Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Formation en ligne
Lecture et analyse
de textes scientifiques et de données chiffrées

C'est ma première visite

je suis déjà venu.e

Mot de bienvenue

Cher.e.s futur.e.s étudiant.e.s, cher.e.s étudiant.e.s,

Bienvenue dans cette formation à l’analyse de textes scientifiques, de tableaux et de graphiques.

Ce cours en ligne a été développé par la Faculté ouverte en politique économique et sociale de l’UCLouvain (FOPES).

Objectifs
Cette formation est destinée aux étudiant.e.s qui se préparent à un test d’admission organisé pour accéder à certains programmes de l’Université. Si vous êtes déjà étudiant.e, cette formation peut être utilisée pour vous rappeler quelques principes ou vous aider dans vos travaux et votre étude.

1/6

Mot de bienvenue

Organisation
La formation s’organise de manière à ce que vous puissiez suivre librement les différentes séquences, ou selon un parcours recommandé.

Il est structuré dans un premier temps sous la forme d’un tronc commun pour vous familiariser avec les concepts de base : quels sont les différents critères pour identifier un article scientifique ? Qu’est-ce qu’un travail de synthèse ? Comment le distinguer d’une critique ?
Il se divise ensuite en deux parties : la première développe l’analyse de textes scientifiques, la seconde l’analyse de tableaux et de graphiques. Il est conseillé de faire les deux parcours.
La formation se termine également en tronc commun par une synthèse, des recommandations, mais également un cahier d’exercices.

2/6

Mot de bienvenue

Mode de travail
Cette formation a été construite de manière à ce que vous puissiez la suivre en totale autonomie.

Pour la suivre dans les meilleures conditions possible, nous vous invitons à vous installer dans un endroit calme.

Le contenu du cours se trouve essentiellement sur des supports vidéo avec des annexes qui peuvent être téléchargées et dont le texte peut être imprimé.

Certains exercices ciblés sont proposés durant le parcours. La dernière séquence du parcours vous invite à réaliser des exercices sur base d’autres textes, graphiques ou tableaux.

3/6

Mot de bienvenue

Durée
Prenez le temps nécessaire ! Les séquences vidéo durent entre 6 et 11 minutes. Sur chacune, vous avez la possibilité de cliquer sur pause. Regardez donc les vidéos à votre aise et n’hésitez pas à les revoir.

Nous vous recommandons de travailler avec une reproduction des supports proposés lors du visionnage de la séquence.

4/6

Mot de bienvenue

Perspectives
Enfin, sachez qu’il n’existe pas de méthode infaillible. Ces séquences vous proposent une série d’outils afin de vous aider pour créer votre propre boîte à outils. Au fur et à mesure des exercices, vous développerez votre propre façon d’utiliser ces outils. Dans ce domaine aussi, c’est en forgeant qu’on devient forgeron !

5/6

Mot de bienvenue

Équipe pédagogique
Les différentes séquences sont animées par
Céline Polain
Responsable du service des ressources
pédagogiques de la FOPES

Cette formation en ligne a été réalisée en coordination avec
Patricia Vendramin
Présidente de la FOPES
Professeure en sociologie

Sandrine Neuville
Conseillère à la Valorisation
des Acquis de l’Expérience (VAE)



Martin Biot
Conseiller à la formation à la FOPES



Anne-Françoise Bray
Responsable administrative
de la FOPES et de l’EST

Anne-Hélène Pilon
Gestionnaire de ressources documentaires
et de communication à la FOPES

6/6

navigation

= avancer à la page suivante

= reculer à la page précédente

= revenir au menu de départ

= rappel du mode de navigation

Lecture et analyse
de textes scientifiques et de données chiffrées



1
Auto-évaluation
10'

2
Caractéristiques d'un texte scientifique
5'

3
Analyse des consignes et objectifs de lecture
8'

Partie textes

Partie graphiques
et tableaux

7
Organisation autour des consignes
8'

8
Cahier d'exercice

Crédits et remerciements

PARTIE TEXTES scientifiques


4a
Contextualisation
6'

5a
Lecture panoramique
8'

6a
Lecture approfondie
11'

PARTIE GRAPHIQUES ET TABLEAUX


4b
Introduction
à la lecture
5'

5b
Lecture approfondie
9'

6b
Éléments d'analyse
9'

Voulez-vous avoir une idée des séquences de formation qu'il serait plus indiqué, pour vous, d'approfondir. C'est par ici !

1
Auto-évaluation

Quelles sont vos habitudes ?

Répondez à quelques questions sur vos habitudes de lecture et d'analyse de textes et de données chiffrées. Pour chacune, vous recevrez ensuite des conseils pour les séquences qu'il vous serait le plus utile de visionner dans la suite de cette formation en ligne.

CONSEIL

Équipez-vous pour pouvoir noter les recommandations de visionnage qui vous seront données après chaque question.

TEMPS ESTIMÉ DE TEST

10 minutes maximum

Démarrer

QUESTION 1 sur 10

Je sais ce que l’on entend par
« texte scientifique »

Non

1

Oui

Vaguement

Les textes scientifiques n'ont pas de secret, pour vous, semble-t-il ! Vous connaissez leurs spécificités et savez donc les reconnaitre par rapport à d'autres types de documents.

Vous pouvez donc passer la séquence 2.


2

3

4a

5a

6a

4b

5b

6b

7

Caractéristiques d'un texte scientifique

Quelques précisions supplémentaires vous aideraient sans doute à mieux comprendre les spécificités des textes scientifiques, non ?

Rendez-vous à la séquence 2
pour approfondir cette question !


2

3

4a

5a

6a

4b

5b

6b

7

Caractéristiques d'un texte scientifique

Saviez-vous que pour déterminer si un article est scientifique ou non, il n’y a pas qu’à l’auteur et à l’éditeur du document auxquels il vous faudra prêter attention ? Différents critères peuvent vous mettre sur la piste.

Ils vous sont expliqués dans la séquence 2.


2

3

4a

5a

6a

4b

5b

6b

7

Caractéristiques d'un texte scientifique

QUESTION 2 sur 10

Lorsque j’ai un texte devant moi, comment vais-je l’aborder ?

A. Je n’ai pas d’intention particulière. Je me laisse guider par l’auteur.
B. Je m’interroge sur mes objectifs de lecture avant de commencer et je me concentre sur les mots que je cherche.
C. Je vérifie si des instructions me sont données pour la lecture.

A

B

C

A et B

B et C

A et C

2

3

Excellent ! Vous avez déjà de bons réflexes avant de vous plonger dans la lecture d'un texte.

Le visionnage de la séquence 3 ne semble pas indispensable pour vous !


2

4a

5a

6a

4b

5b

6b

7

Analyse des consignes et objectifs de lecture

3

Il y a pas mal de choses à faire avant de plonger directement dans la lecture d’un document.
Cela dépend notamment des objectifs fixés.

Pour acquérir de nouvelles habitudes et apprendre à adapter votre lecture à vos objectifs, la séquence 3 vous donnera quelques pistes.


2

4a

5a

6a

4b

5b

6b

7

Analyse des consignes et objectifs de lecture

C'est un bon début ! Mais il y a pas mal de choses à faire avant de plonger directement dans la lecture d’un document. Cela dépend notamment des objectifs fixés.

Pour acquérir de nouvelles habitudes et apprendre à adapter votre lecture à vos objectifs, la séquence 3 vous donnera quelques pistes.

3


2

4a

5a

6a

4b

5b

6b

7

Analyse des consignes et objectifs de lecture

Se laisser guider par les auteurs... Il y a moyen d'être plus proactif avant de plonger directement dans la lecture d’un document. Cela dépend notamment des objectifs fixés.

Pour acquérir de nouvelles habitudes et apprendre à adapter votre lecture à vos objectifs, la séquence 3 vous donnera quelques pistes.

3


2

4a

5a

6a

4b

5b

6b

7

Analyse des consignes et objectifs de lecture

QUESTION 3 sur 10

Avant d’entamer la lecture d’un texte, comment vais-je faire attention aux éléments de présentation du document ?

A. Je me laisse imprégner par la mise en forme au fur et à mesure de la lecture.
B. Je parcours d’abord le résumé.
C. Je parcours la structuration du texte.
D. Je regarde la biographie et/ou la bibliographie de l’auteur.

3

A

D

A et B

A et C

B

C

B et C

A, B et C

B, C et D

A, C et D

C et D

A et D

A, B et D

B et D

4a

Excellent ! Votre réponse indique que vous avez l'habitude de "regarder" le texte avant de vous plonger dans sa lecture.

Le visionnage de la séquence 4a parait optionnel pour vous !

3


2

5a

6a

4b

5b

6b

7

Contextualisation d'un texte

Vous êtes conscient.e que des observations bien utiles peuvent être effectuées avant de s’atteler à la lecture d’un document. Mais vous pouvez aller encore plus loin pour repérer certains éléments de présentation qui aident à situer le texte dans un contexte donné.

Pour vous orienter rapidement face un texte, rendez-vous à la séquence 4a !

4a

3


2

5a

6a

4b

5b

6b

7

Contextualisation d'un texte

Des observations bien utiles peuvent être effectuées avant de s’atteler à la lecture d’un document. Repérer certains éléments de présentation aide à situer le texte dans un contexte donné.

Pour vous orienter rapidement face un texte, rendez-vous à la séquence 4a !

4a

3


2

5a

6a

4b

5b

6b

7

Contextualisation d'un texte

QUESTION 4 sur 10

Si je dois effectuer une lecture rapide d’un texte avec un temps très limité (5 à 15 minutes), que vais-je faire ?

A. Je lis le texte mot à mot.
B. Je parcours le texte en diagonale.
C. Je suis le fil des titres pour en comprendre la logique.

D. Je lis le résumé, l’introduction et la conclusion.

4

A

D

A et B

A et C

B

C

B et C

A, B et C

B, C et D

A, C et D

C et D

A et D

A, B et D

B et D

5a

Vous êtes capable de parcourir rapidement l'essentiel d'un texte - notamment pour une première lecture.

Vous pouvez donc faire l'impasse sur la séquence 5a

4a

3


2

6a

4b

5b

6b

7

Lecture panoramique d'un texte

Comment aller à l’essentiel, surtout dans un temps limité ? Vous avez quelques habitudes, mais des conseils peuvent vous aider.

Le visionnage de la séquence 5a vous guide à travers plusieurs réflexes qui, en peu de temps, vous aideront à mettre le doigt sur le raisonnement suivi par l’auteur du texte. Ces réflexes pourraient vous être bien utiles en situation de test.

5a

4a

3


2

6a

4b

5b

6b

7

Lecture panoramique d'un texte

Comment aller à l’essentiel, surtout dans un temps limité ?

Le visionnage de la séquence 5a vous guide à travers plusieurs réflexes qui, en peu de temps, vous aideront à mettre le doigt sur le raisonnement suivi par l’auteur du texte. Ces réflexes pourraient vous être bien utiles en situation de test.

5a

4a

3


2

6a

4b

5b

6b

7

Lecture panoramique d'un texte

QUESTION 5 sur 10

Quand je lis un texte de façon détaillée,
comment vais-je agir ?


A. Je surligne, j’annote au fur et à mesure de la lecture.

B. Je repère les passages intéressants pour répondre
aux instructions de lecture.
C. Je me centre sur la lecture et évite d’écrire ou surligner en même temps.

A

B

C

A et B

B et C

5

6a

Rester actif.ve lors de la lecture, une très bonne habitude !

Vérifiez avec la question suivante si la séquence 6a est bien optionnelle, pour vous

5a

4a

3


2

4b

5b

6b

7

Lecture approfondie d'un texte

Vous préférez apparemment vous focaliser sur la lecture quand vous êtes aux prises avec un document à lire.

La séquence 6a vous fera découvrir quelques bonnes pratiques à ce sujet. Passez à la question suivante pour confirmer si visionner la séquence 6a vous serait bénéfique

6a

5a

4a

3


2

4b

5b

6b

7

Lecture approfondie d'un texte

QUESTION 6 sur 10

Quand j’entre dans le détail d’un texte, comment vais-je faire pour repérer le fil du texte ?

A. Je ne sais pas comment m'y prendre.
B. Je me situe dans l'organisation des parties du texte.
C. Je repère les éléments de répétition ou d’illustration présentes dans le texte.
D. Je fais attention aux articulations entre les idées.

6

A

D

A et B

A et C

B

C

B et C

A, B et C

B, C et D

C et D

A et D

B et D

Vous êtes assez à l'aise avec les façons d'entrer dans les détails d'un texte et de suivre son raisonnement.

La question précédente confirmait-elle que vous pouviez passer la séquence 6a ? Parfait !

Si non, vous aurez sans doute encore quelques conseils à prendre dans cette séquence !

6a

5a

4a

3


2

4b

5b

6b

7

Lecture approfondie d'un texte

L’auteur.e laisse souvent des traces qui permettent de comprendre la structure de son analyse, de sa pensée. Souhaitez-vous être plus alerte pour pouvoir les détecter ?

La séquence 6a vous donne un aperçu des attentions que vous pouvez développer pour saisir, avec précision, la logique et le sens d’un texte.

6a

5a

4a

3


2

4b

5b

6b

7

Lecture approfondie d'un texte

QUESTION 7 sur 10

Lorsque je vois un graphique ou un tableau,

A. Je m’intéresse aux données.
B. Je lis d’abord le titre.
C. J’identifie d’abord la source et l’année de récolte des données.
D. Je cherche d’abord les données qui viennent en appui à ce que je pense.

7

A

D

A et B

A et C

B

C

B et C

C et D

A et D

B et D

4b

Avant de plonger dans le graphique, vous vous intéressez d’abord à ceux qui l’ont édité, quand et comment ils ont récolté les données.

Excellent ! La séquence 4b est donc en option, pour vous !

6a

5a

4a

3


2

5b

6b

7

Introduction à la lecture de graphiques et de tableaux

4b

Avant de plonger dans le graphique, intéressez-vous d’abord à ceux qui l’ont édité, quand et comment ils ont récolté les données.

La séquence 4b vous invite à identifier les différentes étapes de la lecture de tableaux et graphiques

6a

5a

4a

3


2

5b

6b

7

Introduction à la lecture de graphiques et de tableaux

QUESTION 8 sur 10

Lorsque je transforme en pourcentage une valeur exprimée en m²,

A. Je passe d’une valeur relative en valeur absolue.
B. Je reste en valeur absolue.
C. Je passe d’une valeur absolue en valeur relative.
D. Je reste en valeur relative.

A

B

C

D

8

5b

L'interprétation des tableaux et des graphiques, ça vous connait !

À moins de vouloir vous rafraichir les idées, pas besoin de vous attarder à la séquence 5b

4b

6a

5a

4a

3


2

6b

7

Lecture approfondie de graphiques et de tableaux

Ces notions ne sont pas évidentes ?

Dans la séquence 5b, vous vous familiariserez avec certains outils qui vous permettent d'interpréter les tableaux et graphiques

5b

4b

6a

5a

4a

3


2

6b

7

Lecture approfondie de graphiques et de tableaux

QUESTION 9 sur 10

Quel type de graphique permet de représenter
la corrélation entre deux variables ?

A. L’histogramme
B. La courbe
C. Le secteur
D. Le nuage de points

A

B

C

D

9

6b

Juste ! S’il est aisé de comparer des variables sur chacun de ces types de graphiques, seul le nuage de points permet de donner une vue sur la corrélation entre deux variables.

C'était une évidence pour vous ?
Alors, la séquence 6b est facultative !

5b

4b

6a

5a

4a

3


2

7

Éléments d'analyse de graphiques et de tableaux

S’il est aisé de comparer des variables sur chacun de ces types de graphiques, seul le nuage de points permet de donner une vue sur la corrélation entre deux variables.

La séquence 6b vous donnera quelques pistes pour faire le lien entre deux variables

6b

5b

4b

6a

5a

4a

3


2

7

Éléments d'analyse de graphiques et de tableaux

QUESTION 10 sur 10

S’il m’est demandé de rédiger une réponse, un résumé, un argumentaire, comment vais-je m’organiser, après la lecture ?

A. Je reviens sur les consignes.
B. Je rédige directement.
C. Je structure mes idées, à l’aide d’un plan, avant d’écrire.
D. J'identifie et je reprends les passages utiles.

10

A

D

A et B

A et C

B

C

B et C

A, B et C

B, C et D

A, C et D

C et D

A et D

A, B et D

B et D

7

Vous connaissez les trucs et ficelles pour saisir des éléments importants et utiles dans un texte ou des données chiffrées et savoir les relayer efficacement.

C'est précieux !
La séquence 7 est superflue, pour vous !

6b

5b

4b

6a

5a

4a

3


2

Organisation autour des consignes

Saisir des éléments importants et utiles dans un texte ou des données chiffrées est une chose ; savoir les relayer efficacement en est une autre. Avez-vous besoin de conseils à ce sujet ?

La séquence 7 vous aidera à organiser l’étape de rédaction qui suit votre lecture, de façon à pouvoir viser dans le mille !

7

6b

5b

4b

6a

5a

4a

3


2

Organisation autour des consignes

Vous voici arrivé.e à la fin
de l'auto-évaluation !

Quelles séquences de formation
allez-vous suivre ?

7

6b

5b

4b

6a

5a

4a

3


2

Lecture approfondie de graphiques et de tableaux

Analyse des consignes et objectifs de lecture

Introduction à la lecture de graphiques et de tableaux

Éléments d'analyse de graphiques et de tableaux

Lecture panoramique d'un texte

Contextualisation d'un texte

Caractéristiques d'un texte scientifique

Lecture approfondie d'un texte

Organisation autour des consignes

Plusieurs d'entre elles vous sont détaillées dans la suite. Suivez le guide !

2
Caratéristiques d'un texte scientifique


Timing : 5'


supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Supports de la vidéo

liens et exercices

Infosphère (UQAM)

Distinguer les types de documents

Infotrack (Unige)

Les critères de qualité d'un article scientifique

Pour quoi allez-vous lire ? Pour développer votre finesse d'approche de vos lectures, consultez la suite !

3
Analyse des consignes et objectifs de lecture

Timing : 8'

supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Supports de la vidéo

Texte de "Sociétés en changement"

École : 30 ans de réformes inabouties ?

Pôle de soutien à l'innovation (Académie Nancy-Metz)

liens et exercices

Université de Laval

Atelier "Améliorez l'efficacité de vos lectures"

Exercices de lecture de consignes

Pour vous situer rapidement face à un texte, la suite vous donnera quelques trucs et ficelles !

4a
Contextualisation

Timing : 6'

supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Texte de "société en changement"

Supports de la vidéo

École : 30 ans de réformes inabouties ?

liens et exercices

Université de Laval

Atelier "Améliorez l'efficacité de vos lectures"

Commencer par lire en diagonale, une bonne approche pour vous permettre d'ancrer rapidement l'essentiel d'un texte. Cliquez pour voir

comment vous y prendre !

5a
Lecture panoramique

Timing : 8'

supports de la vidéo



Texte de la vidéo

Texte de "Sociétés en changement"

Supports de la vidéo

École : 30 ans de réformes inabouties ?

?

liens et exercices

Rentrer en détail dans un texte sans s'y perdre mobilise des réflexes dont vous trouverez quelques secrets dans la suite !

6a
Lecture approfondie

Timing : 11'

supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Texte de "Sociétés en changement"

Supports de la vidéo

École : 30 ans de réformes inabouties ?

liens et exercices

Allô prof (Canada)

CCDMD (Canada)

CCDMD - Orthographe pour les scientifiques (Canada)

Mots-liens courants (liste et vidéo)

Exercices sur les mots-liens

Morphèmes et exercices

4b
Introduction à la lecture de données chiffrées

Dresser rapidement les caractéristiques d'un tableau ou d'un graphique ?

C'est par ici !

Timing : 5'

supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Supports de la vidéo

liens et exercices

Khan Academy

Lire et comprendre des données

5b
lecture approfondie
de données chiffrées

Pour vous répérer dans un tableau ou un graphique, la suite vous donnera quelques balises bien utiles !

Timing : 9'

supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Supports de la vidéo

IWEPS

Chiffres-clés de la Wallonie 2019

liens et exercices

Les statistiques expliquées à mon chat (Nathan Uytendaele)

Causalité et corrélation

Khan Academy

Lire et comprendre des données

Khan Academy

Proportionnalité

6b
Éléments d'analyse
de données chiffrées

En apprendre plus sur les façons d'interpréter correctement un tableau ou un graphique ? Poursuivez par ici !

Timing : 9'

supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Supports de la vidéo

Regards économiques

Le Monde

Comment les inégalités économiques ont donné naissance à l’hyper-parentalité

Institut pour l’égalité des femmes et des hommes

L’écart salarial entre les femmes et les hommes en Belgique. Rapport 2017

Les Décodeurs

liens et exercices

Khan Academy

Lire et comprendre des données

Khan Academy

Proportionnalité

7
Organisation
autour de la consigne

Viser juste par rapport aux attendus ? Quelques habitudes de travail peuvent vous y aider. Cliquez pour les découvrir !

Timing : 8'

supports de la vidéo

liens et exercices



Texte de la vidéo

Texte de "Sociétés en changement"

Supports de la vidéo

École : 30 ans de réformes inabouties ?

Tableau de feedback

liens et exercices

Capsule issue du livre "Réussir sa première année d'études supérieures" (Unamur)

Infotrack (Unige)

Infosphère (UQAM)

Anticiper les questions des professeurs. Pourquoi les étudiants n'y pensent pas ?

Écrire un travail

Les bonnes pratiques de rédaction à l'université

Oui

Non

8
Cahier d'exercice

Besoin de vous exercer ?

Exercices

Cette page est en construction.

En attendant, vous pouvez accéder à des exemples de tests

pour continuer à vous exercer !

Exemples de tests

Exercice

Mettez-vous en condition de test avec celui de l'année 2020.
Jouez le jeu en répondant par vous-même aux questions en 3h maximum.
Vous avez terminé ? Visualisez alors les corrigés.
Bon travail !

Test d'admission 2020

Corrigés

CORRIGÉS

Vous vous êtes essayé‧e au test ?
Alors, vérifiez que les éléments de réponse attendus s'y retrouvent bien !

Partie texte

Partie données chiffrées

Question 2

Question 1

Question 3

Question 4

Question 5

Question 1

Question 2

Question 3

Question 4

Question 5

Question 6

Question 7

a) Comment les auteures définissent-elles le concept d'inégalités de (représentation de) genre ?

  • Représentation déséquilibrée des figures masculines et féminines
  • Sous-représentation des figures féminines et sur-représentation des figures masculines


b) En quoi ce concept permet-il de mieux rendre compte de certaines inégalités dans le domaine des jeux vidéo ?

Manque de représentation du genre féminin dans le monde du gaming

  • Contenu
    • Nombre de personnages féminins minoritaire
    • Représentation sexualisée et dominée de ces personnages
    • Personnages évoluant en second plan
  • Production et développement
    • Peu de femmes actives dans ce secteur d'activité

(La formulation de vos réponses n'a pas à être identique; vérifiez plutôt que la plupart de ces idées s'y retrouvent)

Sur base de quels arguments et données les auteures analysent-elles que « Certains et certaines pourraient se demander en quoi la sous-représentation et la sursexualisation des personnages féminins sont problématiques pour l’industrie vidéoludique » ?

  • Argument : la conception "par les hommes pour les hommes" serait acceptable.
  • Contradiction : les femmes sont très représentées parmi les consommateur‧trices
    Données : Étude du marché français de jeu vidéo en 2019 (S.E.L.L.) -> joueur‧ses régulier‧ères = 52% hommes et 48% femmes


(La formulation de vos réponses n'a pas à être identique; vérifiez plutôt que la plupart de ces idées s'y retrouvent)

Quelles sont les pistes d’amélioration proposées par les auteures ?

  • Sensibilisation du jeune public (avenir du monde du gaming)
  • Meilleure représentation des figures féminines dans les jeux vidéo (plus de personnages féminins, non sexualisés, non stéréotypés)
  • Plus grande mixité dans les métiers de conception et développement de jeux vidéo


(La formulation de vos réponses n'a pas à être identique; vérifiez plutôt que la plupart de ces idées s'y retrouvent)

De manière plus large, pouvez-vous donner un exemple – basé sur votre expérience personnelle ou autre - de quelle manière ces inégalités constatées dans le domaine de jeux de vidéo pourraient avoir une influence sur d’autres domaines de la vie ?

Exemples possibles :

  • Perception des types d'activités selon le genre (sports, loisirs, métiers...)
  • Perception des codes vestimentaires selon le genre
  • Perception de l'attitude, des comportements selon le genre, l'apparence
  • ...

(Si vous disposez d'un exemple concret, ce type de question vous demande de l'exposer)

Combien de familles monoparentales vivent dans les trois différentes régions ? (Donnez les pourcentages par région et les totaux par région)

  • Région Bruxelles Capitale : 63 521 familles monoparentales (11,3%)
  • Région flamande : 229 388 familles monoparentales (8%)
  • Région wallonne : 191 236 familles monoparentales (11,8%)

Cela donne combien de familles monoparentales au total en Belgique ? (Exprimé en chiffres totaux)


484 145 familles monoparentales au total

Quelle est la part des familles monoparentales parmi celles avec enfant en Région wallonne ? (pourcentages)

30,4% des familles avec enfants sont monoparentales en Région wallonne

Quel est le nombre total de familles monoparentales en Région de Bruxelles-Capitale et en Région wallonne ? (chiffres absolus)

  • Région Bruxelles Capitale : 63 521 familles monoparentales
  • Région wallonne : 191 236 familles monoparentales

Quels sont la part et le chiffre total des personnes bénéficiaires du CPAS qui vivent en famille monoparentale ?

  • 50 507 personnes bénéficiaires du CPAS vivent en famille monoparentale
  • 21,2%

En comparant la part des familles monoparentales en Belgique obtenue dans le premier tableau et celle du deuxième tableau, que peut-on constater par rapport à la différence de ces nombres ? (en termes de pourcentages et de chiffres totaux)

  • Chiffres totaux identiques dans les 2 tableaux
  • Pourcentages différents : dans le 1er tableau, plus de configuration de ménages sont observées; dans le 2e tableau, seuls les types de familles sont comparés. La part de familles monoparentales est donc moins importante dans le 1er que dans le 2e tableau.

Que pouvez-vous retenir de la distribution du point de vue du genre ?

  • Femmes plus nombreuses à bénéficier d'un RIS
  • Femmes sont nettement majoritaires dans les familles monoparentales
  • Femmes moins nombreuses dans un ménage cohabitant, isolé ou famille duoparentale

RÉSUmÉ

Confinement => + temps de loisirs => + jeux vidéo
MAIS inégalités par rapport au genre (contenu & production)

Personnages masculins
Historique :

  • 1980-2000 : protagonistes masculins, peu de personnages féminins
  • Depuis 2000 : apparition de personnages féminins plus réalistes
  • Étude 2009 : 89,55% des protagonistes sont masculins
=> Inégalités de genre marquées

Sexualisation des corps féminins
Enquête 2020 auprès de joueuses (Belgique): pour la plupart,

  • Image dégradante des personnages féminins
  • Difficultés d’identification
=> Manque de cohérence entre le design des personnages féminins et leur rôle et action
=> Tendance à – de sexualisation des personnages

Conception masculine
Contradiction :

  • Presque ½ = joueuses VS conception centrée sur public masculin
Production masculine :
  • Femmes peu représentées (France : 14%)
=> Manque de mixité et de créativité

Harcèlement et exclusion

  • Femmes visées par préjugés, injures, exclusion, harcèlement
  • Dénonciations plus fréquentes via réseaux sociaux et streaming
=> Liste de témoignages

Diversification :

  • + de personnages féminins forts, non stéréotypés et non sexualisés (exemple : Aloy)
  • Initiatives de promotion de la diversité (exemple : association Women in Games)
Importance pour lutter contre stéréotypes et reproduction sociale
Pistes : changement du monde du gaming & sensibilisation du jeune public

Vérifiez que les points principaux correspondent

Retour vers les corrigés

Crédits

Sociétés en changement (Institut de recherche IACCHOS, UCLouvain)
Infotrack (Unige)
The Noun Project
Pixabay
IRES (UCLouvain)
Le Monde.fr
IWEPS
Statbel
Institut pour l'égalité des femmes et des hommes
SPF Emploi, Travail et Concertation sociale
SPF Économie
Bureau fédéral du Plan

Remerciements

Fonds social européen
Faculté de sciences économique, sociale et politique (UCLouvain)
Louvain Learning Lab (LLL-UCLouvain)

Logiciels de réalisation

Powtoon
Genially
Vidéomathon
Audacity
Adobe Première