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Le dispositif "multis".

Au programme:

1. Le Haut-Potentiel en quelques mots.2. Le Haut-Potentiel et l'éducation nationale.3.Présentation du dispositif "multis"

Un élève excellent n’est pas forcément un élève à haut potentiel. Un élève à haut potentiel n’est pas forcément un élève excellent.

Le haut potentiel est défini par un score aux échelles psychométriques très supérieur à la moyenne.( environ 130 ).

Avide de tout ce qui l’entoure, l’EHP présente souvent une curiosité, qui se manifeste par un questionnement intensif avec une grande sensibilité à son environnement. Il a la faculté de comprendre vite et d’assimiler un grand nombre de connaissances

Les élèves Haut Potentiel ont besoin d'être rassurés, encouragés.Il est nécessaire de donner du sens aux apprentissages.

le vade mecum (mars 2019).

Circulaire n° 2009-168 du 12 novembre 2009 Élèves intellectuellement précoces : Guide d’aide à la conception de modules de formation pour une prise en compte des élèves intellectuellement précoces.

Circulaire n° 2007-158 du 17 octobre 2007 Parcours scolaire des élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières à l’école ou au collège

Article L321-4 du code de l’éducation « Des aménagements appropriés sont prévus au profit des élèves intellectuellement précoces ou manifestant des aptitudes particulières, afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités. La scolarité peut être accélérée en fonction du rythme d’apprentissage de l’élève ».

Circulaire n° 2012-056 du 27-3-2012 « Dans chaque académie, un référent élève intellectuellement précoce (EIP) est l’interlocuteur privilégié pour les parents et la communauté éducative…. »

Circulaire 2014 068 20/05/2014 : Mise en place des plans d’accompagnement personnalisé (PAP) et des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE)

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/eleves_intellectuellement_precoces_/99/4/Module_formation_EIP_268994.pdf

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/eleves_intellectuellement_precoces_/99/4/Module_formation_EIP_268994.pdf

Dans un premier temps, une observation est réalisée en septembre pour chaque élève dont la précocité est reconnue.En fonction de ces observations , le dispositif lui sera proposé ou non.Si l'élève intègre le dispositif, un PPRE devra être fait.Ces observations peuvent se faire tout au long de l'année à la demande des enseignants.

Le dispositif.

L'emploi du temps est réalisé avec l'équipe enseignante. Les élèves ne viennent dans le dispositif que sur des temps de mathématiques ou de maîtrise de la langue. Les leçons faites en classe sont données aux enfants. Ils doivent les apprendre même s’ils étaient dans le dispositif à ce moment. S’ils ne la comprennent pas, ne pas hésiter à le signaler pour que nous puissions la reprendre en classe.

Des créneaux sont libérés dans l'emploi du temps afin de permettre une co-intervention dans la classe de référence.Des interventions dans les classes peuvent également être demandées pour aider un élève à préparer son cartable, ranger ses affaires...

Les élèves du dispositif effectuent les mêmes évaluations que leurs camarades de classe de référence.Les mêmes compétences sont travaillées dans chaque niveau de classe sur une même période.

Des rencontres avec les enseignantes des classes de référence sont organisées une fois par période pour faire le point sur les élèves ainsi que sur le fonctionnement du dispositif.Il est important que les familles rencontrent au moins deux fois dans l'année ( en début et en fin d'année scolaire) l'enseignante du dispositif afin de mieux cibler les besoins des élèves.

Dispositif

Activités autour de l'attention, la concentration.

Séances de relaxation.

Méthodologie, métacognition,organisation matérielle.

Séances gestion des émotions.jeu feelings

Ateliers jeux éducatifs, pédagogiques: échecs, dames....

Projets, exposés...fabrication d'objets....

Maîtrise de la langue: dictées flash, fiches keskidi, créations d'exercices pour les camarades.

Mathématiques: jeux, créations d'exercices, ceintures de résolution de problèmes...

Ce dispositif permet aux enfants d'évoluer à leur rythme, de remédier à leurs difficultés ou au contraire d'aller plus loin.

Le travail accompli tout au long de l'année les amènera à :

donner du sens à leurs apprentissages.

leur donner le goût à l'effort.

mieux comprendre leur fonctionnement émotionnel et cognitif.

s'entraider.

se responsabiliser face aux apprentissages, gagner en autonomie et savoir s'organiser.

Le dispositif : année scolaire 2020-2021

Cycle 2

5 CP4 CE16 CE24 filles11 garçons.

Cycle 3

6 CM18 CM24 filles10 garçons.

29 élèves

Matériel

Cahier d'exercices.Ateliers philosophiques.Compétences psycho-sociales...Ce cahier circulera de temps en temps à la maison.

Rangement des fiches des défis ou projets en cours .(Exemple: fiches des expériences "fluides extra-terrestres".)

Voici en images un aperçu des activités proposées dans le dispositif.

Jeu pour travailler l'attention, la concentration, la précision.

Jeux de stratégie et de logique

Jeux de stratégie et de logique

Atelier anatomie du corps humain.

Petite pause lecture...

Vitesse, déduction, motricité fine avec le jeu "docteur microbes"

A la découverte des engrenages...

Partager ses passions en présentant des exposés.

Travail sur les compétences psycho-sociales.

Les émotions

La confiance en soi.

Expériences : Les fluides extra-terrestres.

Et bien d'autres choses encore comme :

Etudier les mathématiques et le français avec :

Jules VERNE et le tour du monde en 80 jours.

La mythologie grecque.

Confectionner des gâteaux...

Réaliser des oeuvres en argile.

Faire des escape games.

Mais sans jamais oublier que ...

Seul on va plus vite....

Seul on va plus vite....

...ensemble on va plus loin !

Je vous remercie de votre attention.