Estimulación del lenguaje

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE:

• El lenguaje es fundamental en el desarrollo del niño. El niño utiliza herramientas de comunicación como la sonrisa, la mirada, el gesto, las vocalizaciones y después el lenguaje. La participación de los padres es clave para estimular todas estas habilidades comunicativas.
• El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende de forma natural, a través de una serie de intercambios con el entorno social.
• La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio curso y ritmo, siendo éste es diferente en cada niño.
• Que nuestros hijos pronuncien y articulen bien los sonidos, depende, en gran medida, como padres, que ofrezcamos unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la articulación intervienen: el oído, la respiración, el soplo, y la capacidad de movilidad de los órganos bucofonatorios como: lengua, labios, dientes, paladar, maxilar,etc..
• La estimulación del lenguaje a través del diálogo y el juego debe ser constante, sistemática y adecuada a las características del niño y de su familia desde las etapas más tempranas del desarrollo.
• Nuestro objetivo primordial, es que el niño se comunique a través de: miradas, sonrisas, palabras, signos, siempre apostando por la existencia de intención comunicativa.

Costumbres implantadas

1

Adiós alimentos triturados

Adiós Biberón

Adiós chupete

• El chupete y el biberón dificultan movimientos de la lengua que son muy importantes para el habla, por lo tanto si nuestros niños aún conservan su uso, intentaremos animar de la manera más natural posible que lo abandonen, para mejorar Procurad también dar alimentos que supongan un poco de esfuerzo para masticar (evitar triturados, panecillos blandos, etc.) ya que así reforzaremos la tonicidad.

1.A

1.B

1.C

Rutinas de lenguaje

2

Tiempo para expresarnos

• Tened paciencia y ofreced tiempo para responder. No todos los niños son iguales, por lo tanto, no tienen la misma facilidad para organizar sus ideas y exponer lo qué quieren decir.

Corregir palabras

• Evitad corregir las palabras mal pronunciadas por el niño. Cuando cometa errores de forma ofreced un buen modelo, así modelaremos de forma indirecta y no lo agobiamos. Ej: si el niño dice “tatatos” señalándose los pies, nosotros podemos responder: “Oh, qué zapatos rojos más bonitos”. Damos el modelo correcto de “zapatos” y ampliamos su estructura.

Forma del lenguaje

• Es importante la forma que le damos a nuestro lenguaje, ni muy infantil (diminutivos), ni muy superior a sus capacidades. Debemos utilizar vocabulario apropiado y frases sencillas, cortas y claras.

2.A

2.B

2.C

Más pautas generales

3

Trabajos con texturas

Cuando tocamos una textura es habitual que nos provoque alguna reacción, por eso queremos aprovecharla para transformarla en una vocalización, por ejemplo: al tocar una textura muy suave nos puede salir un “Oooh” o «mmmmm». Así, a partir de las texturas que hemos preparado, intentaremos favorecer que los niños emitan diferentes onomatopeyas, comunicando así lo que les puede transmitir. Otros ejemplos: Con una textura áspera nos puede salir «ui» o «uf», mientras que con una lisa podemos evocar «aaaa»… Nuestro objetivo principal es la producción de sonido, además de la experiencia sensorial.

Cuentos

• Leed cuentos juntos para incrementar su lenguaje: hablad de las imágenes que van surgiendo, vivenciad la historia poniendo diferentes voces a los personajes (ja, ja, ja, dijo el lobo feroz) producid onomatopeyas (tic – tac del reloj, gluc – gluc de la olla)

Preguntas abiertas

• El niño/a tiene que de construir lenguaje, procurad que se esfuerce y evitad que las respuestas sean siempre “si” o “no”. Haced preguntas abiertas. Ej: “¿qué quieres para merendar?” en lugar de “¿quieres una manzana?”

3.A

3.B

3.C

Actividades 3-4 años

4

Actividades Tipo

• ·Asociar un ruido con su fuente sonora. Aprovechad cuando escuchéis un perro, un bebé llorar o el timbre de la puerta
• ·Aprovechad a trabajar preguntas con cómo y cuándo con cuentos, fotos, revistas, etc
• ·Trabajar la comprensión de adjetivos contrarios aprovechando situaciones cotidianas: sucio-limpio cuando se manchen, mojado-seco un día de lluvia o frío-caliente en la comida, etc.
• ·Reforzar la clasificación semántica al guardar los juguetes en cajas (animales, prendas de vestir, comidas, etc).
• ·Para describir objetos por uso, jugar a las adivinanzas (“veo veo algo que sirve para...)
• ·Reforzar los adverbios a través de órdenes o jugando a Simón dice (“Simón dice...ponte debajo de la mesa”).

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A

Actividades 4-5 años

5

Actividades Tipo

• ·Que os cuenten qué tal en el colegio, un cuento por la noche...
• ·Trabajar la comprensión auditiva contándoles un breve cuento y que después contesten a preguntas relacionadas con él; o a través de adivinanzas sencillas, donde deberán dominar aquello que se les está

describiendo.

• ·Desarrolla la habilidad de usar automáticamente la sintaxis y los hábitos

gramaticales a través de la técnica de completar frases. Ej: viendo fotos, cuentos, imágenes... se le pide al niño que complete una frase que le decimos: “Mira, papá es alto y Kike es...bajo”.

• ·Para estimular la articulación de los fonemas propios de su edad, realizar onomatopeyas: vaca (mmm), cerdo (jjjj), oveja (bbee), fomentar el contacto cular para favorecer la imitación motora, no corregir, dar el modelo correcto y poner mayor énfasis en el sonido a reforzar

A

Actividades 5-6 años

6

Actividades Tipo

• ·Que os cuenten qué tal en el colegio, un cuento por la noche...
• ·Trabajar la comprensión auditiva contándoles un breve cuento y que después contesten a preguntas relacionadas con él; o a través de adivinanzas sencillas, donde deberán dominar aquello que se les está

describiendo.

• ·Desarrolla la habilidad de usar automáticamente la sintaxis y los hábitos

gramaticales a través de la técnica de completar frases. Ej: viendo fotos, cuentos, imágenes... se le pide al niño que complete una frase que le decimos: “Mira, papá es alto y Kike es...bajo”.

• ·Para estimular la articulación de los fonemas propios de su edad, realizar onomatopeyas: vaca (mmm), cerdo (jjjj), oveja (bbee), fomentar el contacto cular para favorecer la imitación motora, no corregir, dar el modelo correcto y poner mayor énfasis en el sonido a reforzar

A