Enseigner le vocabulaire C2 et C3

Missions Maternelle et Maîtrise de la langue 62Annie Cerf IENAline Merlot CPD

ENSEIGNER LE VOCABULAIRE AUX CYCLES 2 ET 3

Maryse Bianco, maître de conférences, université P. Mendès France, Grenoble

"Un vocabulaire riche est aujourd’hui défini selon deux grandes dimensions : son étendue, c’est-à-dire le nombre de mots potentiellement connus par un individu et sa qualité, autrement dit la richesse des informations formelles et sémantiques associées à chaque mot. Cette définition souligne un aspect très important du vocabulaire et de son développement : dans le lexique de chaque individu, enfant comme adulte, coexistent des mots très bien connus (des représentations lexicales de qualité) et des mots mal connus (des représentations lexicales de faible qualité). La connaissance d’un mot de vocabulaire ne peut donc pas être pensée en tout ou rien, mais selon un continuum qui va d’une connaissance très floue à une connaissance très précise."

Attendus de fin d'année et repères annuels de progression

Programmes du cycle 3

Enseigner le vocabulaire EDUSCOL

Guide pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1

Programmes du cycle 2

Références institutionnelles

Guide pour enseigner la lecture et l'écriture au CP

Recommandations pédagogiques B.O. spécial n°3 du 26 avril 2018 : enseignement de la grammaire et du vocabulaire à l'école élémentaire

Pour aller plus loin ....

Programmer : un exemple, des ressources

Evaluer

Les démarches

Favoriser la mémorisation

Les principes d'enseignement

Système de la langue

INDEX

Source : conférence Micheline Cellier, maître de conférences honoraire, formation nationale des référents plan français du 16 octobre 2020

Domaine étymologique

Domaine morphologique

Domaine sémantique

SYSTEME DE LA LANGUE

Le champ lexical est moins structurant que la notion de catégorie --> dimension raisonnable / structuré pour être efficace

Homographes : 2 entrées dans le dictionnaireOu non homographes

Une seule entrée dans le dictionnaire

Système ferméPar exemple : l'ensemble des fruits

Hyperonymie --> relation de sens de type hiérarchique

Ensemble ouvert : Par exemple : les fruits et tout ce que je connais qui se rapporte aux fruits (arbre, compote, pépins ...)

Des outils pour visualiser la catégorisation

Les mots peuvent avoir plusieurs sens --> polysémie

Les mots peuevnt avoir des relations de sens :--> synonymie--> antonymie--> champ lexical--> homonymie--> hyperonymie

catégorisation ≠ champ lexical

DomaineSémantique

SYSTEME DE LA LANGUE

Exemples : si l'on connaît bibliothèque, bibliophile, on peut en déduire le sens de cinéphile

* Composition savante : à base de racines grecques et latines

Mots non séparables

Toutes les catégories grammaticales sont concernées : N+Nadj+adjV+N

Génère des familles de mots

Préfixe / radical / suffixe

Exemples en vidéo

Dérivation

Composition

* Composition populaire : - avec trait d'union : exemple : timbre-poste- sans trait d'union : exemple : tire bouchon

Micheline Cellier, maître de conférences en langue et littérature, université de Montpellier : "Un enfant ne peut pas parler s'il n'utilise ni ne comprend la dérivation"

Domainemorphologique

SYSTEME DE LA LANGUE

Intervention Anne Vibert, IGESR

Schéma explicatif de la dérivation

Diaporama de l'intervention d'Anne Vibert, IGEN

LA Dérivation

Emprunts aux langues anciennes mais également aux langues modernesExemples : hold-up (anglais), embarcation (espagnol), ersatz (allemand), japonais (karaoké)

Ouverture sur l'étymologie au cycle 3

Occasionnée par les bases latines ou grecques qui servent à la composition savante

Exemples : mini-jupemacroéconomique

Domaineétymologique

SYSTEME DE LA LANGUE

De 1'58 à 6'30

De 7'05 à 17'05

Exemple en video

Langage modélisant du PE

Des modalités variées

Je rentre au CP

Programmer

Choix des mots

Un enseignement equilibré

Un enseignement structuré et progressif

Un enseignement régulier et explicite

Un enseignement effectif

LES PRINCIPES D'enseignement

Exemple : lexique et culture au cycle 3

ET

Exemple : Aile la leçon de vocabulaire

Exemple : Aile ACM

Exemple : Vocanet

Exemple en vidéo

Des mots fortement polysémiques

Les mots les plus fréquents

Tout type de catégories grammaticales (Verbe, Nom, Adjectif)

Les mots en contexte

CHOIX DES MOTS

Exemple en video

Une proposition pour le cycle 3

2 - Encodage en mémoire

3 - Séances consacrées au stockage en mémoire

Séances spécifiques qui sollicitent : observation, manipulation, réflexion, mémorisation, automatisation

4 - Séances consacrées à la recontextualisation des mots : employer les mots nouveaux en situation de production

1 - Séances consacrées à la découverte des mots

LES DEMARCHES mises en oeuvre

Début de la séquence : rencontrer des mots nouveaux, programmés au sein de l'école

Dans toutes les disciplines

Dans les albums, dans les textes

Dans l'actualité

De la vie de classe

A partirde situations inductrices dans un contexte qui fait sens pour les élèves

Exemple en video

Travailler le vocabulaire spécifique, les mots polysémiques qui posent problème :exemple : le sommet

FAVORISER LA MEMORISATION

Traces pour soutenir la mémoire : outils pour structurer lors des séances de découverte

Exemple en vidéo

Les verbes clés

Les piliers de l'apprentissage (Stanislas Dehaene, collège de France)

Engagement actifAttentionRetour d'information et statut de l'erreurConsolidation

StructurerRépéterRéactiver

Mémoire à long termeMémoire à court termeMémoire procédurale

Des mémoires

Les étapes de mémorisation

EncodageStockageRécupération

Exemple en video

Des observables

Evaluation immédiate

Ultime but : le vocabulaire enseigné doit devenir actif en situation d'expression (orale ou écrite)

Evaluation différée

EVALUER LES ELEVES

Tenir compte de la fréquence

Un exemple de programmation

Une répartition par champs lexicaux

PROGRAMMER : des ressources

Il s'agit de programmer des champs lexicaux. Certaines catégories dans le champ lexical peuvent être étudiées dans différents niveaux de classe en complexifiant au fur et à mesure les mots et les notions étudiés.

PROGRAMMER : UN EXEMPLE

Qu'en est-il au cycle 3 ?

Lien avec l'orthographe : automnal /hivernal / estivalSaisonnier /saisonnièreprintanier / printanière

Des notions : morphologie : automne /automanalSynonymie : broyer / concasser / écraser

Expressions liées au champ : un froid de canard

Expressions : avoir la main verte / être dans le rouge / être rouge de honte / être vert de rage

Expressions : appuyer sur le champignon / prendre une chataigne

Un mot du champ à développer : arbre

Catégorie arbres fruitiers : noisetiernoyeramandier

Catégorie couleurs : flamboyantmarron

Catégorie fruits : pommesmarron

Exemple : l'automne

Habitat des animaux

Catégorie animaux :hérissonécureuil

Catégorie vêtements :bonnetgantsécharpe

Registres de langue

CHAMP LEXICAL CYCLE 2

Comment intégrer l'enseignement du lexique dans la production écrite ? Francis Grossmann, professeur à l'université de Grenoble

Enseigner le vocabulaire à l'école : site pedagogie62maitrisedelalangue

Vidéo 6

Vidéo 5

Vidéo 4

Vidéo 2

Vidéo 3

Vidéo 1

Pour aller plus loin

Anne Vibert, IGESR

Enseigner le vocabulaire à l'école : page EDUSCOL

De la rencontre des mots en contexte à leur acquisition

Ressource EDUSCOL

Types de discours

Types de textes

Cinq grandes intentions dans les discours :RaconterDécrireArgumenterExpliquerDialoguer

Narratif (récit)Descriptif (portrait, lieux)Explicatif (visée scientifique)Argumentatif Injonctif (règle, notice)Rhétorique (comptine, poème)Conversationnel

MERCI!