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La evaluación educativa es un proceso amplio y complejo, que no se limita a asignar una calificación, sino que va más allá y se integra por valoraciones de diversa índole que en su conjunto buscan mejorar el aprendizaje de los estudiantes, así como las prácticas de enseñanza.

Transcript

Los tipos de evaluación educativa que todo docente debe conocer

SU FINALIDAD O FUNCIÓN

Sumativa

Formativa

Diagnóstica

1.A

1.C

1.B

ENFOQUE METODOLÓGICO

Cuali-cuantitativa

Cuantitativa

Cualitativa

2.A

2.B

2.C

EL MOMENTO

Final

Continua o procesual

Inicial

3.A

3.B

3.C

ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN

Criterial

Normativa

4.A

4.B

SU EXTENSIÓN

Parcial

Global

5.A

5.B

AGENTE EVALUADOR

Coevaluación

Heteroevaluación

Autoevaluación

6.B

6.C

6.D

Diferida

3.D

Externa

6.E

Interna

6.A

6

2

1

5

4

3

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN EDUCATIVA?

La evaluación en la educación es un proceso planificado que busca recoger, sistematizar y analizar información por medio de técnicas, herramientas e instrumentos con el propósito de verificar los avances y dificultades de los alumnos.

A partir de lo anterior se diseñan propuestas de intervención con el fin de robustecer las fortalezas y superar las dificultades.

¿CUÁLES SON LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA?

Como ya señalamos, la evaluación provee al docente, y en general a todos los actores educativos involucrados, información valiosa que ayuda a retroalimentar y mejorar el proceso. Es necesario precisar que existen diversos tipos de evaluación, cada uno con características y propósitos particulares, a continuación te compartimos un resumen con cada uno de ellos.

Sumativa: Suele aplicarse al terminar los procesos, considerando diversos aspectos, para asignar una calificación mediante un valor numérico.

Inicial: Se lleva a cabo en el salón de clase al comenzar cada situación de aprendizaje. Se emplean diversos instrumentos para recopilar información acerca de la situación y el contexto inicial. Al terminar el proceso se pueden contrastar los resultados con la situación inicial para determinar los avances y lo que es necesario mejorar.

Continua o procesual: Consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización continua de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

Final: Se valora la información recopilada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el fin de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio.

Diferida: Se lleva a cabo cierto tiempo después de que terminó un proceso educativo, con el fin de conocer la permanencia de los aprendizajes o la transferencia de estos a otros ambientes o contextos. Este tipo de evaluación permite saber si el estudiante aplica o no en su vida diaria los aprendizajes alcanzados anteriormente.

Global: Toma en cuenta a todos los componentes implicados en el aprendizaje de los estudiantes: los planes y programas de estudio, la escuela, la convivencia, la práctica docente y la estrategia de enseñanza, entendiendo que todos estos componentes se interrelacionan, por lo que cualquier modificación de alguno de ellos afecta a los demás.

Parcial: Se enfoca en algún elemento específico como: los logros de los alumnos o el desempeño del docente.

Cualitativa: Centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en que el aprendizaje se produce. Para concretarse emplea escalas nominales y de orden jerárquico, como categorías, caracteres y atributos, entre otras. Para eliminar las dudas sobre su validez y confiabilidad, se deben utilizar diversos instrumentos que sirvan para corroborar los resultados.

Cuantitativa: Se crean situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de los estudiantes en relación con los objetivos o aprendizajes esperados. El resultado se refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante con determinados criterios establecidos (definidos, observables y medibles), que permiten traducir dicho desempeño en una calificación numérica.

Cuali-cuantitativa o mixta: Abarca de manera integral los aspectos de la evaluación cualitativa y cuantitativa.

Normativa: Implica evaluar utilizando como referencia una norma, que permite comparar el resultado del estudiante con los resultados de una población o grupo al que pertenece.

Criterial: Implica evaluar al estudiante utilizándolo a él mismo como referencia, a partir de criterios establecidos por el docente en la evaluación diagnóstica, por ejemplo.

Interna: Es la evaluación que lleva a cabo el docente en la escuela, específicamente en el aula.

Autoevaluación: Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con bases para mejorar su desempeño

Heteroevaluación: Es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de alumnos. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes mediante la retroalimentación que se deriva de ella.

Coevaluación: Es la evaluación que se realiza entre pares acerca de alguna producción o evidencia de desempeño determinada. De esta forma aprenden a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva. Además, representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.


Externa: Es la evaluación centrada en parámetros estandarizados aplicada por entidades distintas a la escuela. Su propósito es complementar y ampliar la información arrojada por los resultados de las evaluaciones internas.

Diagnóstica: Permite conocer el grado en que se dominan determinados aprendizajes antes de iniciar el trabajo con ellos. Puede realizarse al comenzar un ciclo escolar, una unidad didáctica, o al iniciar con un tema nuevo.

Formativa: Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los alumnos durante el proceso, los ajustes en la estrategia de enseñanza con el fin de lograr las metas de aprendizaje.

TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN SU FINALIDAD
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
MOMENTO
Al inicio del hecho educativo.
Durante el desarrollo del PEA.
Al término de una etapa, al finalizar un periodo de tiempo.
OBJETIVOS
Verificar el nivel de preparación que poseen los estudiantes para enfrentarse a tareas que se espera que sean capaces de hacer.
Regulación pedagógica, gestión de errores y consolidación de éxitos.
Verificar resultados alcanzados.
PROPÓSITO
Tomar decisiones para hacer el hecho educativo más eficaz.
Tomar decisiones de acción y dirección según como se van presentando en el PEA
Tomar decisiones para asignar una calificación totalizadora al alumno.
FUNCIÓN
Identifica la realidad del alumno según su historia académica.
Regula el ritmo de la enseñanza y selecciona contenidos que deben ser realimentados.
Explora en forma equivalente el logro de los aprendizajes expresados en la calificación.
INSTRUMENTOS PREFERIBLES
Pruebas objetivas estructuradas, no ponderadas.
Pruebas informales, exámenes, observaciones, autoevaluación.
Pruebas objetivas orales, escritas o rubricas.
MANEJO DE RESULTADOS
Adecua los elementos del PEA y la información obtenida es importante para quien administra el curso.
Selecciona alternativas de acción inmediata, la información derivada es valiosa tanto para el profesor como para el alumno.
Conversión de puntuaciones en calificaciones. La información obtenida es importante para los alumnos y actividades administrativas.
CONCLUSIÓN
Detecta las necesidades de aprendizaje, fortalezas y debilidades de los alumnos. Obtiene y recoge información.
Se interesa más en los procedimientos de las tareas que en los resultados. Valora la información y emite juicios de valor.
Mide y juzga el aprendizaje para traducirlo a una calificación. Está vinculada a la acreditación es por esto que Toma decisiones.

La evaluación según el momento en el que se realiza: Distingue entre una evaluación realizada a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje (e/a), de forma frecuente, muchas veces asimilada a la evaluación formativa, ya que ésta última ha de tener como requisito la continuidad.


La principal razón por la que es llamada evaluación según criterios de comparación es porque relaciona una acción o comportamiento con otro; para hacer dicha comparación es necesario: observar, extraer y recolectar información.

Los criterios que se toman en cuenta para la comparación pueden ser de criterio cualitativo: si el proceso es o no efectivo en base a un “Todo o nada”.

La evaluación según el agente evaluador: Hace referencia a quién es la persona que evalúa a otra persona o a sí mismo respecto a un objeto de evaluación (acción).

SEGÚN SU EXTENSIÓN

Se caracteriza por abarcar la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad, así como los criterios de evaluación de los diferentes subsectores o áreas.
Considera comprensivamente todos los aspecto, elementos y procesos que están relacionados con aquello que es objeto de evaluación.


Se se trata de la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos la evaluación global fija la atención en el conjunto de las áreas y en particular los diferentes tipos de contenidos de enseñanza.
La evaluación global abarca en su totalidad y su propósito fundamental es determinar en que medida la institución cumple su misión, sus objetivos y si responde a niveles de calidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Cortés De las Heras, J. (2017). Guía de evaluación educativa: para el profesor de educación primaria y secundaria. Recuperada el 15 de septiembre del 2020, en: https://www.santiagoapostolcabanyal.es/wp-content/uploads/2017/08/Gu%C3%ADa-de-evaluaci%C3%B3n-educativa.pdf

Docentes al día (2020). Los tipos de evaluación educativa que todo docente debe conocer. Recuperada el 15 de septiembre de 2020, en: https://docentesaldia.com/2020/08/09/los-tipos-de-evaluacion-educativa-que-todo-docente-debe-conocer/?fbclid=IwAR1cFRV7L4H29qW3brPwn0X3dJIpcMCJ7u0Ny589N2iE0RmAw5yvNYW2csc

Evaluación Educativa.99 (s.f.). Tipos de evaluación. Recuperada el 15 de septiembre del 2020, en: https://sites.google.com/site/evaluacioneducativa99/tipos-de-evaluacion/segun-su-finalidad

Fundación Instituto de Ciencias del Hombre (2011). La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos. Recuperada el 15 de septiembre de 2020, en: https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf