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Présentation d'un scénario hybride - Rentrée 2020

Transcript

Retour d'expérience

de Caroline Nouna ET SOUAD SerrepErrot,

Lycée Theodore Monod, Antony

Eclairer un choix d'orientation post-2nde ASSP
par l'interview de professionnels et d'anciens élèves
en visioconférence

Ceci est un essai

Index


Contexte

Déroulement de la séquence

Retour d'expérience

Perspective rentrée 2020

Contexte

Nb : dès le début de la période de “Continuité pédagogique”, les élèves ont été sensibilisés à l’utilisation de l’application Meet pour poursuivre les cours en visioconférence.


  • Les élèves de la seconde de Bac pro ASSP doivent choisir une des deux options proposées au sein de l'établissement en Première.
  • Le sondage "Google Forms" qui a été envoyé aux élèves met en lumière un choix unanime de l'option B "Structure" par l'ensemble de la classe par rapport à l'option A "Domicile".
  • Les élèves ont dû mal à se projeter dans l’option A "Domicile" .
  • Pour éclairer le choix d’orientation à faire en fin de seconde ASSP et dans les conditions sanitaires actuelles, une invitation à une visioconférence a été organisée avec les 2 classes de 2nde ASSP du lycée.

Déroulement de la séquence

Etape 1 :


Prise de contact avec les professionnels des différents secteurs d'activité
(Structure-Domcile)
ainsi que d'anciennes élèves en formation à l'IFSI

Etape 3 :

Débat en Visioconférence :
  • Connexion des élèves
  • Echanges entre les intervenantes et les élèves soit en direct par activiation du micro ou via le chat.

Etape 4 :


Debrief avec les élèves en visioconférence

Etape 2 :

Préparation des élèves au débat en visioconférence :
  • Explication de l'objectif du débat et les règles à respecter;
  • Incitation des élèves à préparer en amont les questions à poser aux intervenantes;
  • Insister sur l’importance de répondre favorablement à l’invitation.

Quelles étapes ?

(Extrait du support présenté)

Projet

personnel et professionnel

Le point de vue des professeures

Du côté des élèves

  • Taux de connexion : 83,33 %
  • Le format “à distance” a favorisé l'expression de certains élèves plus qu'il aurait été en face à face traditionnel;
  • Les élèves ont posé des questions sur certains métiers (durée de formation, salaire, contraintes, lieux d'exercice, évolution,..) et ont exprimé leurs craintes.


Retour d'expérience

  • Propos relevé dans le chat ou commentaire lors de la conexion : "C'était plus intéressant que je ne le pensais"
  • Les élèves ont apprécié le format en distanciel via la visioconférence;
  • Liberté d'expression avec les professionnels en direct via le micro ou avec les camarades via le chat;
  • Prise de conscience de la nécessité de construire le projet professionnel très tôt dans la formation soit dès la 2ASSP;


Extraits des témoignages

  • Une expérience enrichissante à renouveler;
  • Organisation spatio-temporelle de la rencontre faciltée (il n’est plus nécessaire de se déplacer et un gain de temps considérable pour l’organisation de la rencontre à distance) ;
  • Meilleure compréhension des attentes des élèves lors des PFMP;
  • Prise de conscience de l'importance du tutorat en PFMP dans l'aide de l'élève à la construction de son projet professionnel .

  • Stages dans des association d'aide à domicile : permettent de vivre différentes expériences pour construire son projet
  • Rôle important de maintien du lien social
  • Importance de la maîtrise des techniques ( toilettes notamment)
  • IFSI : le niveau d'exigence est elevé . Necessite beaucoup de travail . Importance de la biologie pour mieux apprenhender le vocabulaire utilisé
  • le projet professionnel peut se construire par étape ( DE d'aide- soignant par exemple puis IFSI)

Le point de vue des interviewés

Retour d'expérience

Evaluation de l'impact de la visioconférence

Une autre heure de vie de classe en visioconférence, ainsi que des échanges par mail et par téléphone avec les élèves ont été nécessaires pour les aider à leur choix de l’option.


  • A ce jour, 12 élèves ont opté pour l'option " à domicile".
  • Format d'échanges plébiscité par la majorité des élèves;
  • Développement d'un sentiment de considération;
  • Concrétisation de la notion de projet professionnel;

1

3

2

Pistes d'amélioration

Renforcer la préparation des élèves à l'interview de professionnels : préparation de questions, travail sur le registre de langage...

Recueil d'informations ciblées sur les professionnels & secteurs d'activités (Structure-Domicile)

Questionnaire de satisfaction en ligne: Impact du débat sur le projet de l'élève (avant le debriefing)

Perspective rentrée 2020-2021

Exploitation potentielle en :
- enseignement hybride durant la continité pédagogique ou en classe inversée :

- co-intervention, : Enseignement profesionnel - Français

Compétences:
- Enseignement professionnel : Pôle 2
C 1.1.2 Créer une situation d’échange, favoriser le dialogue, l’expression de la personne, la coopération de la famille et de l’entourage
C 1.2.2 Choisir et utiliser l’outil de communication
C 1.2.3 Rédiger, mettre en forme et diffuser un document professionnel
C 1.2.1 Recueillir, sélectionner et ordonner les informations

- Français:
  • S’informer, informer : les circuits de l’information
  • Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l’éloquence
  • Dire, écrire, lire le métier

Débriefing ;

entretiens individuels

Présentiel - distanciel

03

Interview de professionnels

et d'anciens élèves
(différents métiers et secteurs d'activités)
en visioconférence.

Distanciel

02

Préparation de l'interview en co-intervention (enseignement professionnel / français:

- registre de langage,
- jeux de rôle

04

Prolongement ;

Réalisation ou rédaction d'un article de magazine "interviews de professionnels"

01

Continuité pédagogique Rentrée 2020

Présentiel

Présentiel

Bravo à l'équipe, aux professionnels interviewés et aux élèves