APRENDIZAJE CORONATIVO

TRABAJO CORONATIVO

El nombre de Coronativo se lo vi a @RafaAlemanG y me encantó

Algunas propuestas para trabajar cooperativo en tiempos de pandemia

@enlavicaria@graquelrb

MOODLE

DISPOSICIÓN DE AULA

PRODUCTOS FINALES

IMPRESCINDIBLES

REPOSITORIOS

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE AULA

trabajo CORONATIVO

Las complicaciones para trabajar en grupos cooperativos se han multiplicado con la distancia social obligatoria si queremos frenar al COVID-19. En cuanto a la disposición del aula, estas opciones parecen viables siempre que el espacio en el aula sea suficiente.

CORONATIVO EN MOoDLE

01

actividad foro

actividad glosario

videoconferencias

base de datos

wiki

taller

mapa mental

FORO permite plantear preguntas al alumnado y que ellos respondan (podemos impedir que vean las respuestas previas hasta que no hagan su aportación). La actividad puede estar abierta dos días para dar tiempo a responder o más tiempo si el foro lo dedicamos a problemas con la Moodle o con las apps que usemos, en cuyo caso el foro estaría abierto todo el curso. Es conveniente que el alumnado pinche para recibir las notificaciones del foro y así poder responder y estar atentos/asa las respuestas que se ofrecen. .¿Cómo lo he usado? - Cada uno/a sube una imagen de su tarea y tienen que hacer aportaciones para mejorarla. Sirve también de coevaluación. Todos/as deben participar subiendo la imagen y haciendo alguna aportación a sus compañeros/as. - Preguntas abiertas para encontrar soluciones: ¿Por qué desapareció el Homo Neanderthalensis? Todos/as deben participar respondiendo. - Al final del tema tienen que abrir un hilo con alguna cuestión que no les haya quedado claro o sobre al que quieran saber más. Son tan importantes las preguntas como las respuestas. Todos/as deben participar haciendo preguntas y respondiendo.

La actividad GLOSARIO puede funcionar como un vocabulario que puede hacerse de forma cooperativa. El vocabulario se lo podemos dar nosotros y que cada uno tenga una serie de palabras que definir o podemos dejarlo abierto. También podemos dar la oportunidad de que respondan a las definiciones haciendo correcciones. Lo bueno de este glosario es que después lo podemos usar en actividades lúdicas como crucigrama, ahorcado, palabras cruzadas....Podemos borrar términos, corregir entradas o añadir texto al que el alumnado haya puesto. ¿Cómo lo he usado? -Un vocabulario básico sobre el Imperio Romano dándole las palabras que debían estar. Cada uno/a decidió la que definía. En este caso, la rapidez en la elección era fundamental porque no podían repetir, es decir, una palabra definida no podía volver a definirse. Aunque sí se podía corregir las que ya estaban aportando las correcciones que se estimaran necesarias. - La actividad anterior la enriquecí haciendo que tuvieran que aportar algún término referido al tema que no estuviera en el vocabulario básico.

Las videoconferencias integradas en el aula Moodle permiten distribuir a los participantes en grupos ocupando cada grupo su sala de videconferencia (en el icono compartir, GRUPOS DE TRABAJO), y podemos crear más salas si son necesarias. Si se le asigna a alguno el perfil moderador también puede compartir su pantalla en el grupo. Podemos cambiarlos/las de sala cada vez que queramos y llevarlos a la sala común cuando se haya terminado la actividad.El/La profesora puede entrar en los diferentes grupos para participar, controlar, resolver dudas. Se puede usar para hacer cualquier actividad de cooperativo, desde lápices al centro para resolver problemas, a grupos de expertos, que expongan a sus compañeros algunos temas, resolución de dudas entre iguales....

Esta actividad puede funcionar como blog personal del alumnado a modo de porfolio. La base de datos la configuramos y decidimos que queremos que el alumnado rellene: por ejemplo, una imagen de la actividad realizada, una caja de texto con la metacognición sobre la actividad,... Las entradas pueden ser moderadas antes de ser aprobadas o calificadas. Además podemos permitir que el alumnado comente las entradas de otros/as participantes. Como profesor/a podemos editar o borrar la entrada. Podemos dar también permiso al rol estudiante para que evalúe.

La actividad Taller permite la evaluación entre iguales. El alumnado entregaría una tarea cuya corrección se encomienda (aleatoriamente o elegida por el profesorado) a otro/a participante. Somos los/las profes los que decidimos cuando se dejan de aceptar entrega de trabajos y empieza la evaluación y cuando se acaba la evaluación. Es básico para la coevaluación.

La actividad Wiki permite que varios usuarios participen en la elaboración de la página y los/las profesores/as pueden tener acceso a lo que cada uno escribe, borra o modifica. Es una opción ideal para crear apuntes en cooperativo.

La actividad mapas mentales permite al alumnado ordenar conceptos y establecer relaciones entre los mismos. El hecho de organizar los contenidos es una actividad que refuerza los aprendizajes y la memorización. En la Moodle tenemos la actividad MAPA MENTAL que nos permite que los miembros del curso trabajen en un único mapa mental haciéndolo colaborativo. Si queremos asignarlos por grupos más reducidos, tendríamos previamente que crear esos grupos en usuarios y después asignarles la actividad.

folios giratorios

tertulias dialógicas

NUBES DE PALABRAS

historias cooperativas

lecturas compartidas

breakoutedu

textos con errores

definiciones

story cubes

youtube

lápices al centro

grupos de expertos

apuntes

El/la profesor/a explica durante 10 minutos y pide al alumnado que tome apuntes. Después detiene la explicación y permite que el alumnado por parejas comparta los apuntes (ambos se leen lo que han puesto) y completan sus apuntes con algún aporte del compañero/a. Si no tienen costumbre de tomar apuntes se les puede pasar un texto para que completen con la explicación del profesor o un esquema mudo. A continuación se seguiría explicando otros 10 minutos y se repetiría el proceso. Por último, se pediría aleatoriamente al alumnado que compartiera sus apuntes en la pantalla. Los apuntes pueden hacerse después cooperativos a través de tanto Ethernet como la Wiki de Moodle, que permiten la colaboración en tiempo y la corrección entre iguales.

laboratorios virtuales

experimentar con música

CORONATIVO EN EL AULA

02

El folio giratorio sirve para conseguir aportaciones de todos los/las miembros de un grupo. Para ello, se plantea un tema sobre el que tienen que escribir algo (palabras, ideas....) y se da un tiempo a cada miembro del grupo para que escriba en el folio lo que considere oportuno en un color, después de transcurrido el tiempo, el folio gira en sentido de las agujas del reloj para que la siguiente persona escriba sus aportaciones. En el tiempo que alguien escribe el resto del grupo mantiene silencio. Podemos usar posit de diferentes colores para que los peguen en una cartulina común. También podemos usar Padlet o Flinga. En ambas aplicaciones tenemos que darnos de alta pero no es necesario que el alumnado lo haga. El problema de Padlet es que solo tenemos 3 Padlet en la versión gratuita, por lo que tenemos que borrarlos (podemos hacer capturas de pantalla o exportarlo antes de borrar) y por otro lado, el alumnado, al no darse de alta, debe incluir su nombre en la aportación que haga para que sepamos quien escribe. En Flinga tenemos más tableros que guardar y da opciones de plantear varias cuestiones.

En grupos de 4 se les da una lectura dividida en 4 partes (cada uno leerá una parte). La persona número 1 leerá en voz alta su parte, la 2 intentará parafrasear lo que se ha leído; la 3 y la 4 aportarán ideas que se haya pasado a la persona 2. A continuación, la persona 2 pasará a leer, la 3 será la que parafrasee, y la 4 y la 1 las que aporten ideas. La lectura compartida sirve para trabajar la lectura, la escucha activa, la memoria, la compresión y el resumen. El mayor problema es el ruido que genera puesto que los grupos están leyendo al mismo tiempo y con la mascarilla, quizá se haga más ruidoso. Si quieres saber más

Las tertulias dialógicas sirven para compartir puntos de vista sobre lecturas, obras de arte o musicales. Se basa en el aprendizaje entre iguales y en esta actividad el moderador puede ser cualquiera y la única función es promover la participación igualitaria de todo el grupo. La tertulia dialógica literiaria parte de una lectura común en la que cada uno marca aquella parte que más el ha llamado la atención (porque le guste o le provoque cualquier otra sensación). Es mejor traerlo hecho de casa, pero si la lectura no es muy larga se puede hacer en el aula. Después el grupo se sienta en círculo y comienza la persona que haya pedido la palabra para empezar, expresando que le ha parecido la lectura e indicando y leyendo el fragmento que ha señalado y explicando las razones que lo llevaron a señalarlo. A partir de aquí, el moderador puede pregunta si alguien más ha señalado el mismo fragmento y el moderador repartiría turnos de palabra para que expresaran la razón por la que ha señalado el fragmento. También se pueden hacer tertulias dialógicas artísticas (usando algún tipo de y musicales (usando musicogramas). Al ser sensaciones personales, no hay errores en lo que se comparte y así se debe señalar al principio de la actividad: no hay errores, ni posibles discusiones puesto que no hay forma de discutir sobre nuestros sentimientos (si me entristece algún fragmento, únicamente otra persona puede señalar que a ella le provoca ansiedad en vez de tristeza, o también tristeza pero por alguna otra razón, o simplemente no le ha supuesto ningún sentimiento). Aunque el vídeo es para alumnado de infantil, explica bien el desarrollo de una tertulia literaria:

Usando los story cubes podemos hacer que cada miembro del grupo, por orden use un dado para escribir la historia. Se pueden asignar los dados que han salido a cada miembro del grupo y después numerarlos para que empiecen a inventar la historia en ese orden. Podemos pedirles que tenga base histórica, o que usen términos geográficos, o que hablen de aspectos de la naturaleza, o que empleen determinados adjetivos para elaborar la historia....

Dentro de la gamificación, los breakoutedu (los escape room educativos) puede ser una opción tanto para que colaboren como para que construyan sus propios desafios. Mejor os lo explica Antonio Calvillo. La cuesitón es que para llevarlos a cabo, tendrían que ser en formato digital (usando los que están hechos en genyal.ly, por ejemplo). Aquí os lo explica Antonio Calvillo mucho mejor Algunos BreakoutEdu de ejemplos:

• - Antía y el escarabajo maldito
• - Breakout Edu para la Biblioteca
• - El COVID19 en el Alminares

La actividad consiste en dar a cada miembro un texto. Después de leerlo se les retira y se les da el mismo pero con errores que tienen que corregir. Aunque la actividad puede hacerse de forma individual, podemos hacer que cada miembro del grupo aporte una corrección y que se entregue una corrección en nombre del grupo.

Podemos mostrar palabras en la pizarra con la que tienen que elaborar una definición de algún término del tema. También podemos hacerlo como actividad inicial para comprobar lo que conocen. La actividad puede hacerse en grupo con una miembro que tome nota de la definición elaborada por el grupo. Podemos complicarlo no poniendo ningún nexo, por ejemplo, ¿cómo haríamos una definición de APRENDIZAJE COOPERATIVO con estas palabras?

A la hora de proponer una historia para contar o escribir al alumnado sabemos que muchas veces no saben por donde empezar o les falta ideas. Story Cubes son dados sobre los que debemos construir una historia. La podemos hacer de forma individual o usando los story cubes en la historia cooperativa. https://scratch.mit.edu/projects/158896002 https://view.genial.ly/5bba214002bce40c952422a2/interactive-content-story-cubes https://rpg.nathanhare.net/storygen/ Storygen - by rpg.nathanhare.netA story prompt generator that rolls icon dice at...Nathanhare

La actividad consiste en plantear un problema al grupo y que lleguen a una resolución común. Mientras que se habla los lápices en el centro sin usarse; cuando se acaba el tiempo, los miembros del equipo deben recoger en su cuaderno-folio la conclusión a la que hayan llegado. Pueden ser problemas, pueden ser preguntas sobre el tema, pueden ser resolución de actividades.... https://youtu.be/nmjELIihLOM

Mejor explica el grupo de expertos esta profesora del IES Ítaca https://youtu.be/rWidUDF4jRM El problema del grupo de expertos es que el alumnado tiene que cambiar de sitio en el aula, así es que creo que puede ser una actividad realizada con herramientas digitales. La mejor opción sería en semipresencialidad usando la videoconferencia de Moodle (hacemos los grupos de experto y los reunimos en salas diferentes y después hacemos de nuevo salas para los grupos base). Si estamos en clase podemos usar Padlet o Etherpad (procesador de textos que permite varios usuarios al mismo tiempo sin darse de alta); en la Moodle podemos usar la actividad Foro o la actividad Wiki para que trabajen los grupos de expertos.

Podemos pedirles que nos den una palabra al final de la sesión y que resuma lo que han aprendido (algo parecido a la actividad "Dar un titular") y con ellas podemos hacer una nube de palabras: mientras lo dicen nosotr@s las podemos ir escribiendo.

• Wodart
• TagCrowd nos permite insertar texto largo y las palabras adaptan su tamaño a las veces que aparecen en el texto. Con esta si podríamos hacer la actividad "Dar un titular" y que nos diera la nube de palabras de la sesión.

En la Web del Maestro CMF os ofrecen una completa lista de laboratorios, además de apps, para Biología, Química, Física, Tecnología y Matemáticas. Seguro que encontráis alguno para usarlo en el aula o en casa. https://webdelmaestrocmf.com/portal/como-evaluar-mediante-rubricas-engoogle-classroom/ Laboratorios virtuales para los cursos de Biología, Química, Física, Matemáticas y TecnologíaLos laboratorios virtuales son un eje de implementación que busca complementar el aprendizaje de las ciencias a partir de la recolección, el registro...Web del Maestro CMF

Podemos poner en marcha nuestra creatividad compositiva en este laboratorio musical. Podemos probar a tocar instrumentos y organizar nuestra orquesta sin que se exhale más aire que el imprescindible para respirar con este simulador de instrumentos. O podemos elegir la música del recreo haciendo listas de Youtube colaborativas.

Youtube permite hacer listas de reproducción en la que participen varias pesonas. Podemos hacerla entre el profesorado y entre el alumnado (el único requisito es que tienen que tener una cuenta Google (pero si tienen un móvil, probablemente la tengan). Aquí os explican cómo hacerlo.

comics

debates

películas

cuestionarios

entrevistas

podcast

esquemas

presentaciones

componer música

robótica

videotutoriales

FERIA DE LA CIENCIA

breakout edu digitales

libros

productos finales

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Habitualmente hacemos cuestionarios para nuestro alumnado, pero ¿qué tal si ellos hacen sus propios cuestionarios para el resto de la clase? Para realizar cuestionarios tenemos varias opciones:

• Moodle
• Socrative
• LearningApps
• Bamboozzle
• Plickers (ya sabéis que hay que imprimir los códigos y que para proteger los datos del alumnado os recomiendo que solo pongáis su nombre y las inicial del apellido)
• Educaplay

El uso de Spreaker como aplicación o de Audacity como programa para editar y crear nos resolvería las cuestiones técnicas de la realización. La cuestión del guión la podemos hacer con Padlet a tres columnas para saber las tareas que hay que hacer, las que están en proceso y las que están hechas. En la parte de actividades tenemos algunas que podemos usarlas: hacer mapas conceptuales, documentos compartidos, presentaciones.... La música la podemos poner Cretive Commons con lo que también enseñamos al alumnado el respeto a la creación y a la propiedad intelectual.

Podemos dividir el esquema en tantos apartados como miembros haya en el grupo y asignar a cada uno una parte. A la hora de compartir el esquema completo podemos proponer que lo evalúen entre ellos antes de entregarlo.

Le podemos pedir al alumnado que realice un videotutorial sobre algún aspecto del tema o sobre alguna aplicación o una explicación de algún apartado del tema. Para ello pueden elaborar un guión previo y que cada uno realice una parte para después montarlo definitivamente. Pueden grabarse pantalla en el móvil (los útlimos modelos ya pueden), o en el ordenador pueden usar ScreenCast-o-matic o Loom. Para editar el vídeo pueden usar aplicaciones de edición de video como Kinemaster. La música la podemos poner Cretive Commons con lo que también enseñamos al alumnado el respeto a la creación y a la propiedad intelectual.

¿Y que tal si realicen un corto sobre algún aspecto del tema o con algún argumento que les propongamos? La presencia de sus rostros podemos trabajarlas con caretas, al modo del teatro clásico. Podemos usar para montar el vídeo:

• Kinemaster como aplicación de movil
• Imovie para sistema iOS
• Kdenlive y OBS son programas de software libre

Proponedles que elaboren un BreakoutEdu, aunque os recomiendo que ellos hagan uno primero para que entiendan la dinámica y las opciones. En este documento dan un montón de ideas

La importancia del debate en la oralidad, en la escucha activa, en la reflexión crítica, en la organización y síntesis de información es innegable.. Para que los grupos organicen la información muchas de las actividades de cooperativo que hay en esta página sirven ("Lápices al centro" o "Folio giratorio" pueden servir para prepara los argumentos). En cuanto a la organización de argumentos y posibles réplicas, la elaboración de mapas mentales puede ser una muy buena opción. Podéis probar con Bubbl.us que no necesita darse de alta (cuidado porque si se corta la conexión se pierde el trabajo, si antes no se ha exportado) Bubbl.us - Brainstorming Made Simple - Mind Mapping OnlineBenefits of Bubbl.us mind maps over text: Superior clarity of structured information Whether it's a family tree, a decision flow map, or an...BubblEstas chicas ganaron el torneo de debates de la Comunidad de Madrid y lo cuentan así

Con Google Slide, con Canva o con Genially. Creatividad y libertad para presentar contenidos. Eso si, en todos hay que darse de alta. Tanto Slide como Canva tienen app. Se pueden hacer tambien con Powtoon en formato vídeo.

Los comics pueden hacerse en papel, claro que sí, pero para los que prefieran entornos digitales, algunas opciones aparecen aquí,

• Stripgenerator, sin darse de alta, pero muy básico.
• Pixton, dándose de alta y mucho más completo.

¿Y si construyen su propio libro de texto, interactivo, y lo dejan para sus compañeros del curso próximo? ¿O realizan una ampliación de algún contenido y lo presentan en formato libro? Hay que darse de alta, pero merece muuuuucho la pena probar BOOKCREATOR

Con Incredibox podemos componer temas con sonidos vocales. Aunque la app es de pago, la web nos permite probar. Fácil para componer tus propias melodías con OnlineSequencer: pinchando en el cuadro se pone la nota que aparece en la escala de la izquierda.

¿Os imagináis que pudiéramos entrevistar a científicas famosas, artistas, personajes históricos de relevancia? Podemos preparar la entrevista y después usar SpeakPic (versión Android) o Fun Face (versión iOS) Puede ser divertido. Claro que no debemos impedir que si quieren disfrazarse y simular ser el personaje puedan hacerlo.

Scracht nos permite aprender programación y robótica. También podemos probar con MBlock y saber que tal se nos da eso de programar robots.

Si hemos propuesto robótica y scracht podemos proponerles al resto de departamentos que promuevan en el alumnado que se graben haciendo experimentos y lanzar una feria de la ciencia virtual o, si la situación lo permite, en la plaza del pueblo y sacar en primavera la ciencia a la calle.

APPS CORONATIVAS

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Todas las recomendaciones de apps están en las actividades en las que se recomienda su uso, pero algunas otras que nos salvan en el aula...

Extensión del navegador que da un qr de la página en la que estamos

conversión voz a texto

música creative commons

qr code extesión para chrome

qr code extesión para mozilla

pizarra digital, temporizador, nivel de ruido...

SÓLO pizarra digital (LO PODEMOS GUARDAR COMO PRESENTACIÓN)

evaluación CORONATIVA

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La autoevalución tanto en papel como en moodle es posible hacerla sin mayor complicación, mediante una rúbrica. Podríamos hacer una lista de cotejo en Moodle realizando una rúbrica de dos columnas (si-no) y un apartado de observaciones. La diana tendría que ser en papel, puesto que su valor es la visualización de las dificultades y de los logros.La coevaluación, teniendo en cuenta que no se puede compartir material, solo podría hacerse mediante plataformas. En la Moodle tendríamos que crear una actividad y darle permisos al alumnado para que evaluara y proporcionarles la rúbrica o la lista de cotejo. Se podría hacer una diana si el alumnado introdujera en un plástico el folio en el que ha realizado la diana y se desifectara éste antes de pasárselo al interesad@.La heteroevaluación en Moodle es fácil, puesto que cualquier profesor/a de nuestro centro lo podemos matricular en nuestro curso y otorgarle después permiso para evaluar las actividades.

Si queréis ampliar aquí tenéis mucha más información sobre la evaluación

Incluir rúbricas en Moodle

RUBISTAR: Modelos de Rúbicas

CORUBRICS

EVALUACIÓN

RÚBRICAS DEL INTEF

repositorios

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- EL BLOG DE INNOVACIÓN DEL IES GUADALPEÑA

- LA LISTA DE REPRODUCCIÓN DEL IES ÍTACA

- TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO

- PINTEREST

- AGREGA