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Recommandations pour débuter efficacement cette année exceptionnelle

Pourquoi émettre des recommandations sur cette rentrée scolaire 2020?

Pour réduire les effets des inégalités sociales, encore plus marquées par cette période de pandémie et de confinement, qui ont créé un facteur de risque additionnel.


Que souhaitons-nous?

  • que nos élèves retrouvent, dans leurs écoles et leurs centres, un milieu scolaire sécurisant et bienveillant, particulièrement lors des transitions d'un ordre à l'autre.
  • qu'ils renouent avec la mission de socialisation de l'école québécoise
  • que l'on réponde à la diversité des besoins et situations des élèves
  • leur faire vivre des réussites, prendre soin de leur estime de soi, leur motivation et leur engagement
  • qu'ils apprennent par des situations riches et judicieusement choisies au regard des attentes du programme


Au CSSDM, nous voulons créer des milieux éducatifs inclusifs, qui tiennent compte des diversités des apprenants montréalais, soutenus par l’ensemble des acteurs scolaires, familiaux et communautaires et qui favorisent chez l’élève le développement des compétences nécessaires à une pleine contribution aux nombreux défis que lui réserve la société de demain (PEVR CSDM, 2018, p.6)





BIENVEILLANCE

Pour développer une compréhension plus élaborée des contenus, accroitre le vocabulaire des élèves et pour créer une communauté réflexive en classe.

Pour aborder ce qui est essentiel aux nouveaux apprentissages de l'année en cours avant tout nouveau contenu


Par l'intégration harmonieuse de ces apprentissages à ceux prévus, en évitant de tout reprendre ce qui n'a pas été abordé entre mars et juin 2020

Pour recréer le lien avec l'école, les intervenants et les pairs instaurent un climat d'école et de classe sécurisant
et propice aux apprentissages

https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-SO-bien-etre-enfant-3.pdf


Pour que les apprentissages aient du sens et soient pertinents pour l'élève, afin qu'il soit motivé à s'impliquer et à apprendre

Par des activités authentiques et signifiantes qui font vivre des réussites, en proposant des choix aux l'élèves et en favorisant leur autonomie

Pour favoriser une intervention en classe par les enseignants et les autres intervenants sur les apprentissages préalables ciblés.

Pour consigner régulièrement des traces

et réguler l'enseignement...

"La priorité devrait être la socialisation et la reconstruction des réseaux sociaux (pairs – adultes) plutôt que la récupération ou l’acquisition de connaissances disciplinaires, du moins au début." (Chouinard, 2020)

Bien-être et
appartenance

https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-SO-bien-etre-enfant-3.pdf


Susciter
l'engagement

Favoriser les interactions orales en classe

Collaborer pour soutenir les élèves

Rétroaction continue en soutien à l'apprentissage

Apprentissages

préalables

Par la concertation entre les enseignants
et les autres intervenants en soutien, afin de permettre un arrimage réussi.

Même s'il serait tentant d'évaluer intensivement les acquis des élèves, il serait davantage intéressant de dresser, par des situations d'apprentissages pertinentes et variées,
un portrait de classe, en lien avec le niveau
de développement de leurs compétences,

Par des échanges entre élèves, guidés par l’enseignant, sur les stratégies utilisées par chacun, en sous-groupe ou en groupe classe

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