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Transcript

Cerner les besoins des élèves

pour réguler l'enseignement

Séquence didactique

Planification de l'enseignement

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Conditions essentielles à la réussite

Régulation

Basé sur 2 principes:

  1. Recueillir des informations
    1. pertinentes
    2. suffisantes
    3. signifiantes
  2. Interpréter les informations pour permettre la régulation de la planification afin de réduire l'écart entre ce qu'il prévoit enseigner et pourrait enseigner.


Avec quoi?

https://view.genial.ly/5ee3e44c7465a90d55eb1449/presentation-presentation-rentree-2020

Les compétences sont des finalités de formation, ce sont des macros objets d'apprentissage!

2 dimensions associées aux savoirs:


  • À acquérir (prérequis d’acquisition)
  • À mobiliser (des savoirs que l'élève sera en mesure de mobiliser en situation complexe)

Important de départager ces deux éléments et d'accorder plus d'importance aux éléments qui sont un objet d'utilisation, donc de mobilisation par l'élève. Se fier aux cadres d'évaluation pour s'aider!

Comment?

Recueillir

  • tâches écrites
  • dialogue
  • tâches verbales
  • observations


Calibrer la complexité d'une tâche afin de situer mes élèves dans leur niveau d'autonomie et de réussite.


IMP. de sortir du papier crayon pour les tâches puisqu'il peut être laborieux de corriger, utiliser un instrument d'interprétation facile d'utilisation comme une grille.


Bien calibrer les tâches en fonctions des prérequis!




L'évaluation permettra d'évaluer l'écart entre les attentes, la planification effectuée et à prévoir.


Caractériser les élèves selon leurs profil pour penser la différenciation de l'enseignement et de l'apprentissage.

À l'aide des données cumulées, il sera important d'effectuer un portrait global de la classe pour hiérarchiser les besoins des élèves.

https://view.genial.ly/5f4d48f809659c0d8ac7ef4b



La régulation proactive est effectuée avant d'entamer de nouveaux apprentissages afin de garantir la réussite des élèves et ainsi anticiper les forces et défis de chacun de nos élèves afin de prévoir les obstacles.


Doit être effectuée régulièrement en cours d'année!

Questions à se poser:

  • Qu'est-ce qu'on veut qu'ils sachent?
  • Qu'est-ce qu'on veut qu'ils comprennent?
  • Qu'est-ce-ce qu'on veut qu'ils fassent?
  • Qu'est-ce qu'on veut qu'ils communiquent?

(Massé, ITA juin 2020)

Pourquoi cerner le besoins de élèves?

Afin de prendre connaissance de l'état et le besoin d'apprentissage de ses élèves ainsi que l'état de développement d'une compétence. Ce qui est un des rôle de l'évaluation. Or, ce type d'évaluation ne donne pas lieu à une notation!


Évaluer pour que ça compte vraiment (CSÉ, 2019)


Cette étape préalable à l'enseignement et de régulation est moment précieux de concertation entre enseignant et orthopédagogue.


L'enseignant est:

  • Un médiateur
  • Un motivateur
  • Un accompagnateur

Capsule du MEES

Questions liées à la planification de l'enseignement

  • Sur quels principes faire reposer la planification?
  • Quelles ressources peuvent être utilisées?
  • Quels sont les apprentissages attendus par le programme enseigné?
  • Quelles modalités choisir pour évaluer les apprentissages?
  • Quels sont les besoins des élèves pour réguler la planification?

Planification à rebours

  • Déterminer l'intention
  • Prévoir modalités et outils pour réguler l'enseignement et l'apprentissage
  • Prévoir stratégies d'enseignement, ressources et activités

PROCESSUS D'AJUSTEMENT CONTINUEL DANS LA FAÇON D'ENSEIGNER ET DANS LA MANIÈRE D'APPRENDRE POUR MAINTENIR L'ÉQUILIBRE ENTRE L'ENSEIGNEMENT QUI EST PLANIFIÉ ET CE QUE LES ÉLÈVES PEUVENT FAIRE.

"C'est une temps x qui permet l'apprentissage y à l'aide de l'activité Z! "

  1. Planifier la séquence en fonction des prescriptions MEES;
  2. Mise en situation (modélisation);
  3. Production initiale (première tentative, essai) permet de déterminer les apprentissages réalisés et non réalisés par les élèves (ajustements selon profils d'élèves, prévision de la différenciation);
  4. Module d'apprentissage, d'enseignement;
  5. Production finale, tâche complexe qui fera l'objet de régulation pour planifier les prochains modules d'enseignement.


(Capsule MEES, août 2020)


Aménagement pédagogique (apprentissage)Aménagement éducatif (interventions)Aménagement physique (environnement)
Zone proximale de développementInterventions gagnantes (personnel et scolaire)Organisation
Démarche d'apprentissageMaturité affectiveAccessibilité aux ressources et matériel
EngagementCroire au potentiel de tous les élèvesCentré sur les besoins des élèves



(Bédard, ITA juin 2020)