Orientaciones para la adaptación del PAT

ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIÓN DEL PAT

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Espacios alternativos de aprendizaje

Podremos priorizar para la realización de las tutorías la utilización de espacios alternativos al aula (espacios exteriores, jardines, canchas...), favoreciendo así la realización de dinámicas creativas que contribuyan a la mejora de las relaciones sociales, la resiliencia, la creatividad,... y reduzcan la ansiedad y el estrés, en un contexto de mayor seguridad para el alumnado.

Orientaciones generales

- Debemos recordar la importancia de mantener la distancia de seguridad y la utilización de la mascarilla en cualquier actividad de tutoría a realizar, evitando dinámicas de contacto físico, abrazos... - Es conveniente que no se comparta el material fungible, que cada alumno/a utilice su propio material en caso de que sea necesario para la realización de alguna de las actividades propuestas (libreta, bolígrafos,...). En caso de necesitar post-it o algún otro recurso, el profesorado tutor entregará material para cada alumno/a de uso individual. - Se evitará el contacto físico, utilizando soluciones hidroalcohólicas y lavado de manos siempre que sea necesario. Al toser o estornudar se cubrirán la boca y nariz con el codo. Evitar tocarse la cara con las manos. Cartelería Consejería Educación _ Educación Infantil y Primaria Cartelería Consejería Educación _ Educación Secundaria y Bachillerato Preguntas y respuestas sobre el Coronavirus_Gobierno de Canarias

Trabajar las emociones

Trabajar las emociones tendrá especial relevancia en el momento actual, propiciando espacios para compartir, escuchar y expresar abiertamente los estados emocionales e intercambiar estrategias de gestión emocional con las demás personas. El bienestar del profesorado y su cuidado emocional, debe ser una prioridad a lo hora de poder ofrecer al alumnado una atención de calidad, teniendo en cuenta que somos modelo para nuestro alumnado también en la manera de gestionar nuestras emociones. «Un aplauso, una emoción». Propuesta didáctica para Primaria. «Me cuido, te cuido». Propuesta didáctica para Secundaria y Bachillerato. Ejemplo de tutorías para abordar las emociones desde los círculos de diálogo. Guía emocreativa para una vuelta al cole desde el corazón.

Utilización de las TIC

Las herramientas TIC nos ofrecen multitud de posibilidades para facilitar el aprendizaje cooperativo, un enfoque didáctico con grandes ventajas para el alumnado. Por ejemplo, un blog puede convertirse en un diario de trabajo perfecto para registrar cada avance, el chat es un método de comunicación rápido y eficaz para opinar u organizarse, y un wiki permite mostrar los resultados del trabajo de manera organizada y sencilla. Además, hay entornos especialmente diseñados para trabajar de forma colaborativa y aplicaciones que permiten hacer lluvias de ideas online, crear murales cooperativos o establecer calendarios compartidos. Hay que rediseñar en este sentido las tutorías de «lápiz y papel». Por ejemplo, si en una tutoría estamos utilizamos la dinámica «1,2, 4» de cooperativo, en lugar de usar papel y sentarles en grupo se pueden utilizar las tablets y un documento de «Presentaciones» en drive. Te dejamos un modelo en el siguiente enlace: Ver ejemplo.

Importancia de la acogida

Debemos seguir utilizando dinámicas dentro del PAT, pensando en alternativas que nos permitan respetar las medidas de seguridad, adaptando en la medida de los posible aquellas actividades que ya teníamos planificadas, pero haciendo los ajustes necesarios (integrando las TIC, modificando los recursos, los espacios, los agrupamientos...). Dinámicas para la acogida del alumnado en época de crisis sanitaria: En estos momentos de incertidumbre para toda la comunidad educativa se necesita información y formación que atienda a las necesidades emocionales de todos y todas. Proponemos algunas dinámicas para realizar a comienzo del curso, las cuales se pueden realizar manteniendo todas las medidas de seguridad sanitarias, pero que pueden favorecer el conocimiento de sí mismos/as y de las otras personas. Así como fortalecer la identidad y la cohesión del grupo tan necesaria durante este curso escolar. Ejemplo de «Escape room» y «Kahoot» de acogida al alumnado

1. ¿Qué me define? Se pueden mostrar numerosas imágenes en la pantalla de clase, cada alumno/a escogerá dos imágenes, una que le define y explica el motivo y otra imagen con la que no se identifique y también explicará el por qué. Se harán por turnos.

1. Ángeles y Diablos: Se necesitan tarjetas de angelitos/as y diablitos/as, tantas como alumnado tengamos, por ejemplo si tenemos 25 alumnos y alumnas, tendremos 22 tarjetas de angelitos/as y 3 tarjetas de diablitos/as. El número de diablitos/as tendrá que disminuir si tenemos menos alumnado en el aula. Al menos siempre tiene que haber uno. También tenemos que tener un listado de temáticas: el colegio, el médico, la familia, las vacaciones, deportes,... Se comienza repartiendo las tarjetas de ángeles y diablos, y se selecciona una temática. Las personas a las que le tocó un ángel tienen que contar una anécdota de su vida que sea verdad con referencia a la temática, a las personas que les tocó un diablo tienen que contar una historia inventada de su vida con respecto a la misma temática. Se dejan unos minutos para pensar. Luego las cuentan en voz alta por turnos al resto del grupo. Cuando todas las personas la hayan contado se cuenta hasta 3 en alto y cada uno señala al compañero o compañera que cree que ha dicho la mentira. Y luego se revelan las tarjetas de los ángeles y los diablos.Lo divertido es que la persona que dice la verdad cuente una anécdota que parezca imposible y el que dice la mentira la cuente como si pudiera ser verdad.Luego se reparten puntos de la siguiente manera, aquellas personas que señalaron al mentiroso/a se llevan un punto, aquellas personas que dijeron la verdad pero algún alumno/a lo señaló se lleva un punto, el mentiroso/a se lleva tantos puntos como estudiantes no le señalaron.Para no tener que compartir tarjetas si el alumnado cuenta con tablets, se les enviará la imagen del diablo o el ángel a su tablet sin que el resto lo pueda ver.

1. Stop: cada estudiante tendrá una libreta y un bolígrafo, realizará una columna por cada item que queramos poner: nombre, ciudad, color,… Se elige una letra al azar y tendrán que rellenar la fila en el menor tiempo posible, el que termina de completarla dice Stop, todos dejan de escribir. La persona que dijo stop es la que lee lo que ha escrito y va explicando por qué lo ha escrito, la norma es que tiene que estar relacionado con él o ella, por ejemplo: ciudad, tengo que poner una ciudad que he visitado o que me gustaría visitar y por qué. Suman puntos por cada palabra que han escrito en cada fila.

1. El nombre movidito: Por turnos van diciendo su nombre con una acción, por ejemplo Lidia y subo los brazos, el siguiente estudiante dirá el nombre anterior y añade el suyo con contra acción; Lidia (sube los brazos), Sonia (guiña un ojo) y así se van añadiendo hasta completar todo el alumnado.

Acción tutorial Familias

La base para facilitar la vuelta al cole de los niños y niñas es que las familias empiecen por controlar su miedo, por asumir que el riesgo cero de contagio no existe (ni aunque los niños y niñas se queden en casa, porque los/as adultos/as trabajan, se relacionan...) y por entender que la vuelta a las aulas es fundamental para el desarrollo de sus hijos/as.Hay que ayudarles a desarrollar estrategias que les permitan controlar su estrés y ansiedad por la incertidumbre que se plantea a nivel logístico, laboral, etcétera. Protocolo para las familias_ Consejería EducaciónTip y aspectos para la vuelta al cole Decálogo para las familias

Autoría: Fátima Aceysele Reyes Díaz, Lidia E. Remón García y Sonia Saavedra Rodríguez