Lettre de rentrée 2020 2021

2020 2021

LETTRE DE RENTRÉEEPSANNÉE SCOLAIRE

Rentrée

Bienvenue à toutes et tous les enseignant.e.s arrivants dans l’académie.Félicitations aux lauréat.e.s des différents concours qui incarnent par leur réussite les possibilités de développement professionnel tout au long de la carrière (6 agrégés, 6 CAPEPS interne et 3 CAER).Même si le contexte nous invite à des précautions et maintient son lot d’incertitudes, nous vous souhaitons à toutes et tous une année scolaire un peu plus sereine, orientée vers le partage et les réflexions collectives, encore plus essentiels pour maintenir le sens

Constat

Nous voulions une nouvelle fois saluer votre mobilisation adaptative tout au long des périodes de confinement et de déconfinement. C’est bien dans l’intérêt du maintien de la qualité des liens avec les élèves que nous devons tous ensemble continuer à nous engager dans cette reprise et ainsi rendre incontestables les effets positifs de notre discipline, notamment en direction des élèves les plus fragilisés.

CL'année passée nous a confrontés à une absolue nécessité d'adaptation et de questionnement des missions que nous nous devons de porter au sein de l'école. Sur quels "essentiels" sommes-nous parvenus à nous entendre ? Le maintien du lien avec les élèves, la recherche de stimulations physiques "galvanisantes" à travers différents supports, une nécessaire empathie pour comprendre les élèves et adapter et/ou varier nos propositions, ... ?Face aux contraintes sanitaires, certaines questions sont apparues prégnantes : Sur quels supports se fonde l'EPS ? Quelle offre spécifique de formation porte-t-elle ? Y-a-t-il des contenus plus pertinents en situation de crise ? Ces questions nous pourrions nous les poser tous ensemble, à l'occasion d'un conseil d'enseignement, ou encore avec nos élèves lors de la prise en main des classes. L'enjeu n'est pas moins d'affirmer l'EPS comme une discipline incontournable que d'en révéler encore ses contours singuliers.

Préambule

CLes finalités portées par l'EPS et la diversité des supports qu’elle utilise lui assure une richesse de transmissions potentielles. Investiguer des expériences sensibles, sonder les besoins de son corps, savoir les nourrir, intégrer à son mode de vie des stimulations physiques comme une constante vitale...sont autant d'expériences à capitaliser avec nos élèves pour les outiller face à d’éventuelles résurgences.En ces temps chahutés, ses apports fondamentaux et singuliers sont incontestables. Il nous revient encore d'en accroître leur visibilité, de les mettre à portée de tous par le partage et l'explicitation. La reprise est une formidable occasion pour cela.Déclinés du projet académique, les axes prioritaires de développement et de constitution de notre identité disciplinaire locale restent le filtre de lecture de nos actions conjointes.• Une EPS inclusive• Une EPS réussie• Une EPS coopérative

INCLUSIVE

COOPÉRATIVE

RÉUSSIE

EPS

Une EPS réussie

Une EPS réussieL'EPS, de par sa nature multidimensionnelle, participe à la réussite du parcours de formation de l'élève.Une EPS inclusiveL'EPS s'adresse à tous les élèves. Chacun doit pouvoir y trouver un terrain d'expression épanouissant. Une EPS pour tous et pour chacunActualitésCirculaire de rentrée du 10-7-2020 : « établir un cadre serein propice aux apprentissages et à la reprise de la vie collective. »Circulaire de rentrée du 10-7-2020 : « résorber les écarts qui ont pu naître de cette crise sanitaire, ce qui implique d'identifier les besoins propres à chaque élève et d'y répondre de manière personnalisée. »Leviers de réflexions contextuels :- Mettre en oeuvre un enseignement complexe (différent de « compliqué » !) où les apprentissages sont tissés et reliés ensemble.- Se questionner sur l’EPS, les notions d’« activités » de l’élève, d’apprentissages multidimensionnels et de « pratique » comme des incontournables de la spécificité et singularité de l’EPS.- S’interroger sur ce que doit être l’EPS aujourd’hui dans son rapport au sport et dans le concert de la formation générale de tous les élèves (accessibilité qui dépasse la situation de handicap dans une école inclusive).

Une EPS réussie

Perspectives :- Caractériser les besoins des élèves, élucider les contenus d’enseignement des rôles sociaux, les interactions sociales des supports d’enseignement que sont les APSA propices au développement ou à la mobilisation des ressources ciblées (filtre collège : le socle commun, lycées : AFL et AFLP).- Conduire l’élève à comprendre ce qu’il ne comprenait pas pour faire ce qu’il ne parvenait pas à faire.- Permettre aux élèves, aux parents, aux collègues d’appréhender la spécificité de l’EPS par rapport au Sport, à l’activité physique, à l’activité sportive, trop souvent considérés comme synonymes- Décliner concrètement les enjeux de l’EPS pour transformer les élèves de telle sorte qu’ils puissent accéder à une connaissance physique d’eux-mêmes plus importante, pour qu’ils aient un « meilleur usage d’eux même » dans leur vie, en phase avec une société dynamique et mouvante, dans laquelle circule très vite l’information et où la construction des interactions sociales est primordiale. Ce qui interroge directement la différenciation pédagogique, la prise en compte de l’inaptitude physique partielle à l’aptitude physique partielle, à la mixité et au droit à la formation pour tous.Effets recherchés : Former des élèves actifs, acteurs et auteurs, créatifs et adaptatifs.

Une EPS coopérative

L'EPS, en appui sur les interactions sociales, facilite l’acquisition des compétences d'avenir, vectrices d’insertion positive et de bien-être.Actualités :Circulaire de rentrée du 10-7-2020 : « développer l'esprit d'équipe tant chez les adultes que chez les élèves »Arrêté du 3-4-2019 : « Le programme d’EPS de la voie professionnelle réaffirme le double principe de liberté pédagogique et de responsabilité des professeurs pour faire acquérir aux élèves les compétences qu’il définit ».Leviers de réflexion contextuels :- Recréer du lien social et solliciter de la coopération dans les apprentissages.- Construire de nouvelles formes et modalités de pratique pour engager les élèves de la voie professionnelle dans un mode de vie actif et solidaire.- Considérer les espaces d'évolution disponibles comme la possibilité de définir une offre de formation ouverte, originale propre au champ d'apprentissage convoqué. L'espace ne doit pas circonscrire les activités permises.Perspectives :- Questionner les pratiques pédagogiques par les filtres des sollicitations au regard des besoins, de l’apprentissage avec ses pairs et de ses pairs, de la gestion de l’hétérogénéité, de la formation du citoyen du XXI siècle.- Montrer concrètement la plus-value de l'EPS aux élèves et aux parents.- Expérimenter, partager et mesurer les effets des pratiques innovantes pour les valider ou non.Effets recherchés : Des élèves coopérants, communicants

Actions engagées

- Journées d'actualisation des projets pour toutes les équipes en proximité (1 journée entre octobre et décembre, distanciel pour les collèges et présentiel pour les lycées).- Des cercles d'étude pour accompagner les réflexions et produire des ressources : GAREEPS, examens, sécurité, DNL.- Une offre de formation continue, en cohérence et en complémentarité des axes de pilotage.- Une communication régulière de l'inspection pour suivre l'actualité (lettre d'information, réunions virtuelles, site disciplinaire, documents thématiques, réunion d'équipe en établissement...). - Des fiches pratiques thématiques pour répondre à des préoccupations ciblées (formation continue, tuteurs, et d’autres à paraître).

- L'EPS en SEGPA doit être assurée par les enseignants d'EPS (Circulaire n° 2017-076 du 24 avril 2017). Le programme du collège s'impose avec des adaptations.- Le partage assuré des documents organisateurs de l'EPS et l'AS pour faciliter la communication avec les chef.fe.s d'établissement.- Droit fondamental à la formation pour tous/handicap

Points de vigilances issus de nos observations

Le groupe de l’IA IPRAu-delà des quatre IA-IPR en place, des chargés de mission sont en appui sur différents dossiers : Benjamin Fanjaud (formation continue, formation agrégation interne et suivi des contractuels), Christophe Nal (formation continue et suivi des stagiaires), Jérôme Margaléjo (suivi des stagiaires et des contractuels), Camille Salgas (formation continue), Thierry Laffaille (suivi des stagiaires), Pierre-Henri Falcon (suivi des stagiaires), Yannick Dartois (examens), Line Martinez (examens), François Fontany (examens), Jean-Yves Bort (sécurité) et Karine Marty (accompagnement du privé). Qu’ils soient les bienvenus.

Le groupe de l'IA IPR

Les IA IPR

DidierCEBE

ChristianMORONVAL

EricOUTREY

GwladysVASSEUR

Jean-Yves BORT, lycée Maillol, Perpignan,Sécurité

Line MARTINEZ , lycée Charles Renouvier, PradesSuivi des examens, référentiels

Yannick DARTOIS, lycée George Pompidou, Castelnau-Le-Lez,Suivi des examens, référentiels

Pierre-Henri FALCON, lycée Jean Lurçat, Perpignan,Suivi des stagiaires

Thierry LAFFAILLE, lycée Dhuoda, NîmesSuivi des stagiaires

Jérôme MARGALEJO, collège de Varsovie, CarcassoneSuivi des stagiaires et contractuels

Karine MARTY, lycée Notre Dame de la Merci, Montpelliersuivi des stagiaires et FPC

Benjamin FANJAUD, collège V. Hugo, BessanFPC, formation agrégation interne et suivi des CTEN

Les enseignants d’EPS chargés de mission et d’inspection

Christophe NAL, LPO Marc Bloch, Sérignan,FPC, suivi des CTEN

Camille SALGAS, lycée Jean Lurçat, PerpignanFPC

GARD : Anthony SAURA, CPD EPS DSDEN 30

LOZERE : Christophe DURAND, college H Bourrillon, Mende

HÉRAULT : Fabrice RAVEL, CPD EPSDSDEN 34

PO : Patrick BONNET, CPD 66, DSDEN 66

Les enseignants, conseillers techniques des DSDEN (CTIA)

AUDE : Jean Paul NAUZES, lycée J. Fil, Carcassonne

Camille SALGAS, lycée Jean Lurçat, PerpignanFPC

Jean-François Daniel, lycée Docteur Lacroix, Narbonne

Cédric DEANAZ, collège Rimbaud, Montpellier

Benjamin FANJAUD, collège V. Hugo, Bessan

Yannick DARTOIS, lycée Pompidou, Castelnau le Lez (Webmaster Site EPS)

François FONTANY, lycée E Hemingway Nîmes (IAN,EPSNET)

PO : Patrick BONNET, CPD 66, DSDEN 66

Les enseignants d’EPS, Professeurs Formateurs Académiques (PFA)

Enseignants, conseillers TICE et responsable EPSNET

Didier DESLIGNIERES, UFRSTAPS Montpellier, responsable MASTER 2

Jean-Michel MEYRE, responsable UE 9 MASTER 2

PO : Patrick BONNET, CPD 66, DSDEN 66

Les enseignants responsables du suivi de formation des PSTG (ESPE et STAPS)

Site EPS académique

Contacter l'inpection

Bonne année Scolaire 2020 2021