Accueil PSTG sept 2020

Accueil des Professeurs stagiaires alternants par les Tuteurs Isfec

Mercredi 2 septembre 2020Arnold Desaintjean

#1

Pour commencer félicitations pour votre concours

II. Gestion de classe 1

I. Vous accompagner

Prise en main de la première séanceMise en activité des élèves pour la première séance

Se présenterFaire équipe

Objectifs

II. Gestion de classe 1

I. Vous accompagner

1. La prise en main lors de la première séance et des suivantes...2. Mettre en activité, réguler, organiser l'espace et les élèves

1. Présentations2. Foire aux questions3. L'année de professionnalisation4. Mission du Tuteur ISFEC5. Mission du Tuteur Terrain6. Quelques conseils d'ordre généraux et nos outils de communication

Plan

Vous accompagner

I. Vous accompagner

Mes classes...

Ce qui me fait rêver...Mes attentes pour cette année...

Mon expérience dans l'enseignement...Enseignant pour moi c'est...

Je suis... Je ne suis pas...

2 minutes top chrono

1. Présentations

I. Vous accompagner

Foire aux questions

Post-it et tableau#1. Déposez toutes vos questions (1 post-it = 1 question).#2. Nous n'y répondrons pas tout de suite mais au fur et à mesure de cet après-midi.#3. A chaque fois que nous répondrons à une de vos questions, vous irez décrocher votre post-it.#4. S'il en reste à la fin je ferai tout mon possible pour y répondre.

I. Vous accompagner

3. L'année de professionnalisation

Cette année, je vais être enseignant mais aussi apprenant.En tant qu’apprenant je dois faire preuve :

• d’assiduité,
• de ponctualité,
• de curiosité,
• de respect ,
• de bienveillance

A noter, ces dernières années il y a eu une évolution de la formation initiale : « J’ai la chance d’être formé ! »La formation en alternance : un tremplin pour ma carrière !

I. Vous accompagner

3. L'année de professionnalisation

« S’engager en formation c'est ...» : - une formation n’est pas un enseignement, un adulte professionnel ne peut intégrer des réponses que s’il vient avec des questions ; - pour qu’une formation ait une chance d’améliorer la professionnalité, l’adulte doit y venir pour chercher à développer ses compétences, avec un esprit de curiosité, d’envie, un plein d’interrogations et d’expériences à partager...

I. Vous accompagner

à consulter au plus vite

https://www.isfecfrancoisdassise.fr/Formations/laureats-stagiaires/livret-du-professeur-stagiaire-2020-2021-parcours-alternance

I. Vous accompagner

I. Vous accompagner

I. Vous accompagner

I. Vous accompagner

Janvier - février :2eme évaluation formative tuteur

Février :Organisation seconde visite conseil

Vacances de février6/02 au 21/02

6 décembre :Date limite rapports visites conseil

12 au 18 octobre :organisation des visites conseil

Planning Tuteurs ISFEC 2020-2021

Juillet : fin de l'année

Avril à juin :visites de validation

6 juin :Limite saisie des notes HP

26/04 au 30/05 :visites de rattrapage

18 avril :Date limite rapports visites conseil

Mars :Seconde visite conseil

14 février :Date limite rapports tuteurs

20 janvier :Limite saisie des notes HP

9/12 au 15/01 :Visites de rattrapage

Novembre :visites conseil

30 septembreRencontre IPR/PSTG/Tuteurs

1ere évaluation formative tuteur : Semaine du 5 au 11 octobre

19 octobre :Date limite rapports tuteurs

Vacances de printemps10/04 au 25/04

Vacances de Noël19/12 au 3/01

Toussaint17/10 au 1/11

24 aoûtRentrée

I. Vous accompagner

I. Vous accompagner

Portofolio de formation

I. Vous accompagner

4. La mission du Tuteur Isfec

# Faire le lien entre l'ensemble des acteurs accompagnant les PSTG (formateurs, tuteur terrain, visiteur conseil, CE, IPR...).

#Organiser le suivi des stages (tuteur terrain, visiteur conseil...).

# Suivre le parcours des professeurs stagiaires.# Accompagner les PSTG dans la construction de leur projet professionnel.

II. Gestion de classe

Au plus vite s'il vous plait, me transmettre :

• votre emploi du temps
• un CV (à destination également de votre portfolio)
• un signe de vie (sous la forme par exemple d'un rapport d'étonnement)

# Faciliter les relations entre le PSTG et les opérateurs extérieurs qui interviennent dans le parcours de formation.

# L'aider à préparer les conseils de classes, les conseils de cycles, les concertations et à remplir les dossiers et/ou livrets scolaires, à compléter sa documentation en mettant à disposition les outils nécessaires.

# Travailler avec le PSTG sur les compétences, les outils pour enseigner : choix des modalités d'évaluation, apprentissage du suivi individualisé des élèves, organisation en relation avec les hiérarchies.

# Rechercher avec lui d'autres modalités de travail avec les élèves, l'aider à mettre en oeuvre d'autres dispositifs de formation.

# Aider le PSTG à repérer ses points forts et ses propres difficultés : assister à ses cours, l'accueillir dans sa classe.

# L'aider à construire des progressions, organiser des périodes et des séquences particulières de formation ; élaborer des hypothèses d'apprentissage, les mettre en oeuvre en tenant compte de l'hétérogénéité des publics d'élèves.

# L'aider à identifier son public d'élèves.

# L'aider à repérer la contribution de sa discipline dans l'ensemble de la filière.

# Accuillir le PSTG et l'aider à s'intégrer dans une nouvelle équipe éducative.

5. La mission du Tuteur Terrain

I. Vous accompagner

Prendre connaissance du règlement intérieur pour l’appliquer et le faire respecter

#4

6. Quelques conseils d'ordre général et nos outils de communication

Si ce n'est pas déjà fait : Me présenter auprès du tuteur, du CPE, du chef d’établissement (prendre rendez-vous pour se présenter quand vous aurez pris vos marques), des professeurs principaux des classes où on enseigne (grand soutien), des surveillants

#3

Les différentes fonctions à repérer : à qui s’adresser ? pour quoi ?- Conseiller Principal d’Education : problème de discipline, question sur règlement, ...- Educateurs de la vie scolaire : ceux qui connaissent le mieux les élèves ! - Adjoint de direction, responsable de niveau, résponsable pédagogique...- Chef d’établissement : à ne consulter que si le problème n’a pas été résolu - Secrétariat de direction : pour les questions administratives

#2

Connaître l’établissement scolaire où on est affecté : projet d’établissement, projet éducatif, projet pastoral... et leur impact sur le fonctionnement de l'établissement.

#1

I. Vous accompagner

6. Quelques conseils d'ordre général et nos outils de communication

Groupe WhatsApp

#6

adesaintjean-tuteurisfec@isfec-aquitaine.fr

#5

07 77 39 26 27

#4

Pour conclure : nous sommes une équipe

© Arnold Desaintjean

Un objectif

Communiquer

Un projet

Entraide

Célébrer les réussites

I. Vous accompagner

Pour conclure

• S’impliquer dans sa formation à l’ISFEC
• Faire des liens entre votre formation théorique et la pratique sur le terrain : UE posture réflexive, UE didactique,...
• Utiliser tous les outils mis à votre disposition : itslearning, hyperplanning, ENT de l’établissement
• S’adapter à son public, à l’établissement de rattachement,....
• Se considérer comme étant enseignant : à vous également de solliciter votre tuteur, collègues, professeur principal, professeur documentaliste, chef d’établissement, formateurs, tuteur ISFEC,...

II

Gestion de classe 1

II. Gestion de classe

1. La prise en main lors de la première séance et des autres...

• Une rentrée particulière dans le contexte de la COVID.
• Des masques qui impliquent une gestion de classe particulière notamment dans l'explicitation des consignes, des paroles, des émotions, etc...

II. Gestion de classe

Défis

Quels sont les comportements des élèves que vous pensez trouver difficiles (dans ce qu'ils vont faire) ?

II. Gestion de classe

Talents

Imaginons maintenant que vos élèves quittent le collège ou le lycée à la fin de leurs cursus. Quels talents ou quelles compétences aimeriez-vous qu'ils aient acquis lorsqu'ils auront quitté notre établissement ? Quels talents ou quelles compétences aimeriez-vous donner à vos élèves ? Avec quoi voudriez-vous qu'ils partent dans la vie pour devenir des adultes heureux et épanouis ?

II. Gestion de classe

Que remarquez-vous ?

Pas ou peu de compétences académiques dans la liste des talents.Ce sont des compétences sociales : elles sous-tendent l'académique.

II. Gestion de classe

Vos représentations de la première heure de classe

• Post-it + tableau

• Inscrivez ce que vous aller faire dans la première colonne ; ce que vous allez dire dans la seconde

• Visionnez la vidéo

• Quels Post-it vous conservez ?

II. Gestion de classe

Vos représentations de la première heure de classe

II. Gestion de classe

La première heure de classe : les fondamentaux !

• Premier devoir de l’enseignant : la sécurité des élèves (critère primordial pour validation). Sécurité physique et morale !
• Le port du masque fait partie de la sécurité.
• Vos responsabilités :

- faire respecter le règlement intérieur et l’appliquer (retards, etc.) - faire l’appel à chaque début d’heure- rester dans la classe quoiqu’il arrive- faire TOUJOURS accompagner un élève

II. Gestion de classe

La première heure de classe : les fondamentaux !

• Compétences relationnelles, pédagogiques, communicatives, disciplinaires, managériales
• Notion de genre et de style du métier
• La posture du professeur :

- comportement exemplaire du professeur- s’assurer que les élèves sont calmes avant même qu’ils rentrent dans votre salle- graduer ses réactions : regard, remarques à l’oral, mot dans le carnet de correspondance (vérifiez qu’il soit signé) colle ....- fixer des règles auxquelles les élèves ne pourront déroger : une bonne gestion disciplinaire d’une classe est le garant d’un enseignement efficace.

• L'exercice du métier d'enseignant IMMERGE dans le RELATIONNEL

• La qualité de la relation pédagogique est une création de chaque instant : à travers les gestes professionnels et les vertus de patience et d'écoute (Carl Rogers), le tact (Erick Prairat, 2016), la bienveillance (Gwenola Réto, 2018) mobilisés.

• La qualité de la relation pédagogique constitue un facteur déterminant pour le bien-être et la réussite des élèves, notamment pour les plus vulnérables.

• Les feed-back de l'enseignant surdétermine la qualité de la relation pédagogique (John Hattie, 2009). Or les élèves (notamment les plus vulnérables) sont très sensibles aux appréciations des enseignants.

• Les neurosciences affectives confirment le pouvoir de la bienveillance et donc de la relation pédagogique (Catherine Gueguen, 2014).

• Une relation éducative féconde est une relation qui soutient l'estime de soi (confiance en soi et représentation positive de soi) (Christophe André et François Lelord, 1996).

Marsollier, 2020

Elements fondamentaux et caractéristiques de la relation pédagogique

Une création quotidienne : fragile et déterminante / efficacité professionnelle

Verbale, non verbale, para verbale

Communication

Elève

Enseignant

Marsollier, 2020

La relation enseignant-élève

EMPATHIE EMOTIONNELLE

(ressenti)

EMOTIONS

(ressenti)

EMOTIONS

EMPATHIE COGNITIVE

(pensées, représentations,, conscience morale, valeurs)

(pensées, représentations, intentions, conscience morale, valeurs, jugements)

COGNITIONS

COGNITIONS

Verbale, non verbale, para verbale

Communication

Elève

Enseignant

Marsollier, 2020

La relation enseignant-élève

1- Les prédictions négatives sur l'avenir de l'élève- si tu continues comme ça, tu n'auras pas ton bac cette année, et tu peux déjà prendre un ticket pour l'an prochain ! (Ch., Maths, Term)- ça, c'est la copie d'une élève qui n'ira pas bien loin dans ses études ! (H., Anglais, CE2)- bourrique tu es, bourrique tu resteras ! (M., Hist, 5e à 3e)2- Les jugements de valeur négatifs directs sur la personne- j'enseigne à des abrutis de seconde zone ! (D., Hist, 1ere S)- les cancres seront toujours des cancres ! (F., Franç, 2de)3- Les moqueries, l'humour- toujours aussi stable dans la médiocrité ! (C., SVT, 2de)- ce sont les bébés qui écrivent comme cela ! (H., Maths, CM1)4- Les critiques acerbes- c'est impossible de faire un exposé pire que le tien ! (T., Anglais, Term)

Marsollier, 2020

Exemples de traces de dérapages verbaux

5- Les stigmatisations- d'un âne, on ne fera jamais un chaval de course ! (F., Maths, CP)6- Les prises à témoin d'un camarade ou de la classe- elle le fait exprès de poser des questions aussi bêtes ? Elle est comme ça dans tous les cours ? (X., Phys, 4e)- oui, tu ne comprends pas, je le sais ! Tout le monde le sais ! (B., Maths, 5e)7- Les insultes- tu es qu'une simple paresseuse ! (F., Maths, 4e)- fumiste ! (M., Hist, 6e)8- Les menaces- je vais te secouer, tu vas comprendre ! (P., Maths, CE1)9- Les comparaisons et associations- tu ne serais pas de la famille de ... ?- tu n'es vraiment pas comme ton frère, lui était bien plus sérieux !10- Les marques d'impatience- bon, on ne va pas y passer la nuit ! (H. Maths, 3e)

Marsollier, 2020

Exemples de traces de dérapages verbaux

II. Gestion de classe

Jeux de rôle

• Je vous propose une activité.
• Nous allons travailler avec des gommettes.
• Vous allez vous lever et vous mettre en ligne.
• Vous allez ensuite fermer les yeux et je vais vous coller une gommette sur le front.

• IMPORTANT : pendant toute la durée de l'activité, vous ne pourrez pas parler !

• Concentrez-vous sur votre ressenti.

II. Gestion de classe

Qu'apprenons-nous ?

• L'appartenance est un moteur d'action de nos élèves
• Mais ils en ont d'autres besoins fondamentaux

Cadre - Discipline

Feed-back positifs

Stimulation

Soutien différencié

Cadres - Rituels

Affection

Stimulation - Partage

Disponibilité - soutien

Equité - Transparence

Equité - Transparence

Signes de confiance

Signes de confiance

Feed-backs positifs

Feed-backs positifs

Disponibilité, écoute, intérêt

Temps et espaces

Confiance - Responsabilités

Confiance - Soutien

Confiance - Responsabilités

Confiance - Soutien

(gestes et attitudes)

(gestes et attitudes)

Réalisation de soiAutonomie

Ecoute - Dialogue

Estime de soiConfiance en soi

Respect - JusticeAide - TempsSens - Motivation

Appartenance - Considération

Sécurité (psychologique et physique) - Confiance de l'adulte

Alimentation - Sommeil - Activité physique

Marsollier, 2020

ECOLE

FAMILLE

Les besoins fondamentaux des enfants/élèves

Réglement

1. Ne pas prendre la parole sans lever le doigt.
2. Ne pas se lever.
3. Ne pas bavarder.
4. Ne pas oublier son matériel.
5. Ne pas être grossier.
6. Ne pas me balancer sur ma chaise.
7. Ne pas être brouillon.
8. Ne pas jeter les papiers parterre.
9. Ne pas tricher.
10. Ne pas lire ce réglement.

II. Gestion de classe

Que remarquez-vous ?

Prendre du temps pour réaliser des lignes de conduites AVEC les élèves.- Activité : Démarrer une année presque parfaite !

II. Gestion de classe

2. Mettre en activité, réguler, organiser l'espace et les élèves

• Quels choix pédagogiques pour quels attendus ?
• Mise en activité du groupe classe et de chacun
• Rôle de la gestion de l'espace (masqué !)
• Rôle de la pertinence des ressources

II. Gestion de classe

Place des consignes :

• forme (zone proximale de développement)
• vérifier la compréhension (surtout avec la masque) du groupe et de chacun (rôle des feed-back positifs)
• est-ce que tout le monde possède les bonnes informations lui permettant de se mettre au travail ?

Le recours au coup de pouce sans faire à la place

II. Gestion de classe

Posture de l'enseignant : il s'engage avec les élèves, il accompagne...

• Maintien en activité : feed-back positifs et différenciés, encouragement, stimulation de chacun, questionner, ne pas faire à la place, s'occuper de chacun en gardant son attention sur tous

Le recours au coup de pouce sans faire à la place

II. Gestion de classe

Réguler le groupe pendant la séance

• S'assurer de la mise en pratique de la situation d'apprentissage présentée
• Accompagner les élèves à la réalisation de la tâche
• Orienter
• Répéter éventuellement les consignes
• Outiller
• Soutenir émotionnellement : motiver, solliciter, discuter, encourager...

II. Gestion de classe

Quelques ressources

• le Site ÊtreProf
• Canopé
• Eduscol
• Eduthèque

I. Vous accompagner

Reste-t-il des questions ?

adesaintjean-tuteurisfec@isfec-aquitaine.fr07 77 39 26 27

Merci de votre attention