Retour d'expériencede Caroline Nouna ET SOUAD SerrepErrot,Lycée Theodore Monod, Antony,Eclairer un choix d'orientation post-2nde ASSPpar l'interview de professionnels et d'anciens élèvesen visioconférence,Perspective rentrée 2020,Contexte,Index,,Déroulement de la séquence,Retour d'expérience,Nb: dès le début de la période de “Continuité pédagogique”, les élèves ont été sensibilisés à l’utilisation de l’application Meet pour poursuivre les cours en visioconférence.,Contexte,Les élèves de la seconde de Bac pro ASSP doivent choisir une des deux options proposées au sein de l'établissement en Première.Le sondage "Google Forms" qui a été envoyé aux élèves met en lumière un choix unanime de l'option B "Structure" par l'ensemble de la classe par rapport à l'option A "Domicile".Les élèves ont dû mal à se projeter dans l’option A "Domicile" .Pour éclairer le choix d’orientation à faire en fin de seconde ASSP et dans les conditions sanitaires actuelles, une invitation à une visioconférence a été organisée avec les 2 classes de 2nde ASSP du lycée.,Déroulement de la séquence,Etape 1 :Prise de contact avec les professionnels des différents secteurs d'activité(Structure-Domcile)ainsi que d'anciennes élèves en formation à l'IFSI,Etape 4 :Debrief avec les élèves en visioconférence,Etape 3 :Débat en Visioconférence :Connexion des élèvesEchanges entre les intervenantes et les élèves soit en direct par activiation du micro ou via le chat.,Etape 2 : Préparation des élèves au débaten visioconférence :Explication de l'objectif du débat et les règles à respecter;Incitation des élèves à préparer en amont les questions à poser aux intervenantes;Insister sur l’importance de répondre favorablement à l’invitation.,Quelles étapes ?(Extrait du support présenté),Projetpersonnel et professionnel,Du côté des élèves,Le point de vue des professeures,Taux de connexion : 83,33 %Le format “à distance” a favorisé l'expression de certains élèves plus qu'il aurait été en face à face traditionnel;Les élèves ont posé des questions sur certains métiers (durée de formation, salaire, contraintes, lieux d'exercice, évolution,..) et ont exprimé leurs craintes.,Retour d'expérience,Propos relevé dans le chat ou commentaire lors de la conexion : "C'était plus intéressant que je ne le pensais"Les élèves ont apprécié le format en distanciel via la visioconférence;Liberté d'expression avec les professionnels en direct via le micro ou avec les camarades via le chat;Prise de conscience de la nécessité de construire le projet professionnel très tôt dans la formation soit dès la 2ASSP;,Extraits des témoignages,Une expérience enrichissante à renouveler;Organisation spatio-temporelle de la rencontrefaciltée (il n’est plus nécessaire de se déplacer et un gain de temps considérable pour l’organisation de la rencontre à distance) ;Meilleure compréhensiondes attentes des élèves lors des PFMP;Prise de conscience del'importance du tutorat en PFMP dans l'aide de l'élève à la construction de son projet professionnel .,Stages dans des association d'aide à domicile : permettent de vivre différentes expériences pour construire son projetRôle important de maintien du lien socialImportance de la maîtrise des techniques ( toilettes notamment)IFSI : le niveau d'exigence est elevé . Necessite beaucoup de travail . Importance de la biologie pour mieux apprenhender le vocabulaire utiliséle projet professionnel peut se construire par étape ( DE d'aide- soignant par exemple puis IFSI),Le point de vue des interviewés,Retour d'expérience,Evaluation de l'impact de la visioconférence,Une autre heure de vie de classe en visioconférence, ainsi que des échanges par mail et par téléphone avec les élèves ont été nécessaires pour les aider à leur choix de l’option.,A ce jour, 12 élèves ont opté pourl'option " à domicile".Format d'échanges plébiscité par la majorité des élèves;Développement d'un sentiment de considération;Concrétisation de la notion de projet professionnel;,2,3,1,Pistes d'amélioration,Renforcer la préparation des élèves à l'interview de professionnels : préparation de questions, travail sur le registre de langage...,Recueil d'informations ciblées sur les professionnels & secteurs d'activités (Structure-Domicile),Questionnaire de satisfaction en ligne: Impact du débat sur le projet de l'élève (avant le debriefing),Exploitation potentielle en :- enseignement hybride durant la continité pédagogique ou en classe inversée :- co-intervention, :Enseignement profesionnel - FrançaisCompétences:- Enseignement professionnel : Pôle 2C 1.1.2 Créer une situation d’échange, favoriser le dialogue, l’expression de la personne, la coopération de la famille et de l’entourageC 1.2.2 Choisir et utiliser l’outil de communicationC 1.2.3 Rédiger, mettre en forme et diffuser un document professionnelC 1.2.1 Recueillir, sélectionner et ordonner les informations- Français:S’informer, informer : les circuits de l’information Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l’éloquenceDire, écrire, lire le métier,Perspective rentrée 2020-2021,02,Prolongement ;Réalisation ou rédaction d'un article de magazine "interviews de professionnels",Préparation de l'interview en co-intervention (enseignement professionnel / français:- registre de langage,- jeux de rôle,Distanciel,Présentiel -distanciel,04,Interview de professionnelset d'anciens élèves(différents métiers et secteurs d'activités)en visioconférence.,03,Débriefing ;entretiens individuels,Continuité pédagogique Rentrée 2020,01,Présentiel,Présentiel,Bravo à l'équipe, aux professionnels interviewés et aux élèves