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Julio 2019julio 2020

Emociones políticas en niños y niñas

Alicia en el corazón de una cereza

Aprender a escribir

El poder de los impotentes

Cuadernos Pedagógicos

Enseñanza de las habilidades comunicativas en la infancia

Subjetividades y emociones políticas en maestros y maestras

Escolarizar, enseñar, aprender

Pensar la escuela desde la comunidad

Estudios Críticos en Discapacidad: Una polifonía desde América Latina

Teatro para aprender

Autora:Mónica Moreno Torres.Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Asesora de prácticas Pedagógicas de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana. Coordinadora del grupo de investigación en Didáctica de la Educación Superior DIDES.

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De un modo narrativoAlicia en el corazón de una cerezapretende ilustrar posiciones fecundas desde las cuales asumir el conocimiento, sea como estudiante o sea como maestro. El sentido de este texto se va decantando conforme se aterriza su carga simbólica.Así como otrora estuvoen el espejo, ¿qué significa ahora que Alicia esté en el corazón de una cereza? Esto plantea tres cuestiones principales: llegar al sitio descrito, por qué al corazón y por qué de una cereza. Llegar implica un cómo, un método,la mejor manera de; estar en el corazón de algo es estar en su médula, donde se concentran todos sus impulsos vitales, donde se puede sentir más; y una cereza es lo más preciado, la guinda del pastel.Para llegar a la cereza, símbolo en este caso del conocimiento, juegan un papel fundamental la palabra, la experiencia y los personajes. La cereza misma encarna una palabra cuyo sentido se desea conocer. A estas palabras no se tiene acceso de cualquier manera, sino que implican un aprestarse a ciertas vivencias de las que se derivarán como mínimo sus nombres, sus ropajes fonéticos. Y a estas vivencias no se accede sin la intervención de un personaje, especie de guía iniciático que aparece del reino de lo súbito o del sueño a ofrecer una respuesta a las más ansiadas búsquedas.La precariedad de la palabra es señalada en tanto se reconoce el recurso del cuerpo en la fijación de sentido, pues a más de sus presentaciones sonoras o gráficas las palabras se pueden tocar, degustar, ¿oler? La importancia de la palabra se eleva al compromiso de la existencia: la ausencia de palabras pone en riesgo el sentido de la vida, vida puesta en riesgo con el propio deseo de saber. Las palabras son liberadas de esta suerte de representatividad sensorial para cobrar una presencia omnímoda: hay palabras, textos, en el cielo, en un pentagrama, objetos, sueños.La experiencia a la que se pueda tener acceso está mediada por el encuentro con alguien soñado y olvidado, en este caso Alicia, que representa también lo que se fue y lo que se podría llegar a ser. El camino a un nuevo ser es lo que comporta aventura y peligro: quitar del pellejo las manías de una vida adulta cuesta, en el piso firme aterra la posibilidad de un salto al sin-sentido. Mas si no hay salto no hay posibilidad de encuentro consigo mismo y con ello se escurre toda posibilidad de sentido. Aparecen en este punto dos preguntas: ¿por qué en la posibilidad de encontrarse se signa el sentido de la vida?, ¿cómo ignorar el miedo?Acaso la vida se trate de probar una cereza, y delectarse. De ir directamente al encuentro de las cosas, pues el conocimiento a que aspira nuestra naturaleza, esa ida, es indelegable. En el conocimiento de las cosas me conozco yo, lo que sepa de lo otro y de los otros me reporta a mí: penetra uno una esfera desde la cual uno se ve a sí mismo acurrucado: es como uno libra el encuentro con su espejo, luego brinca, rompe la pompa y sale a repartir hallazgos. El miedo se ignora durmiendo, o por lo menos soñando, y acompañado: la aspirante a maestra es nada sin Alicia, Alicia es nada sin Dumpty y Cheshire.Acompañar en un camino de aparentes sin-sentidos parece conjurar todos los miedos. Esta compañía permite cruzar un umbral: adentrarse en el espejo o pasar del borde al corazón de la cereza. Curiosamente esta compañía liberadora-adentradora plantea un diálogo de palabras locas que hay que saber jugar, como si nos dijeran que nuestro gran error siempre fue habernos querido comunicar, y que solo a partir de concertar la incomunicación nos devendrá la belleza. Es decir, apostando al extravío nos encontraremos, tocando la locura quedaremos cuerdos.Jesús Alberto Echeverri Sánchez.

Autora:María Paulina Mejía Correa

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El poder de los impotentes es un trabajo de gran relevancia ya que indaga en un territorio en el que abundan los silencios, los acallamientos eventualmente rotos por excepcionales denuncias y siempre habitados por el registro subjetivo de los castigos físicos recibidos en la infancia por aquellos pequeños cuyas vidas "tropezaron" con educadores que omitieron hacerse preguntas acerca de su involucramiento en la sanción, aplicando unos castigos que, al decir de ellos mismos, "se les salieron de las manos", aun cuando eso podía dejarlos en estado de angustia. La tesis del texto conlleva el sostener unas preguntas por la agresividad, la ambigüedad, la compleja relación con la ley, e introduce y hace jugar la noción de maltrato, relacionando unas y otra con modos de ejercer una particular idea de autoridad y con un sentimiento de impotencia que la violencia hacia los niños a la vez expresa y disimula. El libro busca y logra crear un oído, aportar una mirada, proveer unos conceptos que tienen la virtud de desnaturalizar una práctica cultural que los cambios de ley no han logrado desalojar. Graciela Frigerio

Autores:Duarte Duarte, Jakeline; Gómez Marín, Alexandra; Marín Posada, Mary Luz; Saldarriaga Vélez, Jaime Alberto; Galeano Guevara, María Camila; Marín Ruiz, Maritza; Saraza Henao, Saraza Henao; López Olano, López Olano; Cadavid Monsalve, Faisned Koraima; Machado Vergara, María Victoria; Ramírez Jiménez, Leidy Johana; Mejía Agudelo, Daniela; Monsalve Cuencar, Daniela; Acosta Álvarez, Paola Andrea; Carmona Ramírez, Martha Liliana; Ortiz Villada, Viviana Lorena; Pérez Ospina, Joyce Mildred; Gallego Betancur, Teresita María; Cabas Arango, Aura Liseth; Costa Castaño, Gricel

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Investigar es un camino que se construye, que transitamos despojados de certezas, que cuestiona, que alienta, que supone permitirnos que la experiencia del otro transforme nuestras visiones del mundo. Investigar es entonces, y sobre todo, un tejido que nunca se construye en soledad. El oficio de investigar precisa, siempre, de unos cómplices: de sus voces, de su generosidad, incluso de algunos cafés bajo el pretexto de poner en común con alguien las reflexiones que el proceso suscita.Como equipo de investigación expresamos aquí el más profundo agradecimiento a todos nuestros cómplices: a los niños y las niñas que generosamente nos permitieron conocer su pensar y sentir frente a sus vivencias respecto a lo que implica construir la propia vida en compañía de otros. Gracias por su sabiduría infinita, enseñanzas, llamados de atención y preguntas, que nos instan a seguir trazando rutas en este camino. A las instituciones educativas, especialmente a los maestros, maestras y directivos, que nos abrieron sus puertas y nos permitieron acercarnos a los niños y las niñas, expectantes frente a un tema completamente inédito para ellos y ellas.Manifestamos también nuestro más sentido agradecimiento a la Corporación Héctor Abad Gómez, por permitirnos acceder al legado escrito del maestro, defensor incansable de la pluralidad, el respeto por el otro y los derechos humanos; impecable en la vivencia de sus emociones políticas. Gracias por el acompañamiento constante en este proceso, por su disposición para transitar con nosotros este osado camino de formación.Un especial reconocimiento a los estudiantes de las licenciaturas en Pedagogía Infantil y en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana, y a las estudiantes, hoy ya egresadas, de la maestría en Educación. Gracias por aceptar nuestra invitación y vincularse al proyecto con responsabilidad y pasión, por creer en la idea de que los maestros y maestras podemos gestionar el cambio y por aceptar el reto de incursionar en un campo de conocimiento novedoso para ser leído y abordado desde la pedagogía.Al Comité para el Desarrollo de la Investigación (codi), a la Vicerrectoría de Investigaciones y al Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas, por el apoyo técnico y administrativo brindado. Al grupo de investigación Educación, Lenguaje y Cognición de la Facultad de Educación, por su respaldo para lograr este resultado.A todos nuestros cómplices: gracias. Sus voces nos recuerdan y actualizan el enorme compromiso que asumimos como maestros y maestras y como sujetos políticos frente a la construcción de otras ciudadanías y mundos posibles.

Autores:Duarte Duarte, Jakeline.Gómez Marín, Alexandra.Taborda Muñoz, Jennifer.Marín Posada, Mary Luz.Hernández Franco, Daniela.Rodas Ruiz, Juan Pablo.Pérez Uribe, Wilson

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La vida como construcción y tejido simbólico se nos presenta como posibilidad solo cuando aceptamos que, como seres, coincidimos con los otros en dos asuntos fundamentales: la vulnerabilidad de la condición humana y el que los otros, en tanto espejos, nos resultan indispensables para la existencia.Lo anterior lo hemos experimentado como investigadores, pues nuestra labor cobra sentido en relación a unos otros cuyo reflejo nos recuerda que todo acto, por fugaz o sin intención que parezca, se reviste de un matiz político.Agradecemos a quienes hicieron posible este libro, es decir, a todas aquellas personas que, desde dentro o fuera del proceso, contribuyeron para que hoy nos sea dable compartirles las producciones que, como equipo, hemos hecho en función de una formación ciudadana que cuente con las emociones como asunto fundamental en la socialización política.Al equipo de investigadores, cuyos aportes, discusiones, grupos de estudio y lecturas compartidas permiten encarar el reto de pensar alternativas para ejercer de otro modo nuestro oficio como maestros y maestras y nuestro rol como ciudadanos y ciudadanas.A los maestros y maestras participantes por la complicidad con que nos ofrecieron sus relatos, que nos iluminaron y permitieron darle forma a esta manera de entender el mundo que construimos orientados por sus voces y maneras de comprender y asumir el mundo.A las instituciones educativas que recibieron con agrado nuestras propuestas y creyeron en la valía de apostar por un mundo construido desde otros paradigmas.Al Comité para el Desarrollo de la Investigación de la Universidad de Antioquia por su apoyo en la consolidación de iniciativas tendientes a preservar espacios para la gestión y producción del conocimiento.Sus voces nos han permitido, como cantara Mercedes Sosa, construir en su compañía “una canción en el viento”.

Autores:Bernardo Barragán CastrillónArley Fabio Ossa MontoyaRosa María BolívarReseña:Este texto describe cómo, a través del tiempo, "los procesos educativos han tenido como función imponer modelos específicos, filosóficos, médicos, psicológicos, económicos y, recientemente, del mercadeo y la gestión". Los trabajos de este libro pretenden responder algunas preguntas que parecen obvias: ¿por qué el aprendizaje y no la enseñanza?, ¿qué implica la escolarización como un acto de gobierno?, ¿cómo se relacionan la evaluación, la docencia y la infancia?, ¿qué significa la educación del presente? El lector encontrará en este libro una nueva perspectiva crítica en educación que en vez de hacer visible el poder soberano, lo deconstruye, señalando sus grietas y su resquebrjamientos.

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Autores:Alexander Yarza de los RíosLaura Mercedes SosaBerenice Pérez RamírezEste libro que compartimos con ustedes es una primera invitación al diálogo, al encuentro y al intercambio, partiendo de las investigaciones que los y las integrantes del grupo hemos realizado a lo largo de nuestras trayectorias académicas. Anhelamos que esta invitación nos distancie de las evidencias dadas por los enfoques reguladores que tomaron como suyo (y único) el campo de la discapacidad e ir más allá, tejiendo una perspectiva nuestroamericana. Al mismo tiempo, que nos acerque para escucharnos, dialogar y arriesgarnos a interrogar ¿qué hay más allá de lo crítico? ¿Qué preguntas faltan por hacer? ¿Hacia dónde movernos para interrogar, sin esperar respuestas dadas?

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Autores:José Joaquín GarcíaArley Fabio OssaNubia Jeannette ParadaEste libro es una invitación a docentes, investigadores y artistas, para proceder a articular el teatro con la educación, y, con el alivio de las patologías humanas. En este texto los profesores de ciencias naturales, de matemáticas, de ciencias sociales y de lenguas extranjeras, encontrarán ideas sobre cómo usar el teatro para enriquecer el espacio del aula, mejorar su enseñanza y hacerse más idóneos en su profesión.

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Autores:Rubén Darío Hurtado VergaraHans-Werner HunekeGarzón Yair Calle ÁlvarezLaura Natalí Rodríguez AmayaClaudia Patricia Córdoba AmayaResumenEl presente libro es derivado del proyecto de investigación titulado El Centro de escritura digital. Posibilidades y retos para promover la calidad de las prácticas de escritura académica en la escuela primaria, financiado por el Comité para el Desarrollo de la Investigación –CODI– de la Universidad de Antioquia (Colombia) y cofinanciado por la Universidad Pedagógica de Heidelberg (Alemania).

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Autoras:Diela Bibiana Betancur ValenciaGloria María Zapata Marín

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Autores:Dora Inés Chaverra FernándezRubén Darío Hurtado VergaraGarzón Yair Calle ÁlvarezBilian JiménezResumenEn esta ocasión el Núcleo de lectura y escritura del Departamento de Educación Infantil de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia y el grupo de investigación: Calidad de la Educación y PEI —en su línea Didáctica de la lectura y la escritura— presenta a la comunidad académica regional y nacional su sexto libro sobre didáctica de la lengua en la educación preescolar y la básica primaria titulado: “Enseñanza de las habilidades comunicativas en la infancia”, en él se presentan algunos de los últimos trabajos de investigación y de reflexión sistemática de los integrantes del Núcleo de lectura y escritura. Aquellos están orientados a resignificar las prácticas de enseñanza de la lengua en la infancia en pro de la formación de unos usuarios de ella cada vez más críticos y autónomos, se espera que esto redundará en la formación de mejores ciudadanos, capacitados para participar en la esfera de lo público, con herramientas lingüísticas y cognitivas suficientes para dirimir los conflictos propios de la convivencia sin acudir, eventualmente, a las vías de hecho.

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Teresita María GallegoLuz Adriana Restrepo CNorberto de Jesús

Vol. 22 Núm. 30 (2020):Práctica pedagógica y escuela en el contexto del Covid-19: ausencias, rostros y perplejidades.

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