de la Imagen Personal (recibido de la Unidad de Protección de Datos, octubre 2019) Enlace en pdf - Enlace en Word WEB PROTECCIÓN DE DATOS DE LA UAH Protección de Datos de Carácter PersonalPRESENTACIÓN LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ Y LA PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES La Universidad de Alcalá, respetuosa con el derecho fundamental a la...Universidad de Alcalá de Henares

• Recomendación del tratamiento datos personales en la docencia y evaluación no presencial (22-09-2020)
• Guía sobre la protección de datos personales en el ámbito universitario en tiempos del COVID-19 (CRUE) (24-04-2020)
• Recomendaciones sobre el correcto tratamiento de los datos personales en actividades no presenciales con motivo del COVID-19 (23-04-2020)
• Informe sobre el impacto normativo de los procedimientos de evaluación online: protección de datos y garantía de los derechos de las y los estudiantes (CRUE) (15-04-2020)
• Circular informativa sobre prevención ante el uso de Apps y Webs de Autoevaluación del COVID-19 (26-03-2020)
• Circular informativa sobre los tratamientos de datos personales producidos en relación con las medidas adoptadas contra el COVID-19 (12-03-2020)

Contestación desde protección de datos:

• Claro que se pueden grabar las sesiones docentes y dejarla disponible al alumnado de dicha asignatura, pero con las advertencias que se indican en la Circular. Y aqui respondo también a tu última pregunta. Da igual que sean teoría o práctica. La idea es grabar lo menos posible, pero esto lo dará la finalidad o necesidad requerida. Por ejemplo, yo en Derecho no tiene mucho sentido que grabe a mis estudiantes haciendo prácticas escritas, pero en otras asignaturas como es CCAFYDE o incluso Filología o algunas asignaturas en Derecho que tengamos que comprobar la forma de expresarse o moverse de los estudiantes para que luego ellos lo vean y analizarlo juntos, podría grabar, pero como siempre y repito, observando las precauciones que se indican en la Circular.
• No se necesita ninguna autorización para grabar las clases (con las advertencias indicadas) porque la base jurídica que permite tratar esos datos no es el consentimiento, sino el ejercicio de una misión pública. Siempre que sean las funciones docentes, como Profesores de la UAH y dentro de nuestra carga docente, es misión pública Universidad y no se necesita consentimiento.
• No habrá un sistema de autorización o consentimiento general porque como te digo, el tratamiento de esa información no requiere de consentimiento.
• La necesidad del consentimiento, como verás en la Circular, es para toda aquella actividad que sale de lo que podríamos llamar nuestra carga docente. Y, en este sentido, existe un formulario de prestación de consentimiento (el que te mandó Encarnación). Es un modelo, por lo que debe adaptarse a la actividad llevada a cabo y la finalidad perseguida (porque el modelo es para difusión para promoción de la Univerisdad). Pero sirve de base y nosotras lo revisamos. La forma de prestar el consentimiento online sería firmar y mandar escaneado el documento o bien con firma digital si se tuviera.

GUÍA-ASIGNATURA POR GRUPOS

Menú

Ilustración: Clara Megías (2020)

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Diseñar

CON ESTAS 10 CLAVES

Poner en práctica

SESIÓN BREVE

DISEÑAR Y REALIZAR SESIÓN BREVE ¿Qué hago? quién soy, mi asignatura real, mi tesis, un hobby, un viaje OBJETIVO: aplicar todas (o algunas) de estas 10 claves de una clase online. Trabajo en PAREJAS aleatorias de collaborate (sala privada) FASES:

• Creación: 15 min. aprox.
• Sesión: 10 min. + 10 min.
• Co-evaluación: 15 min. con comentarios cualitativos, hablar en "clave de claves", si queréis, diseñad una herramienta de Forms y compartirla.

Usa las herramientas que consideres. Recomiendo hacerlo visual (infografía, mapa mental, esquema, imagen, fotografía…) y que permita interactuar. Ojo: ¡menos es MÁS! AUTOEVALUACIÓN: 1) ¿Qué he mejorado? 2) ¿Qué competencias he de desarrollar para mejorar en las clases online síncronas y cómo puedo hacerlo? 3) ¿Qué más puedo transferir de toda la experiencia formativa vivida? RLUR AUTOEVALUARSE AL FINAL DEL MÓDULO https://bit.ly/3GNQHw5

¿Cuál va a ser la dinámica de la sesión de "12 claves de..."? Modo mute y sin cámaras, uso del chat en momentos puntuales, levantar la mano con 60 personas vs rol gestor del chat

1. Rol gestoría del chat
2. Rol chivato de aspectos técnicos (no se oye, no se ve)
3. Rol dinamizador - momento ¡off!

Mis ERRORES, vuestro aprendizaje Si luego intervengo, ¿con cámara?

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Ilustración: Clara Megías (2020)

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qué es diferente

lo visual

espacio

audio

tiempo y bloques

busto parlante

actitud y emociones

interactuar

herramientas

plataforma

Algo más

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