La COvid-VIVENCIA

La COvid-VIVENCIA en la escuela de la desescalada

¿Cómo tenemos que comportarnos en entornos virtuales?

¿Viajamos en busca de nuestra identidad?

¿Cómo construyo el vínculo con mi alumnado??

¿Cómo cuidamos de nuestras emociones?

AUTORAS

DEVESA ZAMORA, Mª DEL CARMEN GALLEGO, MAITE ROBLES FERNÁNDEZ Mª JOSÉ SABATÉ VALLVERDÚ, NÙRIA

UN VIAJE HACIA LA IDENTIDAD

Cualquier destino, por largo y complicado que sea, consta en realidad de un solo momento: El momento en que la persona sabe para siempre quién es. (J.L. Borges)

Si pudieras cambiar una sóla parte de tu cuerpo, ¿Qué cambiarías?. ¿Cuándo fue la última vez, que nos sentimos seguros en nuestra propia piel?

¿Tener una determinada identidad, te puede discriminar?

TU IDENTIDAD ES UN DERECHO

Libérate de la máscara

¿Te has puesto alguna vez una máscara para que no descubran cómo eres?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?. ¿Por qué?.

¿Te has puesto alguna vez una máscara para que no descubran cómo eres?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?.

Mi YO de ayer

La identidad es evolutiva y está en proceso de modificación permanente, lo que implica la afirmación de particularidades, pero también de diferencias y relaciones con los otros. ¿Recuerda tu identidad cuando eras pequeño?. Escríbele una carta a tu “yo” de ayer. ¿Qué le dirías?

La identidad es evolutiva y está en proceso de modificación permanente, lo que implica la afirmación de particularidades, pero también de diferencias y relaciones con los otros. ¿Recuerdas tu identidad cuando eras pequeño? Escríbele una carta a tu “yo” de ayer. ¿Qué le dirías?

Mi tarjeta de identificación

En busca de lo profundo
Todas las cosas son imposibles mientras lo parecen. Identidad y superación
Identidad y Pasión.Convierte tu Pasión en un Proyecto de Vida.
Persigue tus sueños con tu verdadera identidad.

Me preparo para el viaje

DESTINOS DEL VIAJE QUE ME PERMITEN DESARROLLAR UNA BUENA IDENTIDAD.

DESTINO 1Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales, mostrando autoconfianza, reconociendo características y cualidades tanto personales como grupales e identificando sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente, y actuar de acuerdo con ellas.Aprende a ser feliz siendo uno mismo.

DESTINO 2Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los demás, así como identificar y respetar los de los otros.Juega con las emociones y la música

DESTINO 3Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas y empezar a valorarlas, sin actitudes de discriminación en relación con el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.Ser diferente enriquece.

DESTINO 4Desarrollar una Mentalidad de Crecimiento para fortalecer nuestra Identidad.Fomentar sentimientos de pertenencia y participación que promuevan una convivencia positiva. La Mejora siempre es posible. La mentalidad de crecimiento es un antídoto contra la frustración Recorre la senda del crecimiento

IDENTIDAD PERSONAL

Su nombre: Podemos comenzar a trabajar esta noción partiendo de los nombres preguntarnos sobre la importancia de los mismos. Reflexionando como el nombre es un aspecto identificador tan importante que merece muchísimo respeto, evitando de esta forma descalificaciones y apodos ofensivos. De lo contrario no se le estaría dando el valor que se merece la identidad de ese niño y se generarían indeseables problemas de convivencia.

El Nombre: Podemos comenzar a trabajar esta noción partiendo de los nombres preguntarnos sobre la importancia de los mismos. Reflexionando como el nombre es un aspecto identificador tan importante que merece muchísimo respeto, evitando de esta forma descalificaciones y apodos ofensivos. De lo contrario no se le estaría dando el valor que se merece la identidad de ese niño y se generarían indeseables problemas de convivencia.

¿IDENTIDAD O IDENTIDADES?

Step 1

Step 3

Step 2

IDENTIDAD EN LA FAMILIA

IDENTIDAD FAMILIAR La familia aporta una parte importante en la construcción de la identidad ya que es la encargada de proporcionarle valores, formas de pensar y actuar , normas de conducta y ha modelado poco a poco su forma de ser. Y aquí es fundamental enseñar el respeto por las costumbres ajenas en las más diversas situaciones. A su vez la familia posee un compendio de tradiciones, anécdotas, objetos que valora por su historia. Y todo eso es también parte constitutiva de la identidad familiar. Como una actividad interesante los niños pueden recolectar en sus casas objetos de valor por su significación familiar y compartirlos con el grupo. Pueden también averiguar el origen de su apellido e indagar la historia de la familia a la que pertenecen; si eran inmigrantes cómo fue que llegaron a nuestro país, etc. Esto posibilitará también la comprensión de algunas costumbres familiares .Es importante destacar que el conocimiento de mi historia familiar es un pilar básico que no debo ignorar si realmente deseo conocer mi identidad. Su historia: Todas las cosas que el niño ha vivido van conformando una huella que marca su personalidad. Aquí englobamos sus recuerdos, sus vivencias, sus deseos, etc. Realizaremos La caja de las Emociones, donde cada alumno, presentará todo aquello que ha sido y es importante para él (recuerdos, fotos….)

IDENTIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO

TU PASIÓN TE EMPODERA Para trabajar la identidad de grupo es fundamental que nos conozcamos, que todos tengamos objetivos comunes, clareza de los pasos a ser dados y nos identifiquemos con los valores y principios que se determinen como prioritarios.Debe suponer el sentirse miembro activo del grupo que tiene en común una historia. Empecemos poniendo nombre a nuestra clase para desarrollar la cohesión dentro del grupo. Cada uno/a deberá aportar su propuesta, debatirlo en pequeño grupo y defenderlo en público delante del resto de la clase. Se admiten preguntas para que puedan contestarlas. Una vez elegido el nombre que nos identifica, se deberá realizar un boceto que recoja la singularidad de la clase, lo que la hace especial y auténtica.

IDENTIDAD EN EL ENTORNO

Podemos dar una recorrido por el barrio y veremos que hay muchos lugares que ellos visitan con regularidad, tal vez acompañados de sus padres o hermanos (como puede ser por ejemplo una plaza pública). En ese lugar incluso pueden encontrarse placas conmemorativas que narran hechos del pasado de nuestra comunidad y esos son, sin duda, constitutivos de la identidad colectiva. La entrevista a los habitantes con más edad es un buen recurso. Aquí también hay roles definidos: unos son comerciantes, otros se encargan de la limpieza de las calles, otros forman comisiones barriales, y así un sin fin de tareas. Sin esta organización no sería posible una buena convivencia y la comunidad no funcionaría como tal. Ahora bien ¿cuál es el papel del alumnado? Debemos otorgarle un papel protagonista destacando su responsabilidad de respetar el espacio de todos al no destruir propiedad pública ,ya que cuidando las cosas de todos está teniendo participación en la comunidad; desarrollando actitudes solidarias con sus vecinos ofreciéndose a ayudar si es que lo necesitan y así trabajaremos también en valores. Cada sociedad mantiene una serie de costumbres, de tradiciones, de formas de ser, de maneras de organizarse, de pautas referidas a lo deseable y lo que no lo es. Y solo de este modo obtiene su identidad, solo así de particulariza. Una buena actividad con nuestros alumnos puede ser, por ejemplo, transformarse en detectives e investigar cuáles son las costumbres que particularizan a nuestra comunidad (puede ser alguna fiesta anual que se haga, o actividades que todos realizan en los fines de semana, o comidas típicas de la zona, o encontrar actividades que no se hacen en otra parte, y así podrían hallar un sin fin de elementos que nos sirvan para pensar). Como motivación podemos establecer esta tarea como competencia premiando al detective que más tradiciones “cace”, pues de esa forma se entusiasmarán e involucrarán mejor en la tarea. Podemos imaginarnos que estamos en un país extranjero.

IDENTIDAD DIGITAL

Vivimos en un mundo donde Internet ha adquirido un protagonismo indiscutible. Cada vez tiene más importancia nuestra presencia en la red y por lo tanto nuestra identidad en ella. Nuestra participación es mayor lo que conlleva la creación de una huella digital que va creciendo en protagonismo.

¿Construimos y nos construyen nuestra identidad digital?

¿Cuál es tu identidad digital?

¿Nos convertiremos en un ciborg? La Identidad digital está formada por múltiples piezas de datos formales e informales, reales e imaginarios. ¿Cuál es tu identidad digital?

¿Peligros en las Redes sociales? Identidades Falsas

Info

Aprendiendo a conectarnos sin riesgos ¿Qué es y cómo protegerla? 1ª Misión : Construimos un nido de talentos y emociones compartidasNuestra clase es como un nido que permite dar cobijo y protección a quiénes lo habitan. Hay nidos hechos de ramitas, barro, plumas...cada nido, cada...Misionesdegrupo ¿Cómo podríamos construir un nido digital?

RECURSOS

¿QUÉ ES Y CÓMO PROTEGERLA?
¿CÓMO PROTEGERNOS SIN RIESGOS?
IDENTIDAD DIGITAL
22 ACTIVIDADES PARA UNA IDENTIDAD DIGITAL SANA
POR UNA IDENTIDAD DIGITAL SANA
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA IDENTIDAD DIGITAL
SECUENCIA DIDÁCTICA IDENTIDAD DIGITAL

CONSTRUYAMOS UN NIDO DE TALENTOS Y EMOCIONES COMPARTIDAS.Nuestra clase es como un nido que permite dar cobijo y protección a quiénes lo habitan. Hay nidos hechos de ramitas, barro, plumas...cada nido, cada aula es única e irrepetible porque refleja lo que somos: un cúmulo de emociones, sentimientos, conocimientos, talentos, actitudes, principios y valores que debemos compartir.

¿Cómo podríamos construir un nido de talentos y emociones compartidas a través de la pantalla? ¿Pantallas amigas?

¡Qué bonitas las personas que te encienden luces. Que sacan lo mejor de ti y no lo rompen. Que te enseñan como curar tu corazón. Personas que te hacen sentir colores. Que te alargan la sonrisa. Qué bonitas las personas que nos hacen sentir valorados, felices y vivos! (Javier Labandón)

Como centro educativo

Como estudiante

¿Cómo puedes cuidar las emociones?

Cuidar las emociones en la escuela

Una comunidad con emociones estables es una comunidad con menos conflictos. En un centro educativo, la gestión de las emociones es un proceso necesario para realizar las interacciones necesarias para el aprendizaje, y es una tarea compleja, un aprendizaje guiado que tarda años en completarse. Hoy en día, además, vivimos en un mundo que ha sido definido, en inglés, como VUCA (volátil, incierto, cambiante, ambiguo), lo cual suele generar incertidumbre y por ende, estrés. La situación derivada del covid ha agravado más esta percepción, al poner patas arriba lo que parecía que no iba a cambiar nunca: la escuela. Los problemas de convivencia, las conductas disruptivas o desadaptadas, la desmotivación… suelen tener su origen en un desequilibrio emocional y una gestión deficitaria de las emociones. En un entorno presencial, el trabajo de ‘coaching’ que pueden realizar profesores y compañeros se puede hacer de forma inmediata, atajando en muchos casos los problemas y ayudando a reconducir las conductas. En un entorno de semipresencialidad o confinamiento, estas conductas disruptivas han desaparecido, pero han sido sustituidas en algunos casos por una dejación de deberes y un abandono del proceso del aprendizaje. El aislamiento, la falta de contacto con sus pares y la incertidumbre hacia el futuro parecen factores importantes para ello. El alumnado con mejores habilidades para gestionar sus emociones y su proceso de aprendizaje ha seguido adelante sin el lastre percibido de los compañeros más desmotivados, pero ¿cómo podemos hacer el trabajo emocional con este alumnado a fin de que reconecte con su aprendizaje y se reduzca el riesgo de abandono escolar? ¿cómo alimentamos al alumnado con mejor equilibrio emocional para que siga creciendo?

5 ideas para calmar las emociones en el aula (presencial o virtual) 1. Establece una rutina de comienzo de clase: pide al grupo que, desde su sitio, fijen su vista en un punto a poca distancia, y que pasen un minuto prestando atención a su respiración mientras miran su lugar elegido en silencio. 2. También puedes pedirles que, en silencio, escriban en su cuaderno tres frases: ¿cómo me siento? ¿qué quiero conseguir en esta clase? ¿cómo me sentiré cuando lo consiga? 3. Un ejercicio muy simple para desarrollar la empatía, clave para la resolución de conflictos, es el de mirarse a los ojos en parejas. De pie o en sus sillas, nos miramos a los ojos sin retirar la mirada durante un minuto. 4. Escuchar un sonido hasta que desaparezca es una manera de asentar a una clase inquieta. Puedes usar un cuenco tibetano, un triángulo o una campana. Si no los tienes a mano, hay aplicaciones que reproducen el mismo sonido. Simplemente se trata de tocar el instrumento y escuchar su timbre hasta que deje de sonar. 5. En cada aula, puedes establecer un rincón de emociones calmadas donde los alumnos que se encuentren sobrepasados puedan ir un par de minutos para asentar sus emociones, para continuar el trabajo académico una vez estén más tranquilos.

¿Cómo estás? ¿Cómo estamos? Todos los días, establece una rutina de bienvenida de tus alumnos que incluya la pregunta: ¿cómo estás hoy? ¿Cómo está la clase? Te ayudará a conectar con la clase y su estado emocional.

Consideramos estos elementos clave:

Humanizar la comunicación a distancia. En la medida de lo posible, en las comunicaciones, ampliar los temas más allá de lo académico. Interesarse por su bienestar y su situación en casa. Hablar con los estudiantes en grupos pequeños ayuda a que todos se comuniquen, sin la presión de una charla individual.
Visibilizar las emociones del alumnado. Muy a menudo, las emociones que no se expresan a distancia son las más difíciles de gestionar, y son sustituidas por el silencio o la falta de participación. Que no se expresen no quiere decir que no existan y que no haya que gestionarlas.
Proporcionar espacios de relación entre el alumnado. O bien poniéndolos en grupos pequeños, para que tengan la ocasión de interactuar siguiendo las normas de netiqueta (ver más abajo). También se puede establecer un aula de bienestar o de reflexión virtual monitorizada por un profesor-mentor que escucha, o por el equipo de mediación del centro educativo, que propone retos o proyectos interdisciplinares más allá del grupo-clase.

Las emociones y la covid: 5 cosas a tener en cuenta

2. Se pueden producir cambios en nuestra manera de pensar (no concentrarnos, dar vueltas a las cosas), nuestras emociones (tristeza, angustia, miedo), nuestra conducta (aislarnos, no cuidarnos) e incluso físicos (no dormir, palpitaciones). Todos estos cambios no son en sí motivo de alarma: son adaptaciones a la nueva realidad. Si se agravan o son duraderos, habría que pedir ayuda.

1. Es posible que la situación de tus alumnos haya empeorado durante la crisis y que no lo comuniquen. Presta atención al silencio emocional, especialmente si hay más confinamientos.

3. El estrés, que ya forma parte de nuestras vidas, puede verse incrementado por la frecuencia en que los medios informan sobre la pandemia.

4. La falta de contacto físico puede afectar a las emociones de niños y adultos. Recalcar que el cariño y el contacto son dos cosas distintas puede ayudar a sobrellevarlo.

5. No es fácil intentar mantenerse positivo, sobre todo si en tu entorno se está sufriendo. Es mejor empatizar y escuchar que pedirle a los demás que se animen.

¿Qué es un aula de bienestar emocional?

Se trata de un aula, real o virtual, donde el alumnado puede ir a recuperar su equilibrio emocional mediante la realización de actividades, o siguiendo técnicas recomendadas. Su uso es puntual, no continuo.

Objetos calmantes

Diario de las emociones

Ambiente tranquilo

Mediación

Pueden ser propios de cada uno, o del aula.

Ayuda de un igual, que escucha y comenta pero que no juzga ni aconseja.

Escritura individual con el propósito de reconocer las emociones y su efecto en nuestro comportamiento.

Ya sea en silencio o con música suave.

Para Secundaria

Para infantil y primaria

Gráficos para identificar la emoción que sienten: sistema de semáforo, pictogramas, escalas de 1-5...

Objetos relajantes: pelotas antiestrés, pomperos, botellas de purpurina, spinners...

Mi mochila emocional

Se habla de "mochila emocional" para referirse a nuestras experiencias y cómo afectan a nuestro estado de ánimo. De vez en cuando hay que revisar qué llevamos en esta mochila, porque si no, hay cosas que llevamos a cuestas y nos pueden hacer daño.¿Por qué no metes cosas que te puedan ayudar en esta mochila?

¿Cómo cuido mis propias emociones?

Llevar un diario de las emociones puede ayudarte a

reconocerlas: poner nombre a lo que sientes
relacionarlas con sensaciones corporales: dolores, rigidez, un nudo en el estómago, respiración acelerada...
responder: poner técnicas en práctica, para recuperar tu equilibrio

Aquí tienes una explicación de cómo llevar un diario de tus emociones.

A veces basta con hablar con alguien de confianza para sentirse mejor. La mayoría de las veces, guardarse lo que nos preocupa, lo que nos enfada y lo que nos asusta nos acaba perjudicando. Evita pensar que tus problemas no le interesan a nadie. Hablar de cómo te sientes te ayudará a sentirte mejor. Siempre habrá alguien que te pueda escuchar: - amistades - familiares - alumnos ayudantes - alumnos mediadores - tu tutor/a u otro profesor - el/la jefe/a de estudios En cualquier caso, puedes contar con la ayuda de otras personas.

Las emociones básicas son: alegría tristeza asco ira miedo sorpresa.

A veces, hablar de por qué estás triste puede ser difícil. Hoy en día, parece que tenemos que estar felices contínuamente. Y si no nos sentimos así, parece que somos raros o que estamos haciendo algo mal, pero no es así.

La tristeza

NETIQUETA

+ INFO

ALUMNADO

FAMILIAS

PROFESORADO

NORMAS BÁSICAS

Netiqueta: los grupos de WhatsApp del colegio

MEDIACIÓN PARENTAL

convivimos en la red

de forma positiva

OTROS RECURSOS INTERESANTES:

TIPOS DE LICENCIAS CC

CIVERCONVIVE

- Ciberconvive - Materiales Junta de Extremadura: https://emtic.educarex.es/nativosdigitales_materiales/secundaria/netetiqueta/materialescomplentarios_ES2_netiqueta.pdf - Netiqueta: Comportamiento en línea Unidad Didáctica y contenidos de apoyo al docente

Pensamos que en la escuela post covid es necesario un buen comportamiento en la red, es necesaria una Covid-VIVENCIA, sea cual sea el entorno en el que nos movamos, sea presencial y virtual o únicamente virtual. Si algo se ha comprobado durante el confinamiento es que las TIC vinieron para quedarse y nos han posibilitado una comunicación, y unos aprendizajes con toda la comunidad educativa. Trabajar pues la ciberconvivencia en la escuela de la desescalada nos parece imprescindible con todos los agentes implicados: alumnado, profesorado y familias. Tener un buen comportamiento, unas normas de buen uso de Internet nos parece básico para garantizar el respeto y la CONVIVENCIA entre todos y todas.

DEFINICIÓN Netiquette (de net, red, y etiquette, etiqueta), castellanizado como netiqueta o etiqueta net (también reducación, de red y educación), se utiliza para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet. La netiqueta no es más que una adaptación de las reglas de etiqueta del mundo real al virtual. (Wikipedia). Si bien las reglas de netiqueta no son de cumplimiento obligatorio, la idea es ponerlas en práctica para hacer de internet un lugar amable, seguro y confiable para todos los usuarios.

vínculo con mi alumnado?

¿CÓMO CONSTRUYO EL

Título 2

¿Qué necesitan mis alumnos de mi?

¿Cómo organizo una videoconferencia para crear vinculos?

¿Cómo hacer una tutoria virtual y no morir en el intento?

Los 5 mejores recursos para trabajar el vínculo en presencialidad y virtualidad

¿Como organizo una VC para crear vínculos?

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

paso 6

Paso 4.1

Saluda a los presentes y deja que cada uno diga una palabra o frase corta. Por ejemplo, "Buenos días, hoy me siento bastante bien." Si es la primera vez o de las primeras que haces una videoconferencia con el grupo de alumnos, aprovecha para recordar las normas de funcionamiento que previamente ya has compartido con ellos.

Una vez recordadas las normas de uso, cierra micros de los alumnos y empieza siempre con una pequeña dinámica que centre su atención plena en la tarea que tutorizarás. No debe durar más de 2 minutos y puede ser algo sencillo relacionado con el objetivo de la sesión o algún ejercicio de respiración o mindfulness. En la red encontrarás muchos ejemplos.

Por último, si quieres reforzar vínculos, la videoconferencia no puede terminar sin una pequeña dinámica de finalización o de celebración del aprendizaje. Puedes pedir a el portavoz del equipo que explique algun aspecto del trabajo del equipo, que resuma la tarea o simplemente que comparta lo mejor de la sesión. Si la videoconferencia ha serviso para cerrar alguna actividad,puedes proponer alguna actividad corta en la que los participantes compartan algun aprendizaje positivo y los demás los aplaudan o les comenten algo positivo. Cerra la sesión provocando satisfacción por el trabajo o simplemente una sonrisa ayudarà a reforzar el vínculo.

Otra dinámica que funciona bien para crear vínculos en una videoconferència és hacer que los participantes se sientan acompañados por ti. Si has diseñado una actividad en la que los alumnos acceden a otras vc para trabajar en pequeño grupo, debes de entrar, intentando no molestar però mostrando tu interès por como se estan sintiendo con la tarea y los roles así cómo reforzar la idea de que tu estás ayudar cuando lo necesites, ahúnque si no te piden ayuda, no participarás porque confias en ellos.

Jamboard: Esta aplicación del entorno de G-Suite tiene funciones muy valiosas para el mundo educativo online. Permite que los usuarios actúen, tanto in-situ como en remoto, sobre la misma dispositiva. Se puede dibujar, escribir a mano, incorporar notas de colores o reproducir vídeos desde un portátil, móvil y pizarra digital. También tienes otras como PearDeck, que nos permite la creación de presentaciones en línea y compartirlas mediante el acceso de nuestra cuenta de Google y un código para que nuestros estudiantes se conecten utilizando cualquier dispositivo móvil o de escritorio.

Ahora que ya están centrados y saben qué vais a hacer y qué tendrás en cuenta de sus aprendizajes, es momento de presentar la actividad. Para crear vínculo con los alumnos una buena estrategia es darles una tarea o rol concreto. Implicar los alumnos en su aprendizaje es esencial para crear, a la vez, vínculos positivos, y en esta tarea te puedes ayudar de herramientas que harán la sesión más activa, dinámica y colaborativa, como Jamboard. Si quieres saber más sobre ésta herramienta y otras, ves al paso 4.1.

Una vez centrados, debes compartir el objetivo de la sesión (el para qué los has convocado) y los criterios de evaluación de la actividad si es que has pensado evaluar algún aprendizaje.

¿Cómo hacer una tutoría virtual y no morir en el intento?

Tutoría individual

Tutoría por parejas

Tutoría de grupo cooperativo

ESTRATÈGIAS Y TRUCOS

Tutoria INDIVIDUAL

¿Cómo hacer una tutoría virtual y no morir en el intento?

El objetivo de una tutoria individual debe ser el compartir un momento relevante con algun alumno, así que, debes tener en cuenta que se cumplan éstas premisas:- Debes crear un clima de confianza, empezando por mostrar interès por cómo se sinte el alumno.- Debe ser útil: tanto alumno como tu mimo debeis de salir de la tutoria con información relevante.- No debes de improvisar, previamente debes de haver escrito las 4 ideas sobre las que tratarà la tutoria ( los objetivos de la misma)- Debe ser corta ( 30')

Tutoria por PAREJAS

El objetivo de una tutoria por parejas acostumbra a servir para compartir objetivos con las parejas de trabajo, acompañar su aprendizaje y crear vínculos que en grandes tutorias no puedes desarrollar y que en las individuales, con algunos alumnos, no acaban de funcionar.En éstas tutorias puede ayudar seguir éstos pasos:- Marcar el rol de cada miembro de la pareja teniendo en cuenta sus preferencias y motivaciones personales. La tutoria por pareja, en la primera sesión puede servir para ayudar a crear vínculo entre los dos miembros y marcar las pàutas de trabajo, herramientas de col·lavoración que pueden usar para el trabajo on line y marcar calendario y frecuencia de trabajo. En las demás sesiones és útil para que la pareja comparta contigo sus aprendizajes y pueda resolver dudas.

¿Cómo hacer una tutoría virtual y no morir en el intento?

Tutoria por grupos cooperativos

En la tutoria por grupos cooperativos (3-5 alumnos), debes de tener en cuenta los mismos consejos que en la tutoria de parejas pero en ésta modalidad és mucho más importante el marcar los roles de cada miembro del equipo. Con tus aportaciones debes de ayudar a que sean conscientes de su objetivo dentro del grupo, así cómo del objetivi común del equipo.Será importante el hacerles buenas preguntas para acompañar su aprendizaje sin dar la respuesta concreta a su problema.También te irá bien marcar los tiempos de cada actividad al inicio, compartirlos y pedir a un miembro del equipo que los controle.

¿Cómo hacer una tutoría virtual y no morir en el intento?

Los 5 mejores recursos para trabajar el vínculo en presencialidad y virtualidad

Manifiesta tu cariño abiertamente: las manifestaciones del cariño mediante abrazos, gestos y palabras son fundamentales. En virtualidad serà miy importante el lenguaje facial, las miradas y las sonrisas. Refuerza los gestos espontáneos de cariño y apego de los niños y niñas.

Pasa tiempo con ellos, es fundamental que dediques tiempo a cada alumno, ya que se va construyendo un espacio de intimidad y de confianza necesario para el apego. En virtualidad, márcate un calendario para poder darles éste timepo ( tutoria individual por videoconferència, llamada, tutorias en pequeño y gran grupo para vernos, sabr cómo estamos, trabajar juntos,...),

Comparte con ellos situaciones y experiencias. Es fundamental que existan esos momentos especiales compartidos con esas personas también especiales en nuestra vida.

Fomenta la comunicación, haz que los alumnos, se expresen, se comuniquen, digan lo que piensan y sienten. La comunicación hace que se fortalezcan los lazos, y hace posible la empatía.

Escucha lo que sienten y piensan. Muestra tu interés mientras te hablan, asiente, responde, mírales a los ojos. No les interrumpas y hazles preguntas si es necesario. No juzgues lo que dicen, son sus emociones y sus pensamientos, han de sentirse libres para expresarse. Cuando escuchamos mostramos aprecio y aceptación, les demostramos que les tenemos en cuenta y que nos importan.

La COvid-VIVENCIA

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