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MINDOPOLY


Cerebro

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DEL JUEGO

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Grit
&
Discurso interno

Fixed Mindset

Fixed
vs
Growth

Fixed
vs
Growth

+

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Cerebro


Cerebro

FIN

Fixed Mindset

Caracteríticas

Docentes

Características
Docente

Características
Docente

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Simpatía
Empatía o Vergüenza

Simpatía
Empatía o Vergüenza

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Empatía o Vergüenza

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Creado por:

Martha Ramírez

Isabel Tejada

Paula García

Reflexión Grupal

Reflexión Grupal

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1 min

30 secs

Reflexión (RETO GRUPAL):


¿Cómo podrías compartir lo que has aprendido en este curso con quienes te rodean (en casa o en tu contexto laboral)?


Comparte tu respuesta y toma una ficha coleccionable.

Reflexión


¿Por qué es importante identificar las habilidades en las que me siento menos eficaz?


Nota: Comparte tu respuesta y toma la ficha coleccionable.

Menciona un elemento o estrategia clave para…


Turno 1) reaccionar o comunicar desde la empatía

Turno 2) tener altas expectativas
Turno 3) lograr una interdependencia positiva entre tus estudiantes
Turno 4) incluir prácticas equitativas
Turno 5) comunicarte desde una mentalidad de crecimiento.

Turno 1:
¿A qué detonante de mentalidad fija hace referencia esta frase?

“Perfecto es enemigo de lo bueno”


Turno 2:
¿Cómo se llama el detonante de mentalidad fija que surge cuando no logras ver el valor de tus propios logros?


Turno 3:

Hay 4 actitudes comunes en contextos educativos según Nottingham & Larsson (2019). Menciona cuáles son.


Nota: Comparte tu respuesta y toma la ficha coleccionable.

Algunos detonantes de la mentalidad fija son:


  • Sobresimplificación
  • Perder el control
  • Síndrome del impostor
  • Asumir


¿Te sentiste identificado(a) con alguno de estos detonantes? Comenta brevemente por qué.


Nota: Comparte tu respuesta y toma la ficha coleccionable.


Menciona un elemento o estrategia clave para…


Turno 1) ser docentes flexibles
Turno 2) valorar los errores
Turno 3) generar relaciones sólidas con nuestros estudiantes
Turno 4) orientar nuestra práctica al proceso.


Nota: Comparte tu respuesta y toma la ficha coleccionable.

Turno 1 (primera persona que llegó aquí):

¿Cuál es el rol del lóbulo frontal en el control de las emociones en el ser humano?


Turno 2: (segunda persona que llegó aquí)

¿Por qué resulta el sistema límbico tan importante en el estudio de la mentalidad de crecimiento?

Turno 1:
¿Cómo crees que influye el contexto sociocultural de una persona (su cultura, crianza, o costumbres) en la manera en que su cerebro organiza información relacionada con las creencias sobre el aprendizaje y la enseñanza?


Turno 2:

¿Qué son las neuronas espejo y cuál es su relación con la empatía?

Ahora que reconocemos la plasticidad de nuestro cerebro, menciona UNA acción concreta que puede una persona emprender para estimular procesos de neuroplasticidad y nuevos aprendizajes.
Nota: Si otro jugador cae en esta pregunta, debe dar una respuesta distinta a las ya expuestas.

Turno 1:

¿Cuáles son las cinco situaciones en las que aparecen ambas mentalidades según Carol Dweck?


Turno 2:

¿Verdadero o falso?
"Todos tenemos ambas mentalidades"

Justifica tu respuesta.

Turno 1:

¿Cómo se manifestaría cada mentalidad (fija y de crecimiento) en una situación donde reconocemos el éxito de alguien cercano? Por favor brinda un ejemplo para cada caso.


Turno 2:

¿Cómo se manifestaría cada mentalidad (fija y de crecimiento) en una situación donde recibimos crítica de alguien? Por favor brinda un ejemplo para cada caso.



Turno 1:

Explica ¿por qué las dos mentalidades no pueden entenderse únicamente como extremos de un continuum?


Turno 2:

Menciona 2 detonantes de tu mentalidad fija

Turno 1:

¿Qué es el síndrome del impostor y cómo se relaciona con la mentalidad fija?

Turno 2:
¿Por qué es clave el fracaso en el desarrollo de la mentalidad de crecimiento?

Turno 1:

¿Puedes nombrar todos los atributos de un(a) docente con mentalidad de crecimiento en 30 segundos?


Turno 2:

Escoge un atributo y explica en qué consiste (para cada nuevo turno en esta casilla se puede ampliar a todos los atributos).



¿Qué responderías a este comentario de un(a) colega docente? ¿qué características, atributos o mentalidades se observan?


Turno 1:

“Ojalá llegue el dia en que todos mis estudiantes logren lo que yo quiero que logren, pero me he convencido de que, si bien eso es lo que me gustaría, los estudiantes son los responsables de su proceso de aprendizaje.”


Turno 2:

“Crear ejercicios para cada estudiante cuando los grupos son de 40 es bastante dispendioso, por no decir imposible, pero lo que hago es identificar las dudas y problemáticas de manera general para crear ejercicios que aclaren esas dudas y refuercen positivamente su aprendizaje.”

Turno 1:

Qué responderías a este comentario de un(a) colega docente:

“en mi caso se clasifican los estudiantes por niveles para evitar salones heterogéneos"


Turno 2:

¿Cuál es la diferencia entre equidad e igualdad?

Turno 1:

¿Cuál es la fórmula que explica la determinación según Angela Duckworth?


Turno 2:

¿Cuáles son los 4 elementos que nos ayudan a ser más determinados?


Turno 3:

¿Cuál es la importancia de nombrar las emociones?


Turno 4:

¿De qué forma el discurso interno puede ayudar a calmarnos cuando las emociones nos abruman?

¿Cómo podemos replantear la siguiente frase para que se convierta en una de mentalidad de crecimiento?


Turno 1:
“Siempre he hecho las cosas así”

Turno 2:

“Me siento un fracaso. Todo lo que intento nunca me sale bien”


Turno 3:

“ El que siente, pierde. Mejor pienso y decido”

¿Qué responderías?


Analiza desde qué actitud y emoción darías tu respuesta (con mucha honestidad piensa en tu primera reacción)


Estudiante: Profe, yo me he leído todo lo que usted manda y he grabado lo que explica pero no entiendo nada, ¡estoy desesperada!

¿Qué tipo de emoción/actitud expresa el/la docente en esta situación?

¿Simpatía o empatía o vergüenza? Elabora sobre tu respuesta:


Turno 1:

Estudiante: Profe, estoy muy estresada por el examen...

Docente: Bueno, al menos tienes unos días más para estudiar.


Turno 2:

Docente: “Bueno, les interesará saber que la mayoría no pasó el examen. Entonces vayan pensando a qué se van a dedicar en la vida”

Turno 1

¿Por qué es importante la vulnerabilidad en el desarrollo de una mentalidad de crecimiento?


Turno 2

¿Qué efectos 'escondidos' tiene la vergüenza en nuestras practicas sociales (por ejemplo: educación, amistades, colegaje) ?

Reflexión (RETO GRUPAL):


¿Por cuál de los atributos del docente con mentalidad de crecimiento serás recordado/a por tus estudiantes en 10 años?

¿Por qué?


Nota: Cada quien comparte su respuesta y toma la ficha coleccionable.

Juego educativo sobre Mentalidad de Crecimiento (Growth Mindset)

Creado por:

Martha Ramírez (@martharamirezco)

Isabel Tejada Sánchez (@isa_tejada)

Paula García (@lucarpau)

2020

Cómo citar:




Objetivo: Reflexionar y afianzar conocimientos desarrollados sobre los temas abordados en el curso "Growth Mindset para transformar la educación" tales como: el cerebro y la neuroplasticidad, las dos mentalidades, los atributos de mentalidad docente, el autodiscurso, la metacognición, la comunicación y la diferencia entre empatía, simpatía y vergüenza, y la retroalimentación.


Tiempo de juego: 30 minutos


Dinámica del juego:


El juego se puede desarrollar en grupos de entre 2 y 4 personas.

- Cada persona debe escoger una ficha del tablero:


- Luego, debe arrastrar su ficha al inicio del tablero donde dice "Inicio del juego".


- Los jugadores deben lanzar el dado digital para sortear quién tiene el primer turno.


- Roles: Existen tres roles importantes que se deberán asignar previo a comenzar el juego:


Control: Esta persona deberá compartir pantalla y avanzar las fichas de todo el grupo. Esto hará que la experiencia se pueda vivir en simultáneo.


Memoria: Esta será la única persona que tendrá acceso al banco de respuestas y recibirá en secreto la manera de acceder a éstas.


Cronómetro: Deberá garantizar que ningún turno sobrepase los 45 segundos.


- En su turno avanzar hacia la casilla correspondiente del resultado del dado y haga click en el nombre de la categoría para que se despliegue una pregunta. Por ejemplo “Cerebro”:


- Si la respuesta es correcta (ratificada por el rol de Memoria), podrá recoger su trofeo para la "Colección de crecimiento":


- Si en su turno llega a una casilla de reto grupal, todo el grupo debe responder a la pregunta. Se verificará que todos han dado la respuesta adecuada, y si es así, cada quien puede recoger el trofeo para su colección.

- El juego termina cuando todo el grupo ha llegado a la meta.

¡Pero tu mentalidad seguirá creciendo!



Reflexión (RETO GRUPAL):


¿Cuál ha sido el aprendizaje más significativo de este curso para tí?


Comparte tu respuesta y toma una ficha coleccionable.

Turno 1:
Brinda un ejemplo para cada tipo de elogio (persona, producto, proceso)

Turno 2:

¿Cuáles son las tres maneras en que debemos elogiar de acuerdo con Ricci & Lee (2016)?

Turno 1:
Brinda un ejemplo de cómo se puede elogiar el esfuerzo y brindar feedback para mejorar.


Turno 2:
Brinda un ejemplo de cómo se puede elogiar la estrategia y brindar feedback para mejorar.


Turno 3:
Brinda un ejemplo de cómo se puede elogiar la persistencia y brindar feedback para mejorar.

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RESPUESTAS


Cerebro

REGRESA
AL JUEGO

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Caracteríticas

Docentes

Características
Docente

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Simpatía
Empatía o Vergüenza

Simpatía
Empatía o Vergüenza

Simpatía
Empatía o Vergüenza

Haz clic en el punto del tablero en que te encuentras para ver la respuesta correcta.

FIN

Creado por:

Martha Ramírez

Isabel Tejada

Paula García

Reflexión:

¿Cómo podrías compartir lo que has aprendido en este curso dentro de tu contexto?
Respuestas personalizadas


¿Por qué es importante identificar las habilidades en las que me siento menos eficaz?

Respuestas varias.

Menciona un elemento clave para…
Turno 1) tener altas expectativas
Turno 2) lograr una interdependencia positiva entre tus estudiantes
Turno 3) incluir prácticas equitativas
Turno 4) comunicarte desde una mentalidad de crecimiento.


Nota: El grupo determina si la respuesta se ajusta a una mentalidad de crecimiento.



Turno 1:
¿A qué detonante de mentalidad fija hace referencia esta frase?

“Perfecto es enemigo de lo bueno” Perfeccionista

Turno 2:
¿Cómo se llama el detonante de mentalidad fija que surge cuando no logras ver el valor de tus propios logros? Síndrome del impostor

Turno 3:

Hay 4 actitudes comunes en contextos educativos segpun Nottingham & Larsson (2019)

Superhéroe, perfeccionista, natural, experto.

Algunos detonantes de la mentalidad fija son:
Perder el control, Sobresimplificación, Síndrome del impostor, Asumir, Perder el control
¿Te sentiste identificad@ con alguno de estos detonantes?
Respuestas varias

Menciona un elemento clave para…
Turno 1) ser docentes flexibles
Turno 2) valorar los errores
Turno 3) generar relaciones sólidas con nuestros estudiantes
Turno 4) Orientar nuestra práctica al proceso.

Nota: El grupo determina si la respuesta se ajusta a una mentalidad de crecimiento.


Reflexión:

¿Por cuál de los atributos del docente con mentalidad de crecimiento serás recordado por tus estudiantes en 10 años? ¿Por qué?

Respuestas personalizadas

Respuestas:

Turno 1

¿Cuál es el rol del lóbulo frontal en el control de las emociones en el ser humano?
El lóbulo frontal modula las emociones que se generan en el sistema límbico. El lóbulo frontal inhibe/controla expresiones impulsivas, permite que las emociones se manifiesten de forma regulada según el contexto donde se presentan.


Turno 2:

¿Por qué resulta el sistema límbico tan importante en el estudio de la mentalidad de crecimiento?
El sistema límbico está compuesto por un conjunto de estructuras que se encargan del procesamiento de información emocional. Conocer su función nos permite comprender que las emociones tienen un sustrato biológico que está influido por el ambiente y que las emociones pueden ser gestionadas hacia el logro de metas!

Ahora que reconocemos la plasticidad de nuestro cerebro, menciona UNA acción concreta que puede una persona emprender para estimular procesos de neuroplasticidad y nuevos aprendizajes.


Posibles respuestas:

1) Arriesgarse a hacer cosas que producen temor.

2) Plantearse metas y cumplirlas con determinación.

3) Observarse con frecuencia con consciencia plena para reconocer rasgos de mentalidad fija que puedan.

4) Estar limitando las posibilidades de aprendizajes.

Turno 1:
Desde el nacimiento, e incluso antes los seres humanos estamos recibiendo información sobre lo que nuestros padres y personas significativas cercanas creen y esperan sobre cómo se aprende y se enseña. En la mayoría de los casos esa información se recibe y se incorpora como cierta en el sistema propio de creencias. La mentalidad de crecimiento nos permite revisar el sistema instalado sin nuestra conciencia y cambiar aquellas creencias que consideramos limitante.


Turno 2:

Las neuronas espejo son grupos de neuronas que se activan cuando el cerebro registra actividad motora con propósito y cuando detecta estados emocionales en otras personas, se llaman las neuronas de la empatía.

Turno 1:

¿Cuáles son las cinco situaciones en las que aparecen ambas mentalidades según Carol Dweck?
Esfuerzo, éxito de otros, desafíos, crítica y obstáculos.


Turno 2:

¿Verdadero o falso?
Todos tenemos ambas mentalidades.

Verdadero

Turno 1:

¿Cómo se reflejan las dos mentalidades en una situación donde reconocemos el éxito de alguien que conocemos? Por favor brinda un ejemplo para cada caso.

Mentalidad fija: me siento amenazad@ por la situación. Me siento inferior o mal.

Mentalidad de crecimiento: me siento inspirad@ por el éxito del otro. Veo a la persona como un ejemplo para crecer.


Turno 2:

¿Cómo se reflejan las dos mentalidades en una situación donde recibimos crítica de alguien ? Por favor brinda un ejemplo para cada caso.
Mentalidad fija: Me siento atacad@. La persona que me está diciedo esto seguramente tiene algo contra mi.
Mentalidad de crecimiento: Esta crítica me brinda información para mejorar.

Turno 1

La vulnerabilidad es el acto de demostrar, manifestar o comunicar aquello que nos aflige, que tememos y nos afecta emocionalmente. Es como dice Brené Brown, un acto de coraje, confianza y no de debilidad. Al ser así, la vulnerabilidad es un aspecto crucial en el desarrollo de la MC ya que nos permite establecer relaciones transparentes, más humanas, emocionalmente significativas y sostenibles. La vulnerabilidad como práctica regular permite que nuestra toma de perspectiva del otro sea desde una actitud más empática.


Turno 2

La vergüenza 'escondida' se traduce en un sinfín de prácticas sociales que hemos normalizado. El temor al escarnio público, a ser el centro de la crítica y el juicio. Por eso, constatamos que actos como levantar la mano para preguntar por algo que no entiendo, ser perfeccionista, o el favoritismo, son resultados de la vergüenza ya que no nos permitimos confiar en los demás por este temor.

¿Qué tipo de emoción/actitud expresa el/la docente en esta situación? ¿Simpatía o empatía o verguenza? Elabora sobre tu reacción (20 segs):


Turno 1:

Estudiante: Profe, estoy muy estresada por el examen.

Docente: Bueno, al menos tienes unos días más para estudiar.
Es una reacción simpática porque la reacción del/la docente no reconoce lo que está sintiendo su estudiante. Tampoco se observa que el/la docente intente ponerse en los zapatos de su estudiante y comunicarle que entiende el estrés que provoca un examen.


Turno 2:
Docente: “Bueno, les interesará saber que la mayoría no pasó el examen. Entonces vayan pensando a qué se van a dedicar en la vida”

Es una expresión que produce vergüenza ya que el/la docente enfatiza en el resultado de un examen (no en el proceso de aprendizaje) y determina a partir de este un futuro para sus estudiantes que pareciera no se relacionará con la materia en cuestión.


¿Qué responderías? Analiza desde qué actitud y emoción darías tu respuesta (con mucha honestidad piensa en tu primera reacción) (1 minuto)

Estudiante: Profe, yo me he leído todo lo que usted manda y he grabado lo que explica pero no entiendo nada, estoy desesperada.


Nota: Cada persona responde desde su contexto.

¿Cómo podemos replantear la siguiente frase para que se convierta en una de crecimiento?

Turno 1:
“Siempre he hecho las cosas así”
Posible respuesta:
Voy a probar algo nuevo. ¿Qué tal si resulta mejor que lo que siempre he hecho?

Turno 2:

“Me siento un fracaso. Todo lo que intento nunca me sale bien”}

Posible respuesta:
Sé que he tenido mis fracasos, pero reconozco mi esfuerzo y trabajo.¿Qué puedo hacer distinto o qué nuevas estrategias puedo probar para ver si el resultado cambia?


Turno 3:

“El que siente, pierde. Mejor pienso y decido”

Posible respuesta:

Cuando reconozco, acepto y gestiono mis emociones, gano confianza para pensar tomar mejores decisiones.

Turno 1:
¿Cuál es la fórmula que explica la determinación según Angela Duckworth?Pasión+perseverancia= lograr la metas a largo plazo


Turno 2:

¿Cuáles son los 4 elementos que nos ayudan a ser más determinados?

interés, práctica, propósito y esperanza.


Turno 3:

¿Cuál es la importancia de nombrar las emociones?

Identificarlas de forma más concreta y poder gestionarlas de forma más saludable

Turno 1:

¿Puedes nombrar Los atributos de un docente con mentalidad de crecimiento en 30 segundos?

Flexibilidad, equidad, empatía, valorar los errores, orientarse al proceso, orientarse a la acción, comunicación, promoción de relaciones sólidas, promoción de relaciones de interdependencia positiva, tener altas expectativas.


Turno 2:

Dependerá de las respuestas y apuntes de cada quien. Un ejemplo es:


Flexibilidad: implica tener en cuenta las necesidades de los estudiantes.

¿Qué responderías a este comentario de un(a) colega docente?

Turno 1:

Posible respuesta:
Y qué tal si hablas con tus estudiantes para entender qué es lo que ellos quieren lograr? Recuerda que muchas veces lo que uno quiere que ellos logren no corresponde con lo que ellos quieren lograr. Saberlo, te permitirá ayudarlos en el proceso de ser responsables con su aprendizaje.


Turno 2:

Posible respuesta:

Y qué tal si estudias las dudas y problemáticas más comunes y creas material que responda a esas dudas para que esté disponible en el momento en que alguien las tenga? Al inicio del año escolar o en cualquier momento, podrías también hacer un inventario de ejercicios de complejidad variada que puedas asignar a los estudiantes según el nivel de desempeño que están demostrando.

Turno 1:

¿Qué es el síndrome del impostor y cómo se relaciona con la mentalidad fija?

El síndrome del impostor es la sensación de estar “engañando” al mundo. Pensar que “se van a dar cuenta que no soy quien creen”. Se relaciona con la mentalidad fija porque es a través de esta mentalidad que surgen estas ideas que te hacen dudar de tus capacidades y logros.


Turno 2:
¿Por qué es clave el fracaso en el desarrollo de la mentalidad de crecimiento?

La acción clave es aprender (consciencia plena) de los fracasos

Turno 1:
Si bien la dualidad de mentalidades es permanente; no operamos como un continuum de mentalidades con los extremos fija y de crecimiento, ya que estas mentalidades poseen MATICES en todos nosotros. DIcho esto, es importante reconocer este continuum porque nos ayuda a entender que las mentalidades son dinámicas y fluctuan constantemente. Por ende, al saber esto podremos 1) tener mayor autoconocimiento y 2) evitar el juicio hacia nosotros mismos (u otros). En otras palabras, cada quien vive su propio proceso.


Turno 2:
Menciona 2 detonantes de tu mentalidad fija
Recuerda que hay detonantes de varios tipos (rasgos de personalidad, comportamientos, situaciones - Por ej. desafíos, crítica, éxito del otro, síndrome de impostor; superhéroe, perfeccionista, etc.)



Turno 1:

Qué responderías a este comentario de un(a) colega docente:

“en mi caso se clasifican los estudiantes por niveles para evitar salones heterogéneos"

Posible respuesta:

Es inevitable que haya grupos heterogéneos en un salón de clase. Tener material con diferente nivel de complejidad, que sea multimodal, es decir que pueda ser procesado a nivel visual, auditivo táctil, kinestésico, puede contribuir a que todos los estudiantes desde su diversidad, accedan a la información de la clase.


Turno 2:

¿Cuál es la diferencia entre equidad e igualdad?

Igualdad: lo mismo para todos
Equidad: cada persona recibe de acuerdo con lo que necesita.

Reflexión (RETO GRUPAL):


¿Cuál ha sido el aprendizaje más significativo de este curso para tí?

Respuestas personalizadas.

Turno 1:
Brinda un ejemplo para cada tipo de elogio (persona, producto, proceso)

Persona: ERES.....(enfoque en uso del verbo SER)
"Eres muy inteligente."
"Eres muy buen@."
"Eres excelente estudiante."
Producto: Enfoque en el producto realizado. (en la tarea)

"Terminaste el ejercicio. Muy bien!"

"Tus respuestas están bien!"

"Hiciste un trabajo excelente."
Proceso: Enfoque en lo que hizo el/la estudiante. (en la acción)

"Excelente manera de mostrar tu creatividad"

"Jugaste muy bien en el partido."

"Demostraste aplicación de los conceptos aprendidos. Muy bien!"


Turno 2:

¿Cuáles son las tres maneras en que debemos elogiar de acuerdo con Ricci & Lee (2016)?

1) esfuerzo
2) estrategias
3) persistencia

  • Turno 1: (Reconocer el esfuerzo detrás del trabajo que se ha realizado)
    Brinda un ejemplo de cómo se puede
    elogiar el esfuerzo y brindar feedback para mejorar.
    Ejemplo:
    Elogio ->¡Me encanta ver el esfuerzo que le has puesto a este proyecto! Debes estar muy orgullos@ de ello. + feedback -> Sin embargo, podrías considera....

  • Turno 2: (Resaltar el uso de habilidades específicas y conocimientos previos. Incluir comentarios y orientación respecto a las buenas elecciones realizadas. Destacar los pasos dados.)
    Brinda un ejemplo de cómo se puede
    elogiar la estrategia y brindar feedback para mejorar.
    Elogio ->Estoy impresionada con la forma en que trabajaste en el proyecto. Hiciste un esquema para organizar tu contenido. + feedback -> Noté que.... has considerado...?
  • Turno 3: (Destacar la capacidad de las personas para seguir adelante mientras se reconoce el esfuerzo realizado en las tareas.)
    Brinda un ejemplo de cómo se puede
    elogiar la persistencia y brindar feedback para mejorar.
    Elogio -> Puedo ver que estabas luchando en esta tarea, pero no dejaste que te desanimara y lo completaste. ¡No te rendiste! + feedback -> Considero que podrías...