Dépistage ou portrait classe

• Résumer les données sur la classe (vue d'ensemble);
• Repérer les similarités et les différences entre les élèves;
• Faire ressortir les forces et les défis de tous les élèves;
• Ajuster son enseignement.

Portrait-classe

Sert à:

Sert à:

Exemple

Source: Référentiel d'intervention en lecture pour les élèves de 10-15 ans (MELS, 2012)

Dépistage

• Identifier les élèves à risque;
• Préciser la nature des difficultés;
• Organiser des sous-groupes de besoins;
• Réguler la planification pédagogique et orthopédagogique

• Suivre les progrès des élèves;

• Planifier une différenciation pédagogique;

• Partager l'information avec les intervenants.

Exemple

Lien vers les stratégies associées aux questions * Épreuves de compréhension de texte courant (ADEL-UQAM)

Outils

• Portraits de classe selon les critères d'évaluation (primaire)
• Portait-bulle du langage écrit
• Portrait-bulles de l'éducation préscolaire
• Référentiel d'intervention en lecture pour les élèves de 10 à 15 ans: annexe 4 (p. 81 à 83)
• Référentiel d'intervention en écriture: annexes 6-7 (p. 82 à 89)
• ADEL: Épreuves pour la 4e année du primaire à la 2e année du secondaire Nouveauté: Épreuves pour la 2e et la 3e année du primaire
• Sites pédagogiques CSSDM

Outils

Le profil de classe est à la fois un outil de collecte de renseignements, un outil de référence et un outil de suivi. Il permet au personnel enseignant de planifier une évaluation et un enseignement efficaces pour tous les élèves de la classe, de suivre leurs progrès et d’intervenir à temps au besoin. (L'apprentissage pour tous- Guide d'évaluation et d'enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12e année, Ministère de l'Éducation de l'Ontario, p.36) Il est recommandé d'utiliser des tâches contextualisées et signifiantes pour effectuer le portrait-classe.

«Pour assurer l'identification précoce des élèves à risque de difficultés d'apprentissage ou déjà aux prises avec ces difficultés, il est recommandé de mener un dépistage universel, à la maternelle et au primaire, au moins trois fois par année (p.ex. au début, au milieu et à la fin de l’année scolaire; Gilbert, Compton, Fuchs et Fuchs, 2012). Les habiletés ciblées par l’instrumentation servant au dépistage doivent être étroitement reliées au programme de formation puisque l’objectif de cette opération est d’identifier les élèves qui ne répondent pas adéquatement à l’enseignement dispensé au premier palier.» (Le modèle de réponse à l’intervention et la prévention des difficultés d’apprentissage de la lecture au préscolaire et au primaire, Desrochers, Laplante et Brodeur, 2016, p. 298-299)