Salle de SVT Virtuelle - Mme Rogé

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Laméthodologiepour s'entraîner

Les compétences

• Savoirs
• Savoirs faire
• Savoirs être

Bienvenue dans notre classe virtuelle

cogniclasse

Miaaaaaaouuuuuuuuuuuuuuuuuuu

Photos à venir sur la construction d'un jardin pédagogique - CluB Nature

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Collège de la Largue de Seppois-le-basLe collège de la Largue situé à Seppois-le-bas dans le département du Haut-Rhin accueille plus de 300 élèves venant des communes...Collège de la Largue de Seppois-le-bas http://collegedelalargue.fr

Cycle 4

5-4-3 èmes

Le socle commun concerne les élèves âgés de 6 à 16 ans. Il identifie les connaissances et les compétences indispensables qui doivent être acquises à l’issue de la scolarité obligatoire.

Cycle 3

Cm1 - Cm2 6ème

Certaines compétences sont aussi travaillées dans d'autres matières

COMPARER des nombres

3

4

DÉCRIRE une évolution

5

JUSTIFIER / ARGUMENTER sa réponse

MENU Ces méthodes s'appliquent à chaque discipline

1

RÉDIGER dans tous les cas

DÉCRIRE ce l'on observe sur un document

2

C’est ÉCRIRE la réponse : 1- En rédigeant une phrase : Sujet – verbe - complément. 2- En faisant attention de reprendre les mots de la question / consigne

Exemples

Quel est le diamètre de la planète Terre ? Le diamètre de la planète Terre est de 12750 km. Combien mesure le segment [AB]? Le segment [AB] mesure 3.5 cm. Comment surnommait-on Louis XIV? On surnommait Louis XIV le Roi-Soleil ou Louis Le Grand.

Le lecteur doit comprendre ta réponse sans connaître la question posée.

1

RÉDIGER dans tous les cas

Return

C’est écrire ce que l’on OBSERVE sur le document (photo, texte, dessin, graphique, tableau…)

Exemple

Exemple : Décris l’expérience 3 réalisée sur la photo (Expérience= ce qui a été fait comme manipulation) J’observe que l’on a pris 2 fleurs de cerisier A et B. On dépose du pollen de cerisier sur le pistil de la fleur A. La fleur B est recouverte d’un sac empêchant le pollen de se poser dessus.

Démarche judicieuse pour répondre : Utilise les mots « j’observe » pour montrer que tu as repéré ce qui est demandé dans la consigne

DÉCRIRE ce l'on observe sur un document

2

Return

C’est écrire soit : • (+) plus élevé que /plus grand que / supérieure à ou • (-) moins élevé que / plus petit que / inférieure à ou • (=) égale à

COMPARER des nombres

3

Exemple

Compare la taille de la plante issue de la germination de la graine de blé par rapport à celle de lentille au jour n°3. Au jour n°3, la taille de la plantule de blé est plus élevée (11cm) que celle de la plantule de lentille (6cm). Ou Au jour n°3, la taille de la plantule de lentille est moins élevée (6cm) que celle de la plantule de blé (11cm).

Return

Exemple

Exemple : Décris l’expérience 3 réalisée sur la photo (Expérience= ce qui a été fait comme manipulation) J’observe que l’on a pris 2 fleurs de cerisier A et B. On dépose du pollen de cerisier sur le pistil de la fleur A. La fleur B est recouverte d’un sac empêchant le pollen de se poser dessus.

C’est écrire la variation d’une donnée (taille, masse, distance…) que l’on OBSERVE dans un tableau ou graphique.

Soit cette donnée : AUGMENTE OU DIMINUE OU • RESTE STABLE (ne varie pas)

4

DÉCRIRE une évolution

Return

La vie sur Terre n’est bientôt plus possible: il faut conquérir une autre planète pour sauver la vie !!

Allons observer notre planète Terre, pour comprendre ce qui nous permet d'y vivre !

Que faut-il sur cette planète pour que l'on puisse y vivre?

Thème 2

Thème 3

Thème 1

-Thème 1 - LA PLANÈTE TERRE, UNE PLANETE QUI ABRITE LA VIE

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The earth

-Thème 1 - LA PLANÈTE TERRE, UNE PLANETE QUI ABRITE LA VIE

Chapitre n°1 - La Terre, une planète dans le Système solaire

Chapitre n°2 - Notre environnement proche

Chapitre n°3 - Les habitants de notre planète

Chapitre n°1La Terre, une planète dans le Système solaire

1) La place de la Terre dans le Système Solaire

• Se questionner pour mémoriser

• Petit Jeu de vocabulaire

2) Les particularités de la planète Terre

Chapitre n°2

Schématiser pour mémoriser

Fiche mémo Thème 1 chapitre n°1

Chapitre n°2: NOTRE ENVIRONNEMENT PROCHE

► Observation de divers écosytèmes: le jardin de la maison, la mare, le carré de la biodiversité

►Construction des définitions

Oui, mais

Définir un animal ou un végétal n'est pas si évident.... Les définitions seront à compléter par de nouvelles connaissances.

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Chapitre n°3: Les habitants de notre planète

Nombre d'espèces connues et décrites : envrion 2 millions.Nombre d'espèces estimées: 8 à 12 millions.18 000 espèces décrites par an.

♥ Une espèceDeux êtres vivants font partie de la même espèce si:- ils se ressemblent; ils ont les mêmes attributs (synonyme: caractères)- ils sont capables de se reproduire et leurs descendants sont capables de se reproduire.

Activités Qu'est ce qu'une espèce?

S'entrainer à:Classer les êtres vivants

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Thème 1

Thème 3

Thème 4

- THÈME 1 - LA NUTRITION DES ÊTRES VIVANTS

Thème 2

Chapitre n°1: La reproduction chez l'être humain

Fiche de mémorisation

Chapitre n°2: La reproduction chez d'autres êtres vivants

Carte mentale: Différents modes de reproductions

Thème 2: La reproduction des êtres vivants.

5ème -Chapitre n°1 - Caractères propres, caractères communs

Thème 3: L'unité et la diversité du vivant.

Fiche de mémorisation

Chapitre n°1 Les besoins nécessaires aux êtres vivants

1) Les besoins nécessaires pour le fonctionnement des cellules (Au repos et à l’effort)

Se questionner pour mémoriser

Thème 1

2) L'origine des nutriments nécessaires aux cellules animales

♥ Schéma Bilan

Se questionner pour mémoriser

3) L’origine des nutriments utilisés par les cellules végétales.

♥ Schéma Bilan

Se questionner pour mémoriser

Fiche mémorisation Chapitre n°1

Correction: Chez les animaux.

Chapitre n°1 : Les besoins nécessaires aux êtres vivants

• Les besoins nécessaires pour le fonctionnement des cellules.
• Observations / constats : Les êtres vivants sont constitués de cellules plus ou moins nombreuses selon la taille de l’organisme. C’est le fonctionnement de ces cellules qui permettent à un organisme d’être vivant.
• Problème : Quels sont les besoins des cellules des êtres vivants pour fonctionner ?
• Hypothèses : ...………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

• Expériences et résultats

L’air qui nous entoure est composé de plusieurs gaz dont le dioxygène - 21% (20,9%) en volume. Pour mesurer la quantité de dioxygène dans un milieu, on place une sonde dans ce milieu et on peut lire la quantité de dioxygène que ce milieu contient. Consignes : Réponds aux questions suivantes en rédigeant des phrases.

• Quelle est la quantité de dioxygène, en pourcentage, dans l’air qui nous entoure ?

La quantité de dioxygène dans l’air qui nous entoure est de 20.9% (21%).

• Pourquoi une expérience contrôle est-elle réalisée ?

L’expérience contrôle permet de mesurée la quantité de dioxygène dans l’enceinte sans animaux et de comparer avec les expériences réalisées.

• En justifiant, comment évolue la quantité de dioxygène dans l’enceinte avec les animaux au cours du temps ? Pour justifier tu prendras l’exemple d’un animal

J’observe que pour l’asticot ; la quantité de O2 dans l’enceinte au début de l’expérience est de 20.9%. 15 minutes plus tard, elle est de 20.4% J’en déduis que la quantité de O2 diminue au cours du temps dans l’enceinte avec un animal.

• En justifiant, pour la grenouille, compare la quantité de dioxygène dans l’enceinte au début de l’expérience et 15 minutes plus tard.

J’observe que pour la grenouille ; la quantité de O2 dans l’enceinte au début de l’expérience est de 20.9%. 15 minutes plus tard, elle est de 18.4% J’en déduis que la quantité de O2 est moins élevée dans l’enceinte avec la grenouille à la fin de l’expérience par rapport au début.

• Pourquoi la quantité de dioxygène est-elle moins élevée après 15-20 min d’expérience dans un milieu en présence d’un animal ?

La quantité de dioxygène est moins élevée après 15 minutes car l’animal a consommé le dioxygène. ♥ Ce que j’ai appris : Les cellules animales ont besoins de matière minérale : le dioxygène (O2)

Activité : Quels sont les besoins des cellules des êtres vivants pour fonctionner ?

Correction: Chez les végétaux.

• En justifiant, comment évolue la quantité de dioxygène dans l’enceinte avec l’endive au cours du temps ?

J’observe qu’au début de l’expérience il y a 20.9% de O2 dans l’enceinte avec l’endive. A 50 min, la quantité est de 20% J’en déduis que la quantité de O2 diminue dans l’enceinte avec l’endive.

• Pourquoi la quantité de dioxygène est-elle moins élevée après 15-20 min d’expérience dans un milieu en présence d’un végétal ?

La quantité de dioxygène est moins élevée après 15 minutes car le végétal a consommé le dioxygène. ♥ Ce que j’ai appris : Les cellules végétales ont besoins de matière minérale : le dioxygène (O2)

L'organisme

Les organes

Les cellules

Les NUTRIMENTS (Matière organique)glucides, protides, lipides

Le DIOXYGENE (O2)

+

ÉNERGIE

Utilisée par les cellules

Libérée sous forme de chaleur

RÉACTION CHIMIQUE la respiration cellulaire

Le DIOXYGENE (O2)

Les NUTRIMENTS (matière organique)glucides, protides, lipides

+

ÉNERGIE utilisée par la cellule

Le Dioxyde de carbone (CO2)

+

L'eau

+

Les sels minéraux

MATIERE ORGANIQUE (Nutriments)

ZOOM

de feuilles

♥ RÉACTION CHIMIQUE appelée la respiration cellulaire

♥ RÉACTION CHIMIQUE appelée la photosynthèse

En présence de lumière

Clique sur le thème pour y trouver le plan des chapitres, les bilans, des jeux de mémorisation...

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Thème 1

Thème 2

Thème 3

Thème 4

- THÈME 1 - LA NUTRITION DES ÊTRES VIVANTS

Thème 5

Thème 6

5ème -Chapitre n°1 - Caractères propres, caractères communs

Thème 3: L'unité et la diversité du vivant.

Fiche de mémorisation

Schéma

Chapitre n°1: La reproduction chez l'être humain

Fiche de mémorisation

Chapitre n°2: La reproduction chez d'autres êtres vivants

Carte mentale: Différents modes de reproductions

Carte mentale: Influence du milieu sur la reproduction

Thème 2: La reproduction des êtres vivants.

Se questionner pour mémoriser

Thème 1

Chapitre n°1 – Révisions 5èmesLes besoins nécessaires aux êtres vivants

3) Le devenir des nutriments dans le tube digestif.

4) Le microbiote

♥ Schéma Bilan

- Chapitre n°2 - D’où proviennent les nutriments nécessaires au fonctionnement des cellules animales ?

1) Rappels de 5ème

2) La transformation des aliments le long du tube digestif

• Histoire

• Expérience

Chapitre n°1 – Révisions 5èmes -Les besoins nécessaires aux êtres vivants

1) Les besoins nécessaires pour le fonctionnement des cellules (Au repos et à l’effort)

2) L'origine des nutriments nécessaires aux cellules animales

3) L’origine des nutriments utilisés par les cellules végétales.

♥ Schéma Bilan

♥ Ce que j’ai appris

Les cellules animales et végétales ont besoins de matière minérale : le dioxygène (O2) et de matière organique, les nutriments (ex :glucose…) afin de pouvoir produire de l’énergie nécessaire à leur fonctionnement.Matière organique (Nuriments) + O2 --> EnergieRéaction chimique appelée: La respiration cellulaire

♥ Schéma Bilan

Pour travailler ta mémoire, il faut se QUESTIONNER et de manière RÉGULIERE

N'hésite pas à revoir les notions essentielles vues en 5ème

Chapitre n°2

Thème 1

Se questionner pour mémoriser

Se questionner pour mémoriser

Se questionner pour mémoriser

Fiche mémo chapitre 1

L'organisme

Les organes

Les cellules

Les NUTRIMENTS (Matière organique)glucides, protides, lipides

Le DIOXYGENE (O2)

+

ÉNERGIE

Utilisée par les cellules

Libérée sous forme de chaleur

RÉACTION CHIMIQUE la respiration cellulaire

L'organisme

Les organes

Les cellules

Les NUTRIMENTS (Matière organique)glucides, protides, lipides

Le DIOXYGENE (O2)

+

ÉNERGIE

Utilisée par les cellules

Libérée sous forme de chaleur

RÉACTION CHIMIQUE la respiration cellulaire

D'où proviennent les nutriments nécessaires pour faire fonctionner nos cellules?

1- Alimentation Passage des aliments dans le tube digestif (bouche - œsophage - estomac - intestin grêle) -Transformation en nutriments -Transport des nutriments jusqu'aux cellules ( exemple: par le sang) 2- La digestion ♥ Transformation des aliments en nutriments. -Digestion mécanique (broyage, brassage..) -Digestion chimique (par les ♥ enzymes digestives) 3- Absorption des nutriments ♥ Passage des nutriments dans le sang ou l'hémolymphe au niveau de l'intestin grêle.

♥ Caractéristiques (particularités) de l'intestin grêle: - Grande surface (longueur, nombreux replis, villosités...) - Paroi très fine séparant le milieu intérieur et extérieur - Nombreux vaisseaux sanguins (quand le système de transport est le sang)

L'organisme

Les organes

Les cellules

Les NUTRIMENTS (Matière organique)glucides, protides, lipides

Le DIOXYGENE (O2)

+

ÉNERGIE

Utilisée par les cellules

Libérée sous forme de chaleur

RÉACTION CHIMIQUE la respiration cellulaire

D'où proviennent les nutriments et le dioxygène nécessaires pour faire fonctionner nos cellules?

1- Alimentation Passage des aliments dans le tube digestif (bouche - œsophage - estomac - intestin grêle) -Transformation en nutriments -Transport des nutriments jusqu'aux cellules ( exemple: par le sang) 2- La digestion ♥ Transformation des aliments en nutriments. -Digestion mécanique (broyage, brassage..) -Digestion chimique (par les ♥ enzymes digestives) 3- Absorption des nutriments ♥ Passage des nutriments dans le sang ou l'hémolymphe au niveau de l'intestin grêle.

♥ Caractéristiques (particularités) de l'intestin grêle: - Grande surface (longueur, nombreux replis, villosités...) - Paroi très fine séparant le milieu intérieur et extérieur - Nombreux vaisseaux sanguins (quand le système de transport est le sang)

Apport du dioxygène par des organes spécialisés (appareil respiratoire) - Dioxygène de l'air:

• Les poumons (alvéoles pulmonaires) - exemple chez les mammifères
• Les trachées - exemple chez des insectes

- Dioxygène de l'eau:

• Les branchies - exemple chez les poissons

♥ Caractéristiques (particularités) des organes respiratoires: - Grande surface (longueur, nombreux replis, villosités...) - Paroi très fine séparant le milieu intérieur et extérieur - Nombreux vaisseaux sanguins (quand le système de transport est le sang)

Le DIOXYGENE (O2)

Les NUTRIMENTS (matière organique)glucides, protides, lipides

+

ÉNERGIE utilisée par la cellule

Le Dioxyde de carbone (CO2)

+

L'eau

+

Les sels minéraux

MATIERE ORGANIQUE (Nutriments)

ZOOM

de feuilles

♥ RÉACTION CHIMIQUE appelée la respiration cellulaire

♥ RÉACTION CHIMIQUE appelée la photosynthèse

En présence de lumière

Clique sur le thème pour y trouver le plan des chapitres, les bilans, des jeux de mémorisation

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Thème 1

Thème 3

Thème 4

- THÈME 1 - LA NUTRITION DES ÊTRES VIVANTS

Thème 5

Thème 6

Thème 2

Chapitre n°1 - Révisions 5èmes -Les besoins nécessaires aux êtres vivants

Chapitre n°4 Comment approvisionner les cellules animales en nutriments et en dioxygène

1) Le transport des nutriments et du dioxygène par le sang

Lien vers le logiciel coeur

Se questionner pour mémoriser

2) L’élimination des déchets produits lors de la réaction chimique de la respiration cellulaire

3) Les modifications circulatoires lors d'un effort physique

4) Santé et activité physique

- Chapitre n°2 - Révisions 4èmes - D’où proviennent les nutriments et le dioxygène nécessaires au fonctionnement des cellules animales ?

- Chapitre n°3 - Révisions 4èmes - D’où proviennent les sels minéraux et le dioxyde de carbone nécessaires à la production de matière organique par les cellules végétales?

Fiche mémo Chapitre 1

Fiche mémo Chapitre 4

Fiche mémo Chapitre 2

Fiche mémo Chapitre 3

Activités corrigées+♥ Bilans

Chapitre n°5

Chapitre n°5 Comment approvisionner les cellules végétales en matière organique et en matière minérale?

RAPPELS

Return

Fiche mémo Chapitre 5

Chapitre n°1 – Révisions 5èmes -Les besoins nécessaires aux êtres vivants

1) Les besoins nécessaires pour le fonctionnement des cellules (Au repos et à l’effort)

2) L'origine des nutriments nécessaires aux cellules animales

3) L’origine des nutriments utilisés par les cellules végétales.

♥ Schéma Bilan

♥ Ce que j’ai appris

Les cellules animales et végétales ont besoins de matière minérale : le dioxygène (O2) et de matière organique, les nutriments (ex :glucose…) afin de pouvoir produire de l’énergie nécessaire à leur fonctionnement.Matière organique (Nuriments) + O2 --> EnergieRéaction chimique appelée: La respiration cellulaire

♥ Schéma Bilan

Pour travailler ta mémoire, il faut se QUESTIONNER et de manière RÉGULIERE

N'hésite pas à revoir les notions essentielles vues en 5ème

Chapitre n°2

Thème 1

Se questionner pour mémoriser

Se questionner pour mémoriser

Se questionner pour mémoriser

Fiche mémo chapitre 1

- Chapitre n°2 - Révisions 4èmes D’où proviennent les nutriments et le dioxygène nécessaires au fonctionnement des cellules animales ?

1) Le devenir des aliments

2) Les sources et le devenir du dioxygène

♥ Schéma Bilan ♥

- Chapitre n°3 - Révisions 4èmesD’où proviennent les sels minéraux et le dioxyde de carbone nécessaires à la production de matière organique par les cellules végétales?

♥ Schéma Bilan ♥

Se questionner pour mémoriser

Se questionner pour mémoriser

Se questionner pour mémoriser

L'organisme

Les organes

Les cellules

Les NUTRIMENTS (Matière organique)glucides, protides, lipides

Le DIOXYGENE (O2)

+

ÉNERGIE

Utilisée par les cellules

Libérée sous forme de chaleur

RÉACTION CHIMIQUE la respiration cellulaire

D'où proviennent les nutriments et le dioxygène nécessaires pour faire fonctionner nos cellules?

1- Alimentation Passage des aliments dans le tube digestif (bouche - œsophage - estomac - intestin grêle) -Transformation en nutriments -Transport des nutriments jusqu'aux cellules ( exemple: par le sang) 2- La digestion ♥ Transformation des aliments en nutriments. -Digestion mécanique (broyage, brassage..) -Digestion chimique (par les ♥ enzymes digestives) 3- Absorption des nutriments ♥ Passage des nutriments dans le sang ou l'hémolymphe au niveau de l'intestin grêle.

♥ Caractéristiques (particularités) de l'intestin grêle: - Grande surface (longueur, nombreux replis, villosités...) - Paroi très fine séparant le milieu intérieur et extérieur - Nombreux vaisseaux sanguins (quand le système de transport est le sang)

Apport du dioxygène par des organes spécialisés (appareil respiratoire) - Dioxygène de l'air:

• Les poumons (alvéoles pulmonaires) - exemple chez les mammifères
• Les trachées - exemple chez des insectes

- Dioxygène de l'eau:

• Les branchies - exemple chez les poissons

♥ Caractéristiques (particularités) des organes respiratoires: - Grande surface (longueur, nombreux replis, villosités...) - Paroi très fine séparant le milieu intérieur et extérieur - Nombreux vaisseaux sanguins (quand le système de transport est le sang)

Le DIOXYGENE (O2)

Les NUTRIMENTS (matière organique)glucides, protides, lipides

+

ÉNERGIE utilisée par la cellule

Le Dioxyde de carbone (CO2)

+

L'eau

+

Les sels minéraux

MATIERE ORGANIQUE (Nutriments)

ZOOM

de feuilles

♥ RÉACTION CHIMIQUE appelée la respiration cellulaire

♥ RÉACTION CHIMIQUE appelée la photosynthèse

En présence de lumière

Entrée du dioxyde de carbone par les STOMATES

Entrée d'eau et de sels minéraux par les nombreux POILS ABSORBANTS lewebpedagogique.com

Chapitre n°1: La reproduction chez l'être humain

Fiche de mémorisation

Chapitre n°2: La reproduction chez d'autres êtres vivants

Carte mentale: Différents modes de reproductions

Carte mentale: Influence du milieu sur la reproduction

Thème 2: La reproduction des êtres vivants.

5ème -Chapitre n°1 - Caractères propres, caractères communs

4ème -Chapitre n°2 - L'origine de la diversité au sein d'une même espèce

3ème -Chapitre n°3 - La biodiversité à différentes échelles

Fiches de mémorisation + Schéma

Thème 3: L'unité et la diversité du vivant.

- La COGNI CLASSE - Apprendre et former avec les sciences cognitives

Pour les parents

Pour les élèves

Info

Bibliographie/Sitographie Accueil - Sciences cognitivesEn collèges et lycées, il s'agit d'un travail d'équipe. Trois professeurs, si possible au minimum de la même équipe pédagogique d'une classe, mettent...Sciences cognitives

• Apprendre à mieux mémoriser - Berthier/Guilleray
• Découvrir le cerveau à l'école - ROSSI LUBIN LANOË (Canopé)
• Questions/Réponses Mon cerveau - Houdé/Borst
• L'attention çà s'apprend - Lachaux
• Les neurosciences cognitives dans la classe - Berthier/Borst/Desnos/Guilleray

COGNI ' CLASSE

Quels impacts ?

Qu'est ce quec'est?

Les objectifs

L' évaluation du projet

L'origine?

Les pistes travaillées

Notre envie d'innover en matière de pédagogie, pour nos élèves et pour nous. + L’importante avancée des connaissances sur le cerveau notamment autour du thème de l'apprentissage. => lien solide entre les chercheurs et les enseignants Nous en sommes qu’au début, il s’agit actuellement d’opérer doucement le passage de ce que l’on sait du fonctionnement du cerveau qui apprend, vers l’appropriation puis la mise en œuvre de modalités pédagogiques dans la classe.

Rendre l’apprentissage plus facile - Développer le plaisir d'apprendre chez les élèves - Rendre les élèves plus responsables et autonomes dans leur façon d'apprendre - Aider les élèves à réussir

Projet d'équipe autour d'une classe: la 6ème C

Cette dénomination appartient à l’équipe « Apprendre et Former avec les sciences cognitives » à l’origine de ce site. Il est officiellement déposé à l’Institut National de la Propriété Industrielle. Les sciences cognitives "cognition": savoir/connaissance/compréhension Ensemble de disciplines - Neurosciences, psychologie, linguistique... - qui portent sur la manière dont les connaissances se construisent, s’utilisent et se transmettent. Qu’est-ce qu’apprendre ? Qu’apprendre ? Comment apprendre ?

Pour les élèves

https://sciences-cognitives.fr/

Pour les parents

https://sciences-cognitives.fr/

Pour les enseignants

https://sciences-cognitives.fr/

https://sciences-cognitives.fr/

La mémorisation

L'attention

La compréhension

L'implication active

L'évaluation

+

Apprentissage des bases sur la cognitionaux élèves

Connaître ses mémoires pour mieux apprendre

Les pistes pédagogiques envisagées

Pistes pédagogiques mises en place par l'équipe COGNI'CLASSE à la rentrée - Mémorisation Active avec des "fiches mémo" - QUESTIONS-RÉPONSES sur les savoirs essentiels. - Réactivation de la mémoire à chaque début de cours: SAC DES SOUVENIRS Pistes pédagogiques qui seront testées de manière individuelle - Mise en place de temps de mémorisation en classe - Utilisation d’un logiciel "ANKI" => travail de la mémoire à différents moments de l’année

Pistes pédagogiques qui seront testées de manière individuelle - Travail régulier sur les prérequis (avant chaque nouveau chapitre). - Travail autour du vocabulaire des consignes (commun aux matières). - Réalisation de cartes mentales permettant de faire des liens entre les connaissances et d'évaluer leur compréhension.

Pistes pédagogiques mises en place par l'équipe COGNI'CLASSE à la rentrée - Correction instantanée des contrôles => Pour opérer la mémorisation et la rectification de l’erreur

Pistes pédagogiques qui seront testées de manière individuelle - Mise en place des îlots bonifiés (si possible avec le COVID): Groupe de travaux (3-4 élèves) - Les badges de compétences: élèves tuteurs - Utilisation du numérique (Quizz)

Connaissances sur l’attention: comment faire pour être attentif? => en heures de vie de classe

Pas UNE mais DES mémoires adaptées à chaque besoin

La mémoire épisodique

La mémoire procédurale

La mémoire sémantique

Les mémoires perceptives

La mémoire de travail

Trois objectifs majeurs du développement de la mémoire

• Faire acquérir des automatismes: pour alléger la mémoire de travail et exécuté un grand nombre de tâches rapidement et facilement.
• Faire acquérir des savoirs.
• Gérer et développer la mémoire de travail dont la fonction est de traiter les informations et gérer les tâches.

Mémoires permettant de capter et reconnaître les signaux incidents sur les sens (vision, audition, toucher, odorat, etc.), dont le fonctionnement est à très court terme. Elles constituent une sorte de sas d’entrée des informations dans la mémoire.

Ensemble complexe permettant à la fois le stockage temporaire de nouvelles informations (phonologique, verbale, spatiale) et leur traitement (compréhension,attention,liens avec les autres systèmes de mémoire, choix pertinents...) Éphémère et limité quantitativement

Mémoire des "souvenirs" - des situations vécues par la personne (contexte de lieu,de temps et de relation aux autres)

Mémoire qui stocke pour la vie des mécanismes moteurs ou cognitifs automatiques qui participent à l’exécution des tâches. Elle permet de les réaliser rapidement et au moindre coût, dans l’inconscient. Ces procédures s’acquièrent au prix de nombreux entraînements. Lire, conduire, parler, conduire un raisonnement, exécuter un geste, mixent des apports procéduraux (système 1 de la pensée) et d’éléments conscients (système 2 de la pensée), articulés par les mécanismes de l’inhibition (système 3). C’est une mémoire à très long terme. Les procédures, lentement acquises, persistent généralement pour la vie.

Mémoire qui stocke les données que l’on peut déclarer, sur le monde et sur soi. A moyen et long terme, parfois très long terme, mais elle n’est pas d’une fiabilité absolue, car sujette à l’oubli. Elle est un peu notre encyclopédie personnelle. Par son stock de connaissances accumulées, la mémoire sémantique permet la compréhension des situations et des théories, des représentations que l’on se forge.

Mon cerveau: ma boîte à trésors

Comment fonctionne mon cerveau ?

1

2

Que se passe-t-il dans mon cerveau lorsque j'apprends?

3

Comment mes émotions peuvent-elles ifluencer mon apprentissage ?

7

Comment mon attention fonctionne-t-elle ?

6

Mieux connaître son cerveau pour mieux apprendre

Comment prendre soin de mon cerveau ?

8

Comment fonctionne ma mémoire ?

4

Comment résister à mes automatismes ?

5

Mon cerveau ma boîte à trésors

1. Dessine-moi ce qu’il y a dans ta tête

2. À quoi ressemble un cerveau ? Peut-on voir le cerveau ? Comment ?

1

2

3. Les animaux ont-ils tous un cerveau?

3

4

4. Le cerveau se transforme t'il?

Les cerveaux des animaux

Dessinez-moi ce que vous avez dans la tête.

"Découvrir le cerveau à l'école" canopé

Le cerveau, à quoi ressemble t'il?

Le cerveau, peut-on le voir? Comment?

Jeu à faire à la maison: construis ton chapeau cerveau

On peut voir le cerveau avec une machine spéciale. Cette machine s’appelle l’IRM (imagerie par résonance magnétique). La connaissance qu’on a du cerveau vient du travail des chercheurs qui explorent le cerveau. Il y a eu une progression des découvertes. L’IRM est une de ces machines. Il existe plusieurs « machines » qui permettent d’étudier le cerveau. Grâce à ces « machines », on peut voir ce qui se passe dans notre cerveau et comment il travaille. Images anatomiques avec les 3 vues du cerveau

Compter

Jouer aux échecs

Lire

https://sciences-cognitives.fr/

https://sciences-cognitives.fr/

SUITE

Observons de plus près le cerveau

Dans toutes les situations. Le cerveau se transforme à chaque instant de la vie, y compris lorsque l’on dort, fait des pauses, pratiquons des activités tranquilles. Développement du cerveau d'un enfant (vues du dessus)

Dans la plupart des tâches qu’on effectue en pensant ou en agissant, ce sont de nombreuses zones réparties dans le cerveau qui ensemble s’activent. Il n’y a pas une zone pour effectuer chacune de ces activités. Par exemple pour effectuer une simple soustraction, ce sont plusieurs zones réparties dans le cerveau qui s’activent ensemble.

https://sciences-cognitives.fr/

https://sciences-cognitives.fr/

En particulier lorsque l'on apprend, les neurones se lient à un nombre toujours plus grand de neurones, les neurones (leurs liaisons) se solidifient, ils se réarrangent entre eux et peuvent changer de voisin. Un cerveau est un monde en effervescence, jour et nuit, à chaque instant. sciences-cognitives.fr

PILOTE Chacun, avec des efforts et des exercices appropriés, peut transformer un peu son cerveau, même si cela est loin d’être toujours facile.

Photo d'une coupe frontale de cerveau - source Jussieu

Crâne

Cortex = Matière grise

Matière blanche

Photo de cortex cérébral observé au microscope

Schéma d'un neurone -Wikipédia

Photo d'une observation microscopique d'un neurone

COMBIEN?

90 milliards de neurones Les neurones se fabriquent essentiellement durant la grossesse et au cours des premiers mois de la vie. Leur nombre ne varie guère au cours de la vie. Ils sont regroupés en populations toutes reliées les unes aux autres

6 èmes

5 èmes

4 èmes

3 èmes