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Orientaciones para el centro y aula con alumnado con discapacidad auditiva

Transcript

Un curso seguro y accesible

Equipo de orientación Educativa Específico para la Discapacidad Auditiva de León

Seguridad y Educación

UNA VUELTA SEGURA SIN BARRERAS A LA COMUNICACIÓN

Debido a la situación de pandemia por la COVID19 se han establecido diferentes medidas de seguridad para evitar su propagación en los centros escolares.

Muchas son un obstáculo para la comunicación.


SEGURIDAD

EDUCACIÓN

El acceso a la educación en este contexto tiene aún más barreras y en la sordera pueden ser invisibles, nuestra labor es visibilizarlas y reducirlas todo lo que podamos.

La necesidad de seguridad nos lleva a tomar medidas para proteger a nuestro alumnado y a nosotros/as mismos.

Ser responsable y enseñar al alumnado a serlo.

SEGURIDAD Y EDUCACIÓN

SEGURIDAD

EDUCACIÓN

DUDAS

Lo primero que nos preguntan...

Actualmente, no hay mascarillas transparentes homologadas ni autorizadas para su uso en los centros educativos de Castilla y León.

Cuando se puedan utilizar en el aula, facilitarán la lectura labio-facial, pero la percepción auditiva seguirá afectada porque el sonido se distorsiona y atenúa igual o más que con las de tela o las quirúrgicas.

Por otro lado, muchos modelos se empañan.

14/09/2020

ORIENTACIONES

CONDICIONES DEL AULA

ORGANIZACIÓN DEL AULA

RECURSOS PERSONALES

ORIENTACIONES

  • Garantizar buenas condiciones acústicas de las aulas:
    • En las patas de las sillas y mesas: conteras de goma o tacos del material y grosor suficiente para evitar el ruido, etc.
    • A la hora de asignar un grupo, elegir aulas alejadas de áreas ruidosas.
    • Tener en cuenta que la ventilación supone dejar abiertas puertas y ventanas por lo que es necesario evitar/reducir fuentes externas de ruido.
  • Cuidar la iluminación y tratar de evitar las vibraciones.
    • Que la luz no dé directamente a la cara del alumno/a, sino en la cara de quien habla. Evitar todo tipo de reflejos, especialmente en la pizarra.

  • Si hay espacio para mantener la distancia de seguridad, tratar de organizar la clase en forma de "u" o semicírculo.
  • Posición del alumno dentro del aula.
    • Situarlo en el lugar que mejor acceso visual tenga a la persona que habla y a las fuentes de información (pizarra, murales...).
    • Colocarlo en el lugar en que mejor pueda percibir a través de sus restos auditivos (por ejemplo, por el lado que mejor oiga, si sólo lleva una prótesis con audición funcional).
    • Combinar el estar “cerca del profesor” con una “visión general de la clase y de los compañeros/as”, sin que olvidemos las preferencias del alumno/a.
  • Posición del profesor/a dentro del aula.
    • No situarse de espaldas a la luz o ventanas (esto dificulta el rostro), la luz debe dar a la cara del hablante.
    • Hablar siempre de frente a los alumnos/as, nunca de espaldas a la clase.
    • Al utilizar la pizarra, primero escribir y luego continuar la explicación de frente a los/as alumnos/as.
    • Evitar explicar dando paseos por la clase sin que el alumno/a con sordera pueda vernos.

  • Profesorado de apoyo.
    • Apoyos dentro del aula para supervisar y apoyar la comprensión de las actividades del aula.
    • Tanto si el apoyo es dentro o fuera, el profesorado podrá utilizar mascarilla transparente cuando se autorice su uso.
  • Intensificar el uso de la LSE si el alumno/a es usuario.
    • Utilizar la LSE para asegurar la comprensión, apoyarnos en los profesionales que están asignados al alumno/a, utilizar materiales con LSE (vídeos, aplicaciones, etc.).
    • Las intérpretes y/o mediadoras comunicativas deben estar con el alumnado que lo tiene asignado en las horas y aulas establecidas. Se recomienda que una única persona atienda a un grupo estable de convivencia.

ORIENTACIONES

COMUNICACIÓN CON EL ALUMNO/A

AYUDAS TÉCNICAS

APOYOS VISUALES

ORIENTACIONES

  • Compensar la falta de contacto físico con gestos pactados, señales luminosas, generar vibración, etc.
  • Parafrasear siempre las aportaciones de los compañeros/as para que no pierda información de lo que sucede en clase.
  • Cuando estén autorizadas, utilizar mascarillas higiénicas transparentes homologadas sería conveniente que todo el alumnado y profesorado del grupo las usara para permitir la lectura labiofacial.
  • Evitar el uso de pantallas faciales, ya que producen reverberación de la voz (incluso con el uso de equipos de FM/MR).
  • Articular con corrección y al ritmo e intensidad normales, ni muy rápido ni muy lento, ni muy bajo ni muy alto.
  • Confirmar con preguntas abiertas que ha entendido.


  • Compensar la información verbal con textos escritos, imágenes, infografías, esquemas o pictogramas, según la edad y desarrollo del alumno/a.
  • Utilizar vídeos para complementar las explicaciones.
  • Uso de aplicaciones que aumenten la comunicación, tales como aplicaciones que transforman el texto oral en escrito, por ejemplo: TechniApp, Livetranscribe, Listen All.
  • Utilizar subtitulado en vídeos o aplicaciones que lo permitan.

  • Organizar la ambientación que dejemos en la clase de forma que sea atrayente y útil para los alumnos/as.
  • Evitar recargar la clase, la pizarra o el lugar donde mostremos la información visual.
  • Cambiar la ambientación real o virtual (pizarra digital) dependiendo de su utilidad en cada momento.
  • Situar las fuentes de información en un lugar accesible a los alumnos/as y al profesor/a.
  • Deberes, exámenes, trabajos, etc. dejarlos por escrito a la vista el tiempo suficiente para que todo el alumnado tome nota.

Labor tutorial

Labor tutorial individualizada

Intensificar la labor tutorial y el seguimiento individualizado.

Supervisar que está siguiendo las clases, que escucha o comprende lo que se dice.

Puede sentirse más aislado/a que sus compañeros/as oyentes porque la vía visual de acceso a la comunicación se ha reducido y pueden a perder mucha información de explicaciones, sucesos en el aula, comentarios de compañeros, oportunidades de aprendizaje incidental, etc.

Dedicarles un tiempo diario individual para hacer un seguimiento de su evolución en los aprendizajes y en los aspectos socio-emocionales.



Explicar o asegurarse que ha comprendido, de forma individual si es necesario, lo que es la COVID19, sus consecuencias y las medidas de seguridad del centro.

CONTACTO

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leonoye.blogspot.com


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24008 LEÓN