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ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LOS

MODELOS PEDAGÓGICOS.

Grupo 1: Básicas. Tener en cuenta a los sujetos implicados en el consumo y hacerlos participes de todos los proyectos como beneficiarios principales de los mismos. Además teniendo en cuenta el consumo como un problema social y no individual.

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a.

Grupo 2: Postura Trabajar desde la evidencia con personas directamente implicadas e interesadas donde cada una pueda tener una formación pertinente en el tema para evitar los juicios morales. En este sentido los abordajes que abren horizontes permiten otras reflexiones que pretenden reducir el consumo.

Grupo 3 Operacionales. Los participantes indican que es necesario reconocer los procesos que se recomiendan para lograr la identificación de la diversidad del conocimiento de los participantes, la clasificación y nivelación de estos. Además, se debe considerar las maneras de realizar las actividades, las cuales deberían ser consecuentes con las dinámicas de la universidad, dichas actividades deben contribuir a la cultura y a las nuevas generaciones, ya que si no se hace de esta manera el consumo seguirá prevaleciendo. La U no es un espacio de consumo, y este podría disminuirse mediante la implementación de espacios no académicos, de esta manera se puede generar un espacio cultural que facilite la integración y distracción de los consumidores.

Grupo 5: Zou Es importante tener en cuenta la metodología del SiDies y aprovechar este espacio comunitario para fortalecer el modelo pedagógico, la formación y alcanzar los objetivos propuestos

Grupo 6: Construcción de redes. Es importante resaltar que va especialmente dirigido a fortalecer la participación de estudiantes que futuramente serán maestros, los cuales con su formación y experiencia con las SPA pueden generar estrategias pedagógicas para los distintos contextos y resolver las consecuencias de la represión policial a quienes consumen spa.

Grupo 7: Equipo de trabajo.Es importante construir un equipo que aborde y tenga claridad en los conceptos para tratar la temática adecuadamente e integrarlos en las distintas áreas con el fin de dirigirnos a la misma meta.

Grupo 4. Abordaje SPA. Se indica que el abordaje de SPA permite identificar los lugares de intervención prioritaria que se formulan en el proyecto, donde es posible llevar a cabo procesos pedagógicos fundamentales que permitan generar conciencia crítica, autónoma y reflexiva. Lo cual permita llevar los conocimientos y experiencias de los participantes a estudios o investigaciones para la prevención y mitigación del consumo de SPA. La pedagogía crítica puede adaptarse a diferentes poblaciones, que a partir de la experiencia logran superar adversidades, ser mejores y conocerse a si mismos. El abordaje de SPA no es prohibir el consumo, sino construir juntos el conocimiento apropiado de cada uno de los participantes.