EXPRESION CORPORAL DISTANCIA FISICA

Actividad Colaborativa #UnaFotoUnJuego en #ExpresiónCorporal#DistanciaFisica

Con una sola foto, diseñemos una actividad¿Te atreves?Cada foto es real. Está pasando algo.Imagina, inventa, piensa…* ¿Qué hacen?* ¿Cómo se desarrolla? * ¿Cuándo? * ¿Qué y Cómo se evalúa?

La idea de crear actividades de #ExpresionCorporal en #DistanciaFisica surge desde @Twitter durante 10 días del mes de agosto de 2020, con la unica intención de motivar al #ClaustroVirtual #Edufis a pensar, imaginar y desarrollar actividades dentro de este ámbito, respetando las normas básicas de control de contagio #COVID_19 Puedes encontrar las opciones con el #Hashtag #UnaFotoUnJuego Posteriormente se creó este Genial_ly como instrumento de colaboración y cooperación para compartir el trabajo realizado.

Idea colaborativa #FamiliaEdufis #ExpresionCorporal #ClaustroVirtual #Edufis

@GuipaMJOSE

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uN POCO DE TEORÍA

Proyecto Docente de la asignatura de Expresión Corporal. Plan de Estudios de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Grado CCAFD. Universidad Autonoma de Madrid

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1Aspectos a tener en cuenta en la enseñanza y aplicación de la Expresión Corporal2Cuál es el origen de la Expresión Corporal y cómo llega hasta la actualidad3Qué vertientes, tendencias y corrientes inspiran a la Expresión Corporal y cómo se trata en distintos ámbitos (educativo, psicológico, metafísico, escénico)4Parámetros configuradores del proceso de enseñanza y aprendizaje en Expresión Corporal (Objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación).

Perspectivas de conocimiento que adquiere el alumnado con la práctica y aprendizaje de la Expresión Corporal:1. Conocimiento específico de expresión corporal2. Conocimiento sobre cómo surge la expresión corporal3. Conocimiento del significado y sentido de la Expresión Corporal en distintos ámbitos4. Conocimiento sobre la didáctica de la Expresión Corporal

Familiarización

Busqueda de cohesión grupal y conocimiento individual

En expresión corporal es imprescindible trabajar cuestiones relacionadas con el conocimiento del grupo, el espacio, la energía, la desinhibición, romper bloqueos y sobre todo buscar la manera de conectar con el entorno que nos rodea.

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RITMO

Iniciación al Ritmo: Ritmo Interno /Ritmo Externo

El ritmo es un elemento importantísimo en nuestras vidas, basado fundamentalmente en el ordenamiento del tiempo que transcurre, así como de aquello que ha sucedido, sucede y sucederá a lo largo del tiempo. Este es un elemento con vida propia que se repite con mayor o menor constancia. Para entenderlo tan solo nos basta observar los procesos vitales, ya que están sujetos a un determinado proceso rítmico (Ej.: ritmo al caminar, al hablar, la respiración, el latido del corazón, etc).

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DANZA

Iniciación a la Danza y Creación de Coreografías

La actividad de danzar es una de las primeras manifestaciones del hombre para expresar sus sentimientos, emociones, sensaciones e inquietudes. Una de las formas más adecuadas para plantear el tema de la danza, es la utilización de la danza tradicional, como elemento educativo. Algunos autores y autoras, consideran que la práctica de este tipo de bailes supone para los alumnos, el desarrollo de capacidades imprescindibles dentro del ámbito motorico, afectivo y social.

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“Se debe buscar la posibilidad de llevar a cabo distintas maneras de enseñar dentro del bloque de contenidos de la danza, haciendo hincapié en la importancia del cómo enseñar, saliéndonos en este caso de la utilización del estilo de enseñanza instructiva basada en la reproducción de modelos, tan utilizada en el proceso de Enseñanza de la danza” (Alvarez- Barrio, M.J., 2004) Prohibido el mando directo, !Vamos a bailar! Ed. Pila Teleña. CD El Patio

DRAMATIZACIÓN

La representación dramática

Las producciones dramáticas están en estrecha relación con otras posibilidades expresivas que van a ser complemento de esta, enriqueciéndose mutuamente. Estamos hablando de la música, la plástica, las artes, etc. Por lo tanto, la dramatización va a ser la base a través de la cual colaboren de forma interrelacionada, contenidos que se contemplan en otros áreas y en otros ámbitos del terreno artístico. En ella se van a conjugar el lenguaje, la comunicación verbal y no verbal, la expresión a través de movimientos, gestos faciales y corporales. Y por supuesto, no se puede olvidar la cantidad de recursos que nos ofrece este tipo de prácticas, para poder complementar lo que hasta ahora denominamos representación dramática, como pueden la aplicación de técnicas plásticas como apoyo a dicho proceso: • El guiñol. • Las marionetas. • Teatro de sombras. • Teatro de luz negra ( o de “Neón”) • etc.

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ACTIVIDAD ORIGINAL

Adivinando

¿QUÉ? Identificar representaciones dramáticas

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¿CÓMO? En grupos pequeños, deben decidir representar escenas cotidianas. Una de ellas estará de espaldas mientras deciden cómo realizar la dramatización.

¿CUÁNDO? Actividad inicial de Unidad didáctica ubicada a final de curso.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Capacidad para identificar gestos corporales básicos. Cada grupo deberá apuntar los aciertos y fallos de sus compañeros/as. Debe existir la figura de "arbitro/a" para cumplir las normas.

By @GuipaMJOSE

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Cambiando el cuento

¿QUÉ? Las compañeras representan con una historia narrada un cuento infantil con roles de género tradicionales cambiados, después del proceso se reflexiona.

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¿CÓMO? Explican de manera cómica caperucito rojo, el bello durmiente... En grupos representan el cuento. Luego crean un cuento sin estereotipos.

¿CUÁNDO? Luego se cuentan los cuentos al alumnado de infantil de un cole cercano.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR?

by @LuciaefQuintero

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AVANZANDO

¿QUÉ? Unos hacen, otros observan. Los que hacen, por parejas inventan una forma de hacer q se mueva su pareja, buscando diferentes formas de comunicarse

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¿CÓMO? Se inventa el juego, la creatividad al poder. La idea es conseguir que tu pareja avance en el espacio de formas originales. Caminar vale, pero hay mil otras formas, cuales?

¿CUÁNDO? A principio de curso, para crear relaciones y una comunidad fuerte que se apoye y respete.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Trabajo en equipo, capacidad de crear, inventar. Importante el papel de los observadores, que luego pueden participar en el juego y ser observados. Reflexion final es vital. Pueden hacerse un video de lo que han aprendido y lo que mas les ha costado hacer.

By @Leticarino

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Neuronas espejo

¿QUÉ? Ponen a tono sus neuronas espejo.

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¿CÓMO? Cruce de miradas y con el compañero que encuentres toca hacer reír, imitarlo, etc

¿CUÁNDO? Después de cualquier sesión como vuelta a la calma

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR?

By @AdalSempereEF

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Escribir y sentir

¿QUÉ? Se ponen en grupos y dentro del grupo x parejas.

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¿CÓMO? El de atrás le escribe algo q el d delante tiene que adivinar.

¿CUÁNDO? Se realiza antes de otra actividad que tenga que ver con la concentración, percepción del cuerpo, relajación, etc

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? hay 1premio al grupo q más adivine y otro a la mejor pareja.

By @daviniaglezsan

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SI TE RIES... GANAS

¿QUÉ? Aguantar la risa que intentan sacarle sus compañer@s

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¿CÓMO? Alumn@s parad@s (seri@s), alumn@s en movimiento (agitadores de risas sin contacto)

¿CUÁNDO? Primera sesión del curso, para romper la vergüenza.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Emociones visuales

By @maestrocarlosef

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SALUDOS CREATIVOS

¿QUÉ? Mostrar saludos creativos

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¿CÓMO? Alumno muestra saludo creativo a un compañero cuando se cruzan. Luego el compañero le muestra el suyo.

¿CUÁNDO? Primera sesión (confianza)

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Producto final Tik-Tok

By @luistimonbenite

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ADIVINA

¿QUÉ? y ¿CÓMO? Mientras uno no mira, el resto decide representar dramáticamente algo. Se da la vuelta y debe adivinarlo. Si adivina elige quien se queda de espaldas.

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¿CUÁNDO? Final de la UD e incluso de curso.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Se evalúa la capacidad interpretativa y la de identificar con un rúbrica

By @jmunnoa

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ADIVINA

¿QUÉ? y ¿CÓMO? La desinhibición y la confianza mutua. Los escultores modelan sus estatuas. Con distanciamiento: simulamos tener una varita (magos) cambiando las posturas.

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¿CUÁNDO? Inicio UD.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Autoevaluación compartiendo sensaciones, en grupo.

By @FernandoRomMur

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ACTIVIDAD ORIGINAL

BAILE DEL CHIPI CHIPI

¿QUÉ? Baile del "Chipi Chipi"

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¿CÓMO? Los que están en círculo, cantan la canción y marcan el ritmo con palmas mientras el que está en el centro se mueve a ese ritmo hasta que elige a una persona a la que invita a bailar. La canción se repite

¿CUÁNDO? Actividad de calentamiento en UD de Danza.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Sensaciones al bailar. ¿Cómo me siento cuando bailo? Papel continuo en una pared. Post it y rotuladores. Dividir el poster con eje de XY (+ -) Escribir palabras que definan mi estado.

By @jmunnoa

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BATALLA DE GALLOS

¿QUÉ? “BATALLA DE GALLOS”

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¿CÓMO? Alumnado en un círculo, siguiendo un compás previamente establecido (2/4,3/4) dos de los participantes son retadores y elegirán a quien retar con una secuencia rítmica con percusión corporal siguiendo el compás grupal. La persona retada deberá contestar con la secuencia rítmica al retador, si lo consigue será ella la retadora. El grupo podrá ir cambiando el compás según directrices del director de orquesta (alumno/a concreto)

¿CUÁNDO? Tras varías sesiones de la UD de ritmo.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? la creatividad a la hora de crear secuencias rítmicas, seguimiento y sincronización del ritmo con el grupo con una rúbrica. La batalla con aplausómetro durante cada batalla

By @aleucr

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Conocer los nombres

¿QUÉ? Círculo de conocimiento

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¿CÓMO? Colocad@s en círculo y un@ en el centro se mueve al ritmo de la música. Cuando para deberá preguntar a alguien cómo se llama y cuál es su afición.

¿CUÁNDO? Primeras Clases de curso.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Conocimiento grupal ¿Cuantos nombres te sabes?

By @Pablo24866890

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SIGUIENDO EL RITMO

¿QUÉ? y ¿CÓMO? Los alumnos de dentro de la rueda te van diciendo el ritmo que debes seguir, los de fuera van cambiando y manteniendo lo que les digan los de dentro y al final entre todos tienen que conseguir cierta musicalidad....El que se anime puede bailarlo dentro del círculo. En grupos de 4 se puede tener previsto ciertos ritmos para luego ponerlo en práctica cuando al equipo le toque...Si entre todos suena fijo que el trabajo de cuatro ha salido bien.

By profe_ef

¿CUÁNDO?

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR?

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ACTIVIDAD ORIGINAL

MATCH DE IMPROVISACIÓN

¿QUÉ? Representaciones dramáticas de cuentos populares.

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¿CÓMO? Competicion por grupos de Match de improvisación.

¿CUÁNDO? Final de curso, para preparar actuacion.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? El juego tiene normas, por lo tanto la evaluación dependerá de su cumplimiento. Rubrica.

By @UAMcomunicate

inspiración

CUENTOS CON SENTIMIENTO

¿QUÉ? Representaciones dramaticas de cuentos conocidos.

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¿CÓMO? Se entrega al alumnado un cuento popular acompañado de una carta en la que figura un determinado sentimiento, emoción o sensación. Deberán representar el cuento, pero los personajes deberán representarlo utilizando la emoción, sensación o sentimiento que aparece en la carta.

¿CUÁNDO? Final de la UD de dramatización. Final de curso

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Identificación e interpretación de sentimientos. Coevaluación.

By @GuipaMJOSE

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ACTIVIDAD ORIGINAL

TIRANDO DE UN HILO

¿QUÉ? Iniciación a la Danza en pareja

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¿CÓMO? Elegir una parte del cuerpo, del cual sale un hilo (imaginario). Una de las personas de la pareja debera tirar del hilo, moviendo a su pareja al ritmo de la música por todo el espacio.

¿CUÁNDO? Actvidad de calentamiento y de iniciación a la danza. 2ª Evaluación.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Calidades de movimiento y recursos de mandato. Ficha de anotaciones sobre posibilidades de movimiento y posibles combinaciones de segmentos corporales.

By @GuipaMJOSE

INSPIRACIÓN

EL MUNDO EN PARALELO

¿QUÉ? Mundo en paralelo

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¿CÓMO? Por parejas, no hay rol de director e imitador, libertad para decidir si imito en mi mundo el mundo paralelo de mi pareja

¿CUÁNDO? Calentamiento Signo grueso blanco de verificación

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Conciencia corporal reflexión al final del juego

By @aleucr

INSPIRACIÓN

COLABORACIÓN

¿QUÉ? Colaboran en pareja

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¿CÓMO? Una palabra, un gesto. Inventan una historia juntos q escenifican para contar

¿CUÁNDO? n una unidad de expresión corporal, puede ser a mitad de la unidad, una vez que se conozcan y hayan aprendido diferentes formas de moverse y expresarse.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Trabajo en equipo. Crear historias en movimiento. Rubrica auto evaluacion y reflexion.

By @leticarino

INSPIRACIÓN

ESPEJO Y SIMETRÍA

¿QUÉ? Trabajo en espejo

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¿CÓMO? Trabajando en espejo posiciones simétricas para trabajar el esquema corporal. Como variante también trabajamos posiciones asimétricas. Al menos en una pareja de la foto veo esa posición simétrica.

¿CUÁNDO? depende del objetivo que me marque. Cualquier momento podría ser bueno.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Calidades de movimiento. Observación directa.

By @EfUniverso

INSPIRACIÓN

ESPEJITO... ESPEJITO

¿QUÉ? Espejito, espejito.

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¿CÓMO? En parejas; 1 dice: espejito, espejito, que hago en este ratito? 2 dice: representa .... 1 ejecuta y espejito repite!

¿CUÁNDO? Inicio sesión

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Expresar ideas improvisadas. Rúbrica

By @Twincon_esp

INSPIRACIÓN

LOS TITIRITEROS

¿QUÉ? Titiriteros

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¿CÓMO? Por parejas hay dos roles: el títere y el titiritero. El titiritero tiene que poner los hilos en algunas partes del cuerpo para poder mover el títere. El títere tiene que moverse a la vez que el titiritero mueve los hilos. Existe la opción de cortar los hilos para diferenciar segmentos corporales y podían ponerse delante (opción fácil) o detrás (que necesitan más comunicación por parte del titiritero, así trabajamos lateralidad).

¿CUÁNDO?

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR?

By educacio_fisica_

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ACTIVIDAD ORIGINAL

¿QUÉ? Representación de cuadros de arte.

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¿CÓMO? Representan en grupo la posición estática de algún cuadro conocido. El resto debe adivinar de qué cuadro (imagen, portada de disco, revista, noticia, etc) se trata.

¿CUÁNDO? Final de la Unidad Didáctica y al final de curso para inspirar la creación de alguna obra de teatro.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Posición y postura corporal. en la representación dramática. Coevaluación.

ESTOY HECHO/A... UN CUADRO

By @GuipaMJOSE

inspiración

¿QUÉ? Representan un momento histórico

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¿CÓMO? Se elige un cuadro conocido y se discurre qué puede haber pasado antes o que puede pasar después. Unos grupos representan con movimiento lo que ocurre antes y otros lo que ocurre después, dandoles sentido a la historia.

¿CUÁNDO? Final de curso y Final de la UD.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? apacidad de representación dramática. Coevaluación a través de rúbrica sobre calidad de movimientos, identificación y representación de gestos. Análisis de la postura corporal en la acción dramática.

¿QUÉ OCURRIÓ...?

By @Pablo24866890

inspiración

¿QUÉ? Dramatización o mimodrama donde se trabaje de forma transversal la historia o literatura. Me recuerda a Cristóbal Colón o a don Quijote a lomos de Rocinante y Sancho Panza. 2. Se desarrolla en la UD de expresión corporal con sesiones de deshibición

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¿CÓMO? Trabajo del lenguaje corporal (voz y gesto) y producción de personajes. 3

¿CUÁNDO? Cualquier momento dentro del curso escolar es válido para hacerlo siempre que se justifique.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación a través de rúbricas, dianas, etc. Se puede evaluar la creatividad y originalidad, estética, cooperación, etc.

By @EfUniverso

INSPIRACIÓN

UNA HISTORIA...

¿QUÉ? Inicio de una historia y la han representado en imagen fija

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¿CÓMO? A la señal empiezan a representar la historia

¿CUÁNDO? bloque de dramatización, tras varias sesiones y ya han trabajado personajes

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Coherencia y estructura en la historia, diversidad personajes

By @AleaRoque

INSPIRACIÓN

Los juegos del ARTEF

¿QUÉ? Representan una obra artística: cuadro, escultura,..

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¿CÓMO? Con fichas, eligen al azar tres de ellas y representan lo que ven utilizando su cuerpo.

¿CUÁNDO? Durante el proyecto aRTeF: LoS JueGoS DeL aRTe

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Creatividad visual

By @maestrocarlosef

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ACTIVIDAD ORIGINAL

Soy lo que no soy...

¿QUÉ? El periódico en movimiento.

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¿CÓMO? Una persona de la pareja deberá llevar consigo la hoja de un periódico, que deberá mover al ritmo de la música que suena. La otra persona de la pareja, deberá intenar moverse tal y como se mueve el periódico. Se puede utilizar otro tipo de material (pañuelo, folio, gasa, etc). Lo importante es intentar representar con el cuerpo el movimiento que realiza un objeto poco pesado.

¿CUÁNDO? Cualquier momento. Recomendado en calentamiento.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Capacidad resolutiva. Observación.

By @GuipaMJOSE

Inspiración

TELEDIARIO

¿QUÉ? Telediario de los 15"

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¿CÓMO? Divididos en grupos, solo el portavoz lee la noticia del periódico que ha elegido otro grupo, tendrá que narrarla según lo que haya leído mientras su grupo interpreta improvisando a la vez lo que va narrando. Tienen tiempo limitado, tanto el narrador que tiene que narrar la noticia como si de un presentador de telediario se tratara como los protagonistas de la noticia

¿CUÁNDO? UD de dramatización

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Capacidad de improvisación, creatividad. Coevaluación con rúbricas y autoevaluación reflexión final

By @aleucr

INSPIRACIÓN

FOTO VIVIENTE

¿QUÉ? Foto/ Noticia viviente

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¿CÓMO? Una persona sostiene un periódico mostrando una foto o noticia que la otra persona debe interpretar.

¿CUÁNDO? Cuándo? Parte inicial de la sesión(??)

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Capacidad de improvisar representando la foto/noticia lo más fielmente posible. Rúbrica.

By tamara_la_de_ef

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ACTIVIDAD ORIGINAL

HISTORIAS ABSURDAS

¿QUÉ? Creación de historias a partir de un disfraz

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¿CÓMO? Se le pide al alumnado que traiga un disfraz. No se le especifica para qué. Cuando estén disfrazad@s el/la profe decide los grupos. Deberán realizar una historia en la que cada personaje tenga su "minuto de gloria"

¿CUÁNDO? Últimas sesiones de la UD de dramatizacion y final de curso.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Postura dramática. Grabación de la representación. Rubrica. Coevaluación y Heteroevaluacion.

By @GuipaMJOSE y @jmunnoa

INSPIRACIÓN

Improvisando con musica

¿QUÉ? Serán un grupo de música.

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¿CÓMO? Sonarán canciones aleatorias cada 10", improvisarán hasta provocar un final sorprendente.

¿CUÁNDO? Mitad de una UDI de Improvisación .

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Coevaluación; participación de todxs, uso diferentes técnicas de expresión corporal, cumplir requisitos.

By @isabel_ef

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ACTIVIDAD ORIGINAL

JUEGOS DE COMBA

¿QUÉ? Juegos de comba individual

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¿CÓMO? El alumnado debe venir con su propia cuerda. Proyectado en un cañón se realizarán preguntas (problemas) que deberán solucionar de forma individual, utilizando todas las posibles combinaciones que existen para saltar una cuerda. (En la foto original, esta es la actividad de inico hasta llegar a realizar juegos de comba en grupo, derivando en el aprendizaje de doble comba.

¿CUÁNDO? Actividad de caracter transversal a caballo entre el bloque de condición física y salud y actividades artistico expresivas.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Grabar, contar las posibles combinaciones que se hayan desarrollado a lo largo de la sesión.

By @GuipaMJOSE

ACTIVIDAD ORIGINAL

JUEGOS DE COMBA

¿QUÉ? Saltar a la cuerda

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¿CÓMO? Se le pide de forma previa al alumnado, que pregunte en su entorno familiar, a qué juegos de comba jugaban cuando eran pequeñ@s. Aprender las canciones. Compartirlas con sus compañer@s.

¿CUÁNDO? Tarea transversal en cualquier bloque de contenidos.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Habilidad de salto y ritmo. Poster en una pared en el que se puedan ver las aportaciones realizadas por los grupos. Blog creado por el alumnado. Píldoras tiktok

By @Pablo24866890

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actividad original

Coreografía de un gesto

¿QUÉ? Secuencias de gestos cotidianos.

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¿CÓMO? De forma individual, deberemos pensar en algun gesto cotidiano (Ej: Acción de abrir y cerrar una puerta). Se les pide que sean capaces de seccionar el gesto en ACCIÓN en varias partes a ser posibles cortas (pasos básicos: Cojo el pomo + abro la puerta + cierro la puerta + me giro). Utilizar una música marcada en la que puedan encajar esos movimientos y repetirlos tantas veces sea necesario, para poder desplazarse de un sitio a otro de espacio. Enseñanza recíproca.

¿CUÁNDO? Mitad de la UD de danza y creaciones coreográficas.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Sincronía y capacidad de crear desde lo cotidiano. Coevaluación.

By @GuipaMJOSE

INSPIRACIÓN

ser profe

¿QUÉ? Ser profe.

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¿CÓMO? Un estudiante hace de profe, coge una carta al azar. Tendrá que hacer una secuencia de movimientos y el resto debe aprenderla. Puede repetir los mov.las veces que sean necesarias para que tod@s las aprendan. Él/ella, elegirá al siguiente "profe"

¿CUÁNDO? Al inicio de una Udi de dramatización, juego de des inhibición.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Evaluación inicial; comunicación no verbal, capacidad para enseñar, cooperación. Signo grueso blanco de verificación Variante: que el/la "profe" pueda añadir otros movimientos o sonidos a los que aparecen en la carta

By @isabel_ef

INSPIRACIÓN

AL RITMO DE UN GESTO

¿QUÉ? Al ritmo de un gesto

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¿CÓMO? Suena la música. Un/a director/a realiza gestos cotidianos que repite varias veces al ritmo de la música. El resto imita. Pasa al siguiente y así sucesivamente. Al final unen los gestos y crean coreografía grupo.

¿CUÁNDO? Inicio UD de Danza.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Capacidad de crear y diseñar coreografías con gestos. Grabación en video. Coevaluación.

By @jmunnoa

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ACTIVIDAD ORIGINAL

FOLLOW THE LIDER

¿QUÉ? Imitando al lider

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¿CÓMO? Suena la música, tod@s en fila. El/la 1️⃣ baila al ritmo, el resto imita.

¿CUÁNDO? Calentamiento, cualquier UD.

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Sincronía, Calidades de movimiento, pulso, tempo. Observar

By @jmunnoa

INSPIRACIÓN

DIRECTOR DE ORQUESTA

¿QUÉ? Director de orquesta

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¿CÓMO? Uno dirige, los demás imitan. Un alumno tiene que adivinar quien dirige.

¿CUÁNDO? Calentamiento, desinhibición, principio .

¿QUÉ y CÓMO EVALUAR? Tipos de movimientos, desinhibición, creatividad, rúbrica, aplausometro al mejor director

By @LuisTimon

ALGUNOS ENLACES DE INTERÉS

Referencias bibiográficas; Blog; Webs y podcast interesantes en el ámbito de la Expresión Corporal (Hay muchas más....)

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