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¿Debe ser democratizado el conocimiento como bien público?
Textos especializados
El quehacer de la ciencia experimental
El arte de escribir textos especializados
¿Cómo clasificar los textos especializados?
¿Qué hace a un texto especializado?
Democratización del conocimiento
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Reconocimiento de textos especializados y la importancia de la divulgación científica

Transcript

Democratización del conocimiento

¿Qué hace a un texto especializado?

¿Cómo clasificar los textos especializados?

El arte de escribir textos especializados

El quehacer de la ciencia experimental

Textos especializados

¿Debe ser democratizado el conocimiento como bien público?

1. Democratización del conocimiento

"La comprension del texto es vital, esto llevará al lector a hacerse preguntas, buscando respuestas. Para saber hay que preguntar. Preguntar consiste en articular las interrogaciones de la razón mediante palabras. Hacer ciencia es plantear preguntas y formular respuestas utilizando palabras.”(Silva Camarena, 2004).

Actualmente los investigadores de diversas disciplinas se ven en la necesidad de publicar de forma constante sus investigaciones dejando a un lado la labor de la correcta redacción de textos académicos, priorizando cantidad antes que calidad.

La divulgación de la ciencia en sus diferentes ramas es un tema poco común en México, pues pocos se han dedicado a la creación de textos que puedan ser comprendidos por el grueso de la población, dejando dicha comprensión sólo para la élite de investigadores (de su respectiva índole temática). Los medios de comunicación nacionales, recién han comenzado a optar por la divulgación científica entre sus contenidos cotidianos, sin embargo, aún es muy poca la cantidad de comunicadores interesados en ello, lo que permea en incorrectas interpretaciones de las investigaciones.

1.1 ¿Es la ciencia un bien público?

Investigador + lenguaje técnico y especializado + gremio científico= Validez y reconocimiento del gremio

Investigador + lenguaje claro, conciso y sencillo + público general = Democratización del conocimiento

VS

  • La ciencia es un bien público, no por sus propiedades intrínsecas, sino porque es una fuente de diversidad y flexibilidad.

  • Debido al poco interés de los gobiernos en la ciencia (1), se deben buscar inversiones privadas, lo cual privatiza el conocimiento.

  • Dado que las nuevas generaciones están cada vez menos interesadas en dedicarse al quehacer científico, resulta apremiante redactar bajo un lenguaje técnico y especializado, sólo comprensible para el gremio científico (quien dará validez al texto).

  • Las investigaciones científicas pueden ser comunicadas a una mayor cantidad de personas mediante un lenguaje sencillo, incentivándoles a interesarse en la ciencia; a su vez al omitir tecnicismos para que el texto sea comprensible, resulta en la prevalencia de privacidad en cierto conocimiento de patente.

(1). Se determina como ciencia, a cualquier rama de la investigación, derivada de las siguientes disciplinas: Cs. formales, naturales, humanas, sociales y aplicadas.

Ma. TeresaCabré Castellví

2. ¿Qué hace a un texto especializado?

Lothar Hoffmann

RosemarieGläser

Datos de forma objetiva

Argumentos complejos

Especialización del lectorpara comprenderlo

Terminología específica

Registros comunicativos

Respeta convenciones retórico-estilísticas

Utiliza símbología detallada

Uso de fórmulas

Gráficos, cuadros, tablas que sirvan de referente

+info

+info

+info

Léxico marcado formal y semánticamente, que constituye unidades que solo aparecen en los discursos de ciertas especialidades, a estas características se suma la mayor proporción de siglas y acrónimos.

Estructuras poco complejas y oraciones de escasa longitud aunque se mencionan excepciones como los textos de tipo argumentativo o los textos de ámbitos determinados como el jurídico. No suelen aparecer oraciones exclamativas o interrogativas.

Papel social de los interlocutores según el grado de competencia sobre un área de conocimiento, tiempo y espacio en el que se inscribe el texto, categorización del texto según represente una fuente primaria o secundaria, y perspectiva sobre el tema.

3. Análisis cualitativo y clasificación cuantitativa

No se pretende imponer una idea de clasificación, sino proponer una forma de análisis y clasificación desde la cual observar el objeto de estudio.

El análisis de un texto para la determinación de su grado de especialización debe realizarse bajo parámetros cualitativos.

En la clasificación cuantitativa se otorga un valor númerico al texto, según la cantidad de terminologías utilizadas en él.

Condiciones discursivas

Estructura textual

info

valores de clasificación

Condicionantes

Obtendremos 3 clasificaciones:

Un texto altamente especializado suele ser preciso, conciso y sistemático; la terminología que utiliza tiende a una única asociación posible entre el significado y su significante.

Se trata de criterios graduales que pueden representarse en un eje en el que cada texto adquiriría un determinado valor para cada uno de los criterios.

  • A la relación simétrica entre especialistas, le otorgamos el máximo valor porcentual.
  • En las relaciones asimétricas en las que, por una parte, el emisor es especialista en la materia, o posee formación académico-profesional y lleva a cabo una reflexión junto a un no especializado, sobre el conocimiento que domina, se da un valor intermedio.
  • Si el emisor es experto en la materia que trata, pero no tiene formación académico-profesional en ella, y comparte el conocimiento conocido con un lego, se otorga el menor valor porcentual.
  • Con respecto a la función principal del texto, se trata del parámetro de mayor relevancia (en la línea de la Teoría Comunicativa de la Terminología), por lo que otorgamos el mayor valor porcentual de la caracterización discursiva de los textos.
  • Asimismo, la función representativa donde prima la capacidad de referencia y representatividad del conocimiento (en distintos grados), adquiere el mayor valor porcentual de la caracterización discursiva.
  • En la parte opuesta encontramos la función comunicativa, que prima la transferencia de conocimiento sobre la representatividad, por lo que representa un valor menor.

Estructura textual

a. Plano semánticoi. Temática ii. Perspectiva conceptual según el emisor o el receptor iii. Precisión/ambigüedad y variación conceptualb. Plano formalb.1 Formas linguísticasi. Aspectos verbales: voz, modo y tiempo ii. Formas personales/impersonales iii. Personalización/despersonalización

b.2 Aspectos estilísticos y gramaticalesi. Procedimientos de subjetivización /objetivizaciónii. Comparación explicativa/metafóricaiii. Paráfrasis explicativa/metafórica

b.3 Aspectos textuales i. Definicionesii. Explicacionesiii.Presencia de bibliografíab.4 Variación denominativai. Unidades terminológicas (UT)ii. Siglas, acrónimos y abreviaturasiii. Símbolos alfanuméricosiv. Ejemplificación

c. Formas no lingüísticas y paratextuales (visuales)i. Tablas, gráficos e ilustraciones

d. Despliegue temático en secuencias: narrativas, expositivas, descriptivas, argumentativas.i. Estructuración de la información

Condiciones discursivas

a. Plano situacionali. Caracterización del emisor y su situación ii. Medio y formato del textoiii. Época en la que se inscribeiv. Contexto científico-social en el que se inscribev. Tenor (variedad diafásica de Coseriu): vulgar/coloquial/semiformal/formalvi. Caracterización del receptor y su situación

IMPORTANTE: Papel social de los interlocutores 1.Relación simétrica a. Especialista-especialista b. Lego-lego 2. Relación asimétrica a. Especialista-experto b. Experto-lego c. Semilego-lego

  • Un lego o un no-profesional (en inglés layperson o layman) es una persona que no es un experto en un determinado campo de conocimiento.

b. Plano funcional (funciones de Jakobson) y finalidad del texto i. Jerarquía funcional: función dominante y funciones complementarias ii. Secuenciación funcional

3.1 ¿Cómo clasificar los textos especializados?

Semiespecializados

Especializados

Divulgativos

Productos predominantemente verbales de registros comunicativos específicos, que se refieren a temáticas propias de un dominio de especialidad, y que responden a una dependencia del tipo de disciplina científica de su autor, pueden ser más o menos dependientes de la cultura y la época dada. Son comprendidos en su totalidad bajo el estándar comunicativo de: EXPERTO - EXPERTO.

Los textos semiespecializados, tienen muchas similitudes con los textos especializados, sin embargo su contenido posee menos tecnicismos y lenguaje especializado, contiene mayor cantidad de recursos gráficos que permitan la comprensión del texto bajo el supuesto comunicativo de: ESPECIALISTA - EXPERTO - SEMILEGO.

Los textos divulgativos se escriben bajo el supuesto de ser comprendidos por la mayor cantidad de personas posibles, utilizando un lenguaje en lo sumo sencillo para este fin. Omitiendo complejos tecnicismos dentro de lo posible, y apostando por la ejemplificación y recursos visuales, se utiliza principalmente bajo el contexto comunicativo de: EXPERTO - SEMILEGO - LEGO.

4. El arte de escribir textos especializados

Título

Abstract

Introducción

Metodología

Resultados

Discusión

Referencias

  • Su extensión debe tener la menor cantidad de palabras posibles que describan los contenidos del trabajo (10-12 palabras), con efectividad en la sintaxis y sin requerimientos gramaticales fuertes.
  • Es recomendable definir un título tentativo previo a redactar el manuscrito y elaborar el título final luego de terminar el artículo.
  • Evitar en lo posible subtítulos y abreviaciones, y eliminar palabras que no informan.
Sugerencias de título:
  1. Tema de tesis
  2. Pregunta central
  3. Destacar la controversia
  4. Destacar la conclusión

  • Un abstract (resumen) es la representación abreviada y correcta del contenido de un documento, de preferencia preparado por el autor para publicarse junto con el documento.
  • El propósito del resumen es despertar el interés del lector por la lectura total del artículo. Generalmente, el lector lee el título, si este es interesante lee el resumen, si este es bueno, el lector continuará la lectura del artículo. Con el resumen, el título ayuda a aquellos interesados por el tema a decidir si les conviene leer el artículo o no.
  • Es importante enfatizar que el resumen se debe entender por sí solo sin necesidad de leer el artículo ya que puede actuar como sustituto del texto si no se dispusiera de él.
  • La extensión máxima habitual es de 250 palabras.
  • No se debe incluir información que no esté descrita en el artículo.
  • Debe ser escrito en pasado.

  • La introducción debe responder a la pregunta de ¿porqué se ha hecho éste trabajo?.
  • Describe el interés que el artículo tiene en el contexto científico del momento, los trabajos previos que se han hecho sobre el tema y qué aspectos son controversiales.
  • El objetivo es centrar al lector en el foco principal del trabajo, donde las referencias son claves y deben ser bien seleccionadas. Al final de la introducción el lector debería ya saber porque hicieron el estudio.
  • La introducción generalmente termina con la presentación de la hipótesis y/o objetivos.
Esquema clásico de 3 párrafos: • Antecedentes: ¿Qué se sabe, qué se cree del problema? • Pregunta o problema no resuelto. • Hipótesis, meta, objetivos: Describir porque se hizo el estudio y justificarlo con sus propias razones (y no las de otros).

  • En esta sección se debe responder a la siguiente pregunta: ¿cómo se hizo?
  • Se debe dar detalle de todos y cada uno de los pasos que se siguieron para obtener los resultados, y de los materiales usados.
  • Se define al método como el modo de proceder o el procedimiento seguido en las ciencias para hallar la verdad y demostrarla; constituyendo así el diseño de la investigación.
La sección de materiales y métodos se puede organizar en 5 áreas: 1. Diseño: se describe el diseño del experimento (aleatorio, controlado, casos y controles, ensayo clínico, etc.). 2. Población: sobre la que se ha hecho el estudio. Describe el marco de la muestra y cómo se ha hecho su selección. 3. Entorno: indica dónde se ha hecho el estudio (hospital, asistencia primaria, escuela, etc). 4. Intervenciones: se describen las técnicas, tratamientos (usar nombres genéricos siempre), mediciones y unidades, pruebas piloto, aparatos y tecnología, etc. 5. Análisis estadístico: señala los métodos estadísticos utilizados y cómo se han analizados los datos.

  • Se reportan los nuevos conocimientos, es decir, lo que se encontró, los resultados deben poder ser vistos y entendidos de forma rápida y clara. Es por ello que la construcción de ésta sección debe comenzar por la elaboración de las tablas y figuras y, sólo posteriormente, redactar el texto pertinente en función de ellas.
  • Estar seguro de haber entendido los resultados.
  • Presentar los datos sin interpretarlos.
  • Las determinaciones (y estadísticas) deben ser significativas.
  • Usar sistemas internacionales de unidades, (http://www.metric1.org/).
  • Usar comas (español) o puntos (inglés) para decimales.
  • Aunque esta sección sea la más importante, generalmente es la más corta. Se debe evitar la información innecesaria y repetitiva.
  • Esta sección se debe escribir en pasado.

  • La discusión es el corazón del manuscrito, donde la mayoría de los lectores irán después de leer el resumen.
  • En esta sección se interpretan los datos en relación a los objetivos originales e hipótesis y al estado de conocimiento actual del tema en estudio.
  • Comparar conclusiones propias con la de otros autores.
  • Alcanzar ciertas conclusiones... ¿qué es lo nuevo?
  • Escribir esta sección en presente, porque los hallazgos del trabajo se consideran ya evidencia científica.
  • Identificar necesidades futuras de investigación (perspectivas).
  • Especular y teorizar con imaginación y lógica sobre los aspectos más generales de las conclusiones. Esto puede avivar el interés de los lectores.
  • Sacar a la luz y comentar claramente, en lugar de ocultarlos, los resultados anómalos, dándoles una explicación lo más coherente posible o simplemente diciendo que esto es lo que se ha encontrado, aunque por el momento no se vea explicación.
  • Se debe tener en consideración que una discusión escueta, genera que el significado de los datos sea opacado y que el artículo sea rechazado, aún teniendo datos sólidos.

Las referencias cumplen dos funciones esenciales: testificar y autentificar los datos no originales del trabajo y proveer al lector de bibliografía referente al tema en cuestión. Existen múltiples sistemas de referenciación, aquí los más utilizados en textos especializados: Sistema de nombre y año. Llamado a menudo sistema Harvard, fue muy popular durante muchos años y se sigue utilizando en muchas revistas. Su gran ventaja es la comodidad para el autor. Sistema numérico-alfabético. Este sistema consiste en citar por número de referencias de una lista alfabetizada, es una modificación moderna del sistema nombre y año. Sistema de orden de mención. El sistema de orden de mención consiste sencillamente en citar las referencias (por número) según el orden en que se mencionan en el artículo. A los lectores con frecuencia este modo de proceder les gusta porque pueden acudir rápidamente a la lista de referencias si lo desean, siguiendo el orden numérico a medida que las encuentran en el texto.

4.1 Ética en la producción de textos especializados

El código europeo de las buenas prácticas científicas denota 6 aspectos principales:

1

2

3

4

5

La investigación debe realizarse de manera confiable, objetiva, con diligencia e imparcialidad.

Tiene la obligación de cuidar de otros respecto a la información que se les otorga.

6

La investigación debe comunicarse honestamente, sin ningún tipo de dato ajeno a lo comprobado.

Ser justos y específicos, en la provisión dereferencias y créditos, utilizando citas textuales.

La investigación debe ser discutida e intercambiada abierta y accesible.

La investigación debe ser dirigida con responsabilidad de la formación de futuros investigadores.

5. El quehacer de la ciencia experimental

En la labor de la investigación en diversas disciplinas, comúnmente se utiliza el método científico para determinar y delimitar nuevos descubrimientos mediante ciertos pasos específicos que permitan evaluar con la mayor precisión posible nuestras hipótesis. El método científico puede utilizarse en cualquier área de la ciencia, mira el siguiente video, para comprender más respecto a su funcionamiento.

Referencias.

Callon, Michel. (1994). Is Science a Public Good?. Science Technology Human Values 1994 19: 395. DOI: 10.1177/016224399401900401Corbacho, A. (2006). Textos, tipos de textos y textos especializados. Revista de filología de la Universidad de Extremadura, Vol. 24; abril 2006, pp. 77-90Galindo, E. (2013). El quehacer de la ciencia experimental: una guía práctica para investigar y reportar resultados en las ciencias naturales. Distrito Federal, México : Siglo XXI Editores : Academia de Ciencias de Morelos. Jørgensen, S. (2020). Good Scientific Practice. Faculty of Science. University of Copenhagen. Recuperado de: https://www.science.ku.dk/english/research/good-scientific-practice/ Murray-Tortarolo, Guillermo N. (2019). De cómo escribir un artículo de divulgación y no matar de aburrimiento tus lectores. Revista Digital Universitaria (rdu). Vol. 20, núm. 4 julio-agosto. doi: http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2019.v20n4. a4Rodríguez-Tapia, S. (2016). Textos especializados, semiespecializados y divulgativos. UNED Revista Signa Vol. 25 (2016), págs. 987-1006Villagrán, A. (2009). Algunas claves para escribir correctamente un artículo científico. Revista de pediatría chilena, vol. 80 (1), pp. 70-78.

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